我該怎么辦教學(xué)反思

　　篇一：我該怎么辦教學(xué)反思
　　
　　《我該怎么辦》這次口語交際是一年級語文下冊《語文園地二》的一次話題交流，是第二組課文學(xué)完之后的又一次綜合學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容之一。本次口語交際在設(shè)計上體現(xiàn)了以兒童為本的理念、選擇孩子所喜聞樂見的事物作為這次口語交際的內(nèi)容，貼近生活，讓學(xué)生感到親切、有趣。
　　
　　本節(jié)口語交際課是學(xué)生傾聽習(xí)慣和傾聽能力培養(yǎng)在課堂實施中取得成功的一課，經(jīng)過一個學(xué)期的傾聽習(xí)慣和傾聽能力培養(yǎng)實踐研究，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生、生生能在比較和諧對話的合作學(xué)習(xí)情境中交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。特別是：它比較好的完成了上階段的研究設(shè)想，在教學(xué)中注重學(xué)生聽的習(xí)慣，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)傾聽的能力，能聽懂別人說的話，并能根據(jù)別人的話進(jìn)行分析判斷，發(fā)表自己見解，做出自己的評論。
　　
　　但也發(fā)現(xiàn)，不同程度的學(xué)生由于個性等方面的差異，傾聽的習(xí)慣和能力仍有不同反映：性格外向、愛說話的成孩子處處以自我為中心。他們的表現(xiàn)欲強烈，他們不喜歡或不愿意聽別人說話，在別人講話時往往愛插嘴或打斷別人的說話，顯得很不禮貌。還有很多學(xué)生在課上都會盡力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真聽課。例如：身子坐得筆直，雙手平放桌上，兩眼緊盯教師和黑板，一動不動，一副全神貫注的樣子。其實這是“假裝聽”。因為如果他們真的在認(rèn)真聽，就不會刻意關(guān)注自身的形體狀態(tài)。而他們之所以這么做，是為了引起教師的關(guān)注，渴望得到教師的肯定和表揚。可見，這些問題如何解決將是下一階段探究的主要內(nèi)容，我必須研究找出進(jìn)一步實施的設(shè)想。
　　
　　篇二：我該怎么辦教學(xué)反思
　　
　　口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動。只有創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的主動性就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)動力才會增強，他們就會帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)“交際情境”去作進(jìn)一步的體驗。《我該怎么辦》是口語交際課，主要圍繞著本組單元謳歌“親情”這個主題而設(shè)計的，主要是訓(xùn)練學(xué)生能夠有條理地講述出勸說爸爸媽媽的好主意，懂得學(xué)會幫助父母做家務(wù)活和樂意做家務(wù)活是關(guān)心體貼長輩的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、傾聽能力、模仿能力和交際能力等等。一年級學(xué)生由于年齡小，真正會做家務(wù)的不多 ，對做家務(wù)活不太熟悉。因此我在在課前，我布置學(xué)生在家里學(xué) 習(xí)做一些家務(wù)活，并和爸爸媽媽一起制作你自己最會做的家務(wù)活的名稱卡片，上課時，我這樣設(shè)計：四人小組進(jìn)行討論：你會做哪些家務(wù)事？把你準(zhǔn)備好的家務(wù)活名稱卡片拿出來跟大家說一說好嗎？然后把卡片貼到黑板上。于是學(xué)生都很踴躍上臺貼和講： 掃地 洗碗 洗菜 拖地 洗襪子 疊被子 洗手絹整理床鋪 收衣服 擦窗 炒菜 洗窗簾 整理書包 …… 這樣做有兩個目的：一是利用學(xué)校外的資源，讓家長參與到自己的孩子學(xué)習(xí)活動中來，幫助學(xué)生識字。二是培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣不單是教會了學(xué)生的交際能力，還把識字與語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際運中學(xué)習(xí)鞏固漢字，達(dá)到了新大綱要求：小學(xué)教育要“多認(rèn)字，早閱讀”。同時課堂上，輕松的游戲或活潑的比賽活動，不但可以減少課程的緊張氣氛，還可以掃除學(xué)生的心理障礙，增強學(xué)生的表現(xiàn)欲，因為創(chuàng)設(shè)寬松、自由、信任的口語交際活動，可以增強學(xué)生交際的自信心。
　　
　　但也發(fā)現(xiàn)，程度較差的學(xué)生由于個性等方面的差異，合作學(xué)習(xí)時仍有不同反映：性格外向、愛說話的會以好的學(xué)生為榜樣，在模仿中能較快的學(xué)會，嘗到一些成功的喜悅。(www.gymyzhishaji.com)較內(nèi)向、平時語言表達(dá)較差的學(xué)習(xí)則比較被動，發(fā)言聲音小，交流的內(nèi)容簡單，合作的效果不理想�？梢�，小組中學(xué)困生的問題如何解決將是下一階段探究的主要內(nèi)容，課題組成員必須研究找出進(jìn)一步實施的設(shè)想。
　　
　　篇三：我該怎么辦教學(xué)反思
　　
　　魯教版一年級上冊語文園地五的口語交際是《該怎么辦》。內(nèi)容由三幅圖組成：第一幅圖講小明每天幫王爺爺取牛奶。第二幅圖講王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。王爺爺就告訴小明： “ 你不收下，就不讓你取奶了。 ” 第三幅圖上，小明撓著腦袋說： “ 我該怎么辦呢？ ”
　　
　　要求有三：
　　
　　1、說說這三幅圖講了一件什么事。
　　
　　2、互相說說小明該怎么辦？
　　
　　3、評一評誰說的辦法好。
　　
　　課堂上，孩子們想出了很多好辦法：有的提出請居委會的奶奶爺爺、或爸爸媽媽幫忙說服王爺爺；有的提出把王爺爺給的錢攢起來，等攢到一定數(shù)目的時候給王爺爺買禮物。還錢的辦法有很多：給王爺爺買生日蛋糕鮮花等禮物，給王爺爺定報紙雜志，把錢以王爺爺?shù)拿�義存在銀行或者捐給希望小學(xué) …… 我很欣賞孩子們想出的這些辦法。但在聽了幾個學(xué)生還錢的辦法后，我不禁問自己：面對這些六七歲孩子的回答，我該怎么辦？
　　
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”�？谡Z交際是以交際為核心，它并不局限于師生之間的問答，更主要的是在特定的情境中，與不同的人進(jìn)行交流對話，達(dá)到預(yù)定的交際目的。于是，當(dāng)孩子們知道該怎么做之后，我和一名同學(xué)進(jìn)行表演。接著，讓同學(xué)們在小組內(nèi)表演。最后又挑選一組同學(xué)上臺表演。孩子們在具體的交際情境中不知不覺提高了交際水平。

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