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四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)反思
篇一：四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)反思學(xué)生由于對(duì)各類象聲詞積累的并不多，教學(xué)中我借助了媒體來(lái)讓學(xué)生分類聽(tīng)動(dòng)物叫聲、自然界聲音和日常生活中的聲音，再根據(jù)聲音說(shuō)出各類象聲詞，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又為習(xí)作中可能用到的象聲詞作了準(zhǔn)備。隨后，又通過(guò)播放一段煎雞蛋的錄像來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)含有象聲詞的片斷，學(xué)生非常感興趣，說(shuō)話熱情高，可見(jiàn)直觀教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)中最重要的方法之一。
但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用象聲詞敘述煎蛋情景的時(shí)候，句式很單調(diào)，一般都是用“……發(fā)出了……的聲音”，使文章的語(yǔ)言顯得別扭，不流暢。同時(shí)，由于學(xué)生把注意力過(guò)多地集中在學(xué)習(xí)使用象聲詞上，反倒忽視了敘述內(nèi)容的具體，描寫內(nèi)容的細(xì)致。好在我課前對(duì)這種情況有所準(zhǔn)備，在學(xué)生交流完煎蛋場(chǎng)面后，我讓他們學(xué)習(xí)了一斷使用象聲詞的優(yōu)秀片斷，由于學(xué)生已經(jīng)有了使用象聲詞的經(jīng)驗(yàn)，他們就能從例文中更好地體會(huì)到：要在敘述具體、描寫生動(dòng)的前提下使用象聲詞才能錦上添花，象聲詞在句中的位置也可以靈活安排。
教材上提供了四幅畫面供學(xué)生參考，但有些場(chǎng)景學(xué)生并不熟悉，為幫助學(xué)生更好地回憶生活中的象聲詞，我又用文字的形式為他們提供了一些題材，如夏天拍蚊子、課間活動(dòng)、過(guò)春節(jié)等，使學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)選定了自己感興趣的題材。
當(dāng)然，這次習(xí)作教學(xué)也有遺憾之處，由于課前我對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得較多，教學(xué)中又擔(dān)心時(shí)間不夠，所以在一些環(huán)節(jié)上沒(méi)有能讓學(xué)生更自主地展開(kāi)討論交流，從一定程度上限制了學(xué)生更有個(gè)性地表達(dá)，如何更好地處理好習(xí)作教學(xué)中的扶與放。
篇二：四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)反思
這次習(xí)作是聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來(lái)。進(jìn)行習(xí)作教學(xué)之前，我先不做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，自己去動(dòng)筆。作文草稿交上了，其根底，我是一目了然，便可對(duì)癥下藥！其次，部分孩子對(duì)寫作的心態(tài)肯定是感覺(jué)痛苦不堪，事先給他們機(jī)會(huì)，讓他們看看參考資料，這樣課堂上聽(tīng)了老師的指導(dǎo)，胸中必然有數(shù)。
教學(xué)時(shí)，我再次讓他們默讀了一遍寫作要求，摸清習(xí)作共提出幾個(gè)問(wèn)題。圍繞“想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)如何？”展開(kāi)討論；同時(shí)讓學(xué)生把自己想象成是照片的那個(gè)孩子去體會(huì)當(dāng)時(shí)的人物心情。這樣更有利于學(xué)生發(fā)揮想象。把答案的關(guān)鍵詞作為綱要板書出來(lái)，這樣文章的主要內(nèi)容就出來(lái)了。接著讓學(xué)生觀察照片中孩子的外貌，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有見(jiàn)到這樣一個(gè)衣衫襤褸、傷痕累累、血跡斑斑的孩子？只有在什么樣的社會(huì)背景、社會(huì)環(huán)境下會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生理解人物的描寫與一定的社會(huì)背景和環(huán)境要相輔相成，環(huán)境的描寫為人物的外貌、性格及命運(yùn)起到一定的襯托作用。
第一堂課引導(dǎo)學(xué)生怎樣去寫，留下七八分鐘讓學(xué)生靜思默想。寫文章一定先靜思，否則喧嘩浮躁是無(wú)法做出思路清晰、情深意切的好文來(lái)的。第二堂課開(kāi)始讓學(xué)生動(dòng)筆，三十分鐘后，只見(jiàn)他們草稿上的文章已經(jīng)成形。
這兩次教學(xué)，我都有絲快意。雖沒(méi)有寫出詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，但腦中的教學(xué)思路很明了，心中有內(nèi)容。自己在課堂能點(diǎn)到就來(lái)，出口就有內(nèi)容，沒(méi)有那么苦惱，沒(méi)有絞盡腦汁的痛苦。要先讓學(xué)生寫起來(lái)不那么痛苦，首先老師自己要言之有物，沒(méi)有痛苦煩惱的感覺(jué)，文章最忌諱的是洋洋灑灑，卻空虛矯情，沒(méi)有自己的東西！
篇三：四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)反思
四年級(jí)學(xué)生的作文寫不好，關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，教會(huì)他們表達(dá)的方法。
一、在教學(xué)實(shí)踐中自己摸索切實(shí)可行的指導(dǎo)方法
第一步以本為據(jù)，總結(jié)寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生實(shí)際的寫作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫作方法，讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步點(diǎn)拔指導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫作方法。第四步當(dāng)堂作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步習(xí)作改評(píng)，(www.gymyzhishaji.com)緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)，凡能正確運(yùn)用新的寫作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿分鼓勵(lì)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出既合學(xué)生實(shí)際，又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文的實(shí)際教學(xué)。
二、精心撰寫下水作文，體驗(yàn)學(xué)生寫作的甘苦
在學(xué)生看來(lái)，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運(yùn)用新授的寫作方法寫 1 、 2 篇下水文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運(yùn)用新的寫作技巧其實(shí)并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也可以使教師體驗(yàn)寫作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動(dòng)筆的示范，還可以了解到學(xué)生習(xí)作實(shí)際，作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時(shí)更能有的放矢地進(jìn)行突破。
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