我的課堂教學(xué)反思

　　篇一：我的課堂教學(xué)反思
　　
　　今天，進(jìn)修校的教研員楊老師突然來校聽課，并做了坦誠的點(diǎn)評，使我受益匪淺。
　　
　　這是一節(jié)沒有任何修飾的常態(tài)課。一直以來，在教研員聽課時，都感到自己在班門弄斧。不要說自己的“小算盤怎么打”，恐怕自己的一個眼神、一個動作都逃不過他們銳利的眼光，在他們面前，仿佛自己就是透明人，更何況是一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有的課，所以上起來底氣有些不足。但是楊老師的點(diǎn)評，雖然也指出了我課堂上這樣那樣的不足，卻有種讓我熱血沸騰的激情漸漸滋生。
　　
　　“讀書、看課、反思、研究”簡單的八個字概括了教師成長的方法和途徑，為我們指明了下一步要走的方向�？粗�這八個字，我也不禁反思：書讀沒讀，讀了；課看沒看，看了；反思寫沒寫，寫了；研究做了嗎，原來我都是淺嘗輒止，浮在表面。認(rèn)識到了自己的不足，我便找到了今后努力的方向，我會努力使自己的教學(xué)走向成熟，為我們的教育，也為我們的語文教學(xué)進(jìn)綿薄之力。
　　
　　篇二：我的課堂教學(xué)反思
　　
　　時間在一點(diǎn)點(diǎn)的流逝，不知不覺以來實(shí)習(xí)學(xué)校兩個星期了。每天的聽課，讓我對教學(xué)有了一點(diǎn)認(rèn)識。這周我上了兩節(jié)英語課，課后自己總結(jié)了一點(diǎn)教學(xué)方面的反思。
　　
　　任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美。再成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。這就需要我們的教學(xué)反思去讓我們的課堂趨近于完美。剛上第一節(jié)課時，我自我介紹，然后定了一些上課時的規(guī)章制度�？晌野l(fā)現(xiàn)同學(xué)們根本沒把我的話聽進(jìn)去，課堂上有時會亂哄哄的。我發(fā)現(xiàn)了第一個需要面臨的問題：怎樣才能讓我的教學(xué)順利的進(jìn)行？經(jīng)過反思和聯(lián)系上學(xué)時心理學(xué)，教育學(xué)老師講過的，我得出了一些總結(jié)：從心理學(xué)來考慮，覺得首先應(yīng)該了解同學(xué)們的心理，他們是剛從小學(xué)升入初中的，那種自控能力還很差，所以需要老師的幫助，要時刻提醒他們這是上課，要遵守紀(jì)律；想辦法吸引他們注意力到我的身上，或者是到課本上。到了第二節(jié)課，我采取了一些措施：剛上課前我講了如果上課有說話的就要讓他給同學(xué)們表演節(jié)目。我上課時還時不時的提問同學(xué)，回答不上來的就給大家唱英文歌。所以他們這節(jié)課總體是秩序還可以，上課的注意力也很集中。我很高興，我覺得我沒白白的付出，他們很配合。我知道以后會更好的。
　　
　　但第二節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了另一個問題：怎樣才能讓學(xué)生都積極的表現(xiàn)自己？我覺得我應(yīng)該精心設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的活動，讓每個同學(xué)都能參加，都愿意參加，帶動他們的積極性，還應(yīng)該和他們溝通交流，讓他們逐漸喜歡我的課，喜歡英語。
　　
　　通過這兩節(jié)課的教學(xué)就得到了這兩點(diǎn)教學(xué)反思。我希望在我以后教學(xué)的過程中不斷反思讓我的教學(xué)技能不斷進(jìn)步，讓學(xué)生逐漸喜歡英語。
　　
　　篇三：我的課堂教學(xué)反思
　　
　　在上個星期我上了三下最后一個單元中的一課《磁力的大小會變化嗎》，我首先思考這節(jié)課的定位，我想這是三年級的學(xué)生，也是剛接觸科學(xué)，對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究更是剛剛開始學(xué)習(xí)，所以這個階段應(yīng)該是在老師的“扶持”之下的學(xué)習(xí)。有了這樣的想法之后，教學(xué)設(shè)計中我比較詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)、公平的比較磁力大小的變化，課堂上化了很充分的時間，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)如何做會使實(shí)驗(yàn)更公平。在這個不斷挖掘，不斷深入，然后不斷清晰明確的引導(dǎo)過程中，使學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)要科學(xué)、要規(guī)范，明白科學(xué)活動的特點(diǎn)。從起始階段樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
　　
　　從實(shí)際的課堂上反映，這樣的設(shè)計引起了一部分學(xué)生積極地思考，同學(xué)們的發(fā)言也很精彩，但過于嚴(yán)謹(jǐn)也帶來了拘謹(jǐn)，一部分學(xué)生也只能做個聽眾。但我想這只是開始，有了這一次的思索，積累了方法，以后遇到類似的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會想到該從哪些方面去思考，使實(shí)驗(yàn)更加地科學(xué)，合理。我想這樣的指導(dǎo)是有必要的，因?yàn)榉此嘉覀兊恼n堂，我們會發(fā)現(xiàn)給予孩子思考的時間顯得少了些，(www.gymyzhishaji.com)學(xué)生真正意義上是學(xué)習(xí)的主體并沒有很好的體現(xiàn)出來，所以我們時常會抱怨為什么孩子總不動腦筋，同一個問題變一變就不會了，講過的題做到作業(yè)本又做錯了……我想關(guān)鍵真的是我們的孩子去認(rèn)真思考的時間太少了，他們學(xué)得很浮燥。
　　
　　科學(xué)課堂上要給孩子們什么呢？要給予孩子思考的習(xí)慣。我們說做任何事情我們都要動腦筋�？茖W(xué)課更是如此，實(shí)驗(yàn)活動前，我們首先要讓孩子們想想要怎么去做，怎樣做才能保證實(shí)驗(yàn)的公平，正確。有了認(rèn)真地思考后，再去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就做到心中有數(shù)，就會控制影響實(shí)驗(yàn)正確性的其他因素，就會使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提高。要給予孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的原動力，想想如果一節(jié)課上孩子們學(xué)得津津有味，意猶未盡，那么不但是課堂上他們的學(xué)習(xí)效率會大大提高，甚至于課外孩子們也會利用課堂上所學(xué)，再去探索，自主研究。
　　
　　要給予孩子怎樣學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)了之后干什么？我想學(xué)了之后，學(xué)生能內(nèi)化成自己的能力，去學(xué)習(xí)新的東西。這節(jié)課中我結(jié)合《在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以小課題研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力》這個課題，在課內(nèi)給予孩子詳細(xì)地指導(dǎo)如何比較磁鐵大小的變化，在課內(nèi)學(xué)會實(shí)驗(yàn)前怎樣思考注意點(diǎn)，怎樣做這個實(shí)驗(yàn)，怎樣分析得到的數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上再提出課外小課題：把兩塊相斥的磁鐵強(qiáng)行結(jié)合在一起，它們的磁力大小又會怎樣變化呢？這是課內(nèi)的延伸，有了課內(nèi)相吸的兩塊磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小會增大的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，學(xué)生自然也很想知道相斥的是怎樣，這既是學(xué)生自身的需求，也是讓學(xué)生進(jìn)一步利用課堂上掌握的技能進(jìn)行課外探索的好題材，還是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好辦法。
　　
　　我們的科學(xué)課是快樂的，是充滿挑戰(zhàn)的。我們應(yīng)該更多地去了解學(xué)生需要什么樣的科學(xué)課。更多地給予孩子自主發(fā)展的舞臺。

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