天窗教學(xué)反思

　　篇一：天窗教學(xué)反思
　　
　　今天，我進行了精讀課文《天窗》的教學(xué)，我領(lǐng)會到講精讀課文的要旨在于“精講”，啟發(fā)學(xué)生通過閱讀自己去領(lǐng)悟，而不是老師以講代讀。
　　
　　一、熟悉課文內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)的前提……
　　
　　因為跟幾位老師一起探討過解讀文本，我誤以為解讀文本就是要講細，包括字詞理解，都要在學(xué)習(xí)課文的過程中完成。結(jié)果，試上了一下，根本完不成個教學(xué)任務(wù)。于是，又仔細修改了教案，盡量做到不要講得過細。但教學(xué)內(nèi)容仍然較多，又不能減少讀的環(huán)節(jié)。唯一的辦法，就是讓學(xué)生對課文內(nèi)容非常熟悉。于是，上課之前，我就要求學(xué)生把課文背下來了。
　　
　　二、精講多讀是感悟文章內(nèi)容的有效方法……
　　
　　第一課時，我進行了生字教學(xué)，組織學(xué)生討論了文章結(jié)構(gòu)，了解課文的基本內(nèi)容。
　　
　　第二課時，主要是通過多讀去感悟理解課文中的重點句子。不論是學(xué)習(xí)課文一至三自然段，還是學(xué)習(xí)重點段落四至九自然段，我都采取多種方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟。比如，老師引讀、指名讀、男女生賽讀、分小組讀、齊讀。由于課文本身條理清楚，加之學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉，所以在讀的基礎(chǔ)上去感悟理解重難點句子，也就化難為易了。
　　
　　篇二：天窗教學(xué)反思
　　
　　《天窗》是茅盾先生寫的一篇散文。課文描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。課文內(nèi)容語言優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂但蘊含深刻，許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但篇章中有一些句子比較難懂，學(xué)生理解起來有一定困難。
　　
　　在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以讀為本，讀練結(jié)合”的教學(xué)理念讓學(xué)生在讀中感悟，讀中解決問題，一堂課書聲朗朗，效果較好。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學(xué)生展開討論、交流。通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者看到的，想到的找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。因為學(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。整節(jié)課，我設(shè)計了4處說話練習(xí)，因為平時我在課上就注重這一方面的訓(xùn)練，特別是一些文字優(yōu)美的課文我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運用到了積累的句子。讓每個人都有開口說話的機會。
　　
　　這堂課上完后我感覺有許多不足之處，感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意。教學(xué)整體性不夠強，學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)感悟還要加強。如果再教授此課我會結(jié)合文本內(nèi)容，抓住散文特點形散而神不散的核心是“神”做到主線清晰，大膽刪減次要內(nèi)容強化訓(xùn)練重點。要充分調(diào)動學(xué)生參與意識大膽發(fā)表意見，以上不足有待于提高。
　　
　　篇三：天窗教學(xué)反思
　　
　　《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學(xué)生展開討論、交流。
　　
　　一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。
　　
　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因為學(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲，學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。
　　
　　三、給學(xué)生說話的機會。整節(jié)課，我設(shè)計了4處說話練習(xí)，因為平時我在課上就注重這一方面的訓(xùn)練，特別是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，(www.gymyzhishaji.com)我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運用到了積累的句子。除了平時就能說會道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時不太開口的學(xué)生，讓每個人都有開口說話的機會。
　　
　　這節(jié)課的遺憾：
　　
　　1、感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意。
　　
　　2、說話練習(xí)時用了比較多的時間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。

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