- 相關(guān)推薦
生本教育教學(xué)反思
篇一：生本教育教學(xué)反思我開始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)，反思授課情況，存在的問題主要有：（1）學(xué)生課前的前置性作業(yè)做得不好。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說拓展延伸了。
�。�2）討論過程中多數(shù)學(xué)生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生顯得非�；钴S和積極，而多數(shù)學(xué)生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。
�。�3）交流時不發(fā)表自己獨(dú)到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時老師明明知道他的想法很好，交流時就是不發(fā)言。
�。�4）老師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這幾天里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
生本教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，既然存在這些問題，我想調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對策：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好前置性作業(yè)。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計好前置性作業(yè)。每個小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。（2）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。（3）及時鼓勵，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與情況，如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關(guān)注的快樂。
篇二：生本教育教學(xué)反思
最近閱讀了江蘇丹陽六中荊志強(qiáng)老師的《“生本教育”尋覓到了教育的春天》，自己有一些感觸特別是荊老師對于生本的把握，讀完這篇文章之后我心中頓時豁然開朗。讀完之后我也試著按照荊老師的做法去訓(xùn)練學(xué)生，盡量的是以學(xué)生為主自學(xué)，但是在實(shí)行的過程中我還是遇到了一點(diǎn)點(diǎn)的小困難。例如我們老師對學(xué)生的訓(xùn)練不到位，安排小組合作的時候有的學(xué)生就不知道應(yīng)該干什么，往往是達(dá)不到預(yù)期的效果。在找同學(xué)上黑板講解題目的時候下面的同學(xué)似乎是感覺所講的知識和自己無關(guān)，真正聽進(jìn)去的是少之又少，這可能也和老師安排的不到位有關(guān)，大部分同學(xué)總認(rèn)為這道題目老師還會再重新的講一遍，對于自己同學(xué)講的題目，引起不了學(xué)生足夠的重視。其實(shí)有的時候我認(rèn)為傳統(tǒng)的教育觀念不只是在老師的思想里根深蒂固，其實(shí)在學(xué)生的思想里我認(rèn)為也存在著一些傳統(tǒng)的東西。要讓我們?nèi)ジ淖兯切枰粋�過程的。
其實(shí)每一個學(xué)生都有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，要看老師怎么去激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵對于老師來說可能算不了什么但是往往這一句表揚(yáng)和激勵的話語會成為一個學(xué)生進(jìn)步的動力。我現(xiàn)在在嘗試著按照荊老師所說的在要求學(xué)生，但是有的時候我發(fā)現(xiàn)在實(shí)行的過程中真的是有些困難。我現(xiàn)在教的是大班，人很多我一方面要保證每一個學(xué)生都能積極主動地學(xué)，并且還要學(xué)會；另一方面我還得保證課堂紀(jì)律提高課堂效率，往往有的時候會顧此失彼。有的時候一節(jié)課的內(nèi)容很多往往會不能按照計劃完成任務(wù)，前半節(jié)課還能以學(xué)生為主，可是后半節(jié)課往往又成了以老師為主，我真的很矛盾。出現(xiàn)此種情況只能說明我的課設(shè)計的還不到位，備課的時候沒能好好的把握，對于預(yù)習(xí)的把握不到位，今后應(yīng)該努力地改進(jìn)。
對于學(xué)生的訓(xùn)練我認(rèn)為應(yīng)該持之以恒，實(shí)施生本教學(xué)有一個過程，不能急于求成，盡量的做到以學(xué)生為主，不敢進(jìn)度，相信學(xué)生訓(xùn)練到位之后我們的課堂進(jìn)度就不是慢了而是有效地快！努力去做吧，過程或許是漫長的，但是我們也應(yīng)該懂得欣賞整個過程，體會中間的樂趣！
篇三：生本教育教學(xué)反思
在此次的教學(xué)改革中，老師們那充滿自信的神態(tài)和拼命工作的熱情，時時影響著我，給了我很大的動力和自信。在這段時間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定。
開始看了生本課堂的教學(xué)錄像后，一方面真是羨慕那些學(xué)生能有如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，哪里還有內(nèi)向的學(xué)生，哪里還有自卑的學(xué)生。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育�？墒橇硪环矫�，我又把這些教學(xué)改革的成功歸功于人家的教學(xué)條件好，家庭教育也好上了。認(rèn)為我們這里的條件無論是學(xué)校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學(xué)改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧。有了這樣的心理，平時也就按部就班的按照老路子老老實(shí)實(shí)的走，從不想有所突破。
聽完了四五年級老師的課以后，心理上有了變化，通過老師們刻苦的鉆研和不懈的努力，課堂也展現(xiàn)出了精彩，有了生本課堂的味道。老師們的臉上露出了欣慰的笑容。而我這時仍就把老師們的成功歸于學(xué)生年齡大，理解力強(qiáng)上，認(rèn)為自己的學(xué)生是不可能有這樣的表現(xiàn)的，我們的學(xué)生仍就需要老師的引領(lǐng)，于是我們?nèi)昙壍恼n前幾節(jié)上的也有些保守。經(jīng)過集體評課后，領(lǐng)導(dǎo)否決了我們的課，認(rèn)為我們膽子還是小，根本沒有放開。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了。即使馬上要上課了，我也沒有充足的信心。
公開課我選了《小稻秧脫險記》這篇課文，這是一篇科普知識，主要宣傳學(xué)科學(xué)用科學(xué)。事先趙老師讓我們自己整理出思路，然后全組的老師一起群里群策，商定出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展點(diǎn)等。開始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時間，也并沒有打算讓學(xué)生進(jìn)行評價，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關(guān)鍵詞語讓學(xué)生演好。經(jīng)過商定以后認(rèn)為如果這樣做，只有演出的幾個學(xué)生能借助演出充分的理解課文，而大多數(shù)的學(xué)生只是看熱鬧。只有讓全體學(xué)生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學(xué)習(xí)的熱情。于是我又把全班學(xué)生分為七個小組，在小組長的帶領(lǐng)下自行分好工，自己編排對話與旁白部分（課本中的對話很少），我呢就忙自己的教學(xué)流程。本來想抽空指導(dǎo)他們的，可是由于緊張，自己的課還沒背熟，就把學(xué)生給忘了，等到忙完了自己，時間已經(jīng)來不及了。
輪到我上公開課了，心里非常的緊張，老怕砸了鍋。事先準(zhǔn)備的教學(xué)語言已經(jīng)覺得非常熟練了，可是一到了課堂上，又忘了個差不多。心想，這下壞了，學(xué)生事先的表演我也沒有指導(dǎo)。還不定演個什么樣呢，特別是對話與旁白都是學(xué)生自己設(shè)計的，各個角色也是學(xué)生自己安排分配的。當(dāng)時心就慌了�？墒菍W(xué)生課堂的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料，給了我一個天大的驚喜。史傳鵬有趣的旁白，其他學(xué)生大膽而細(xì)膩的表演，都讓我佩服，也覺得有些慚愧。因為事先有個學(xué)生曾問過我旁白怎么寫，而我卻告訴她說真正表演時是不需要旁白的�，F(xiàn)在我非常慶幸自己忘記了指導(dǎo)他們，否則所有的演出都一個模式，哪里還能讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，哪里還能看到孩子們精彩的表演。整節(jié)課我也沒有說幾句話。都是學(xué)生在表演評價，都搶破頭的回答問題，搶不上的還唉聲嘆氣。我激動的心情半天都沒有平靜下來，除了高興還有后悔，后悔自己從來都不相信自己的學(xué)生，從來都不敢給他們自由發(fā)揮的時間，認(rèn)為寶貴的時間都會浪費(fèi)在他們手里。
一件事情只有自己去做了，才知道它是否具有可行性。雖然有時旁觀者清，但是對于教學(xué)改革來說，一定是自己親自實(shí)踐才具有發(fā)言權(quán)的。否則提出的觀點(diǎn)都具有片面性，就如我沒有上公開課之前的許多想法。
上完課，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個支點(diǎn)，我將撬動地球。(www.gymyzhishaji.com)如果老師給學(xué)生一個平臺，那么學(xué)生也會給時時的老師驚喜。我們老師現(xiàn)在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學(xué)生一個平臺讓他們自由的去展現(xiàn)自己。老是認(rèn)為學(xué)生太小，回答問題肯定說不到點(diǎn)子上，于是沉不住氣的搶先替學(xué)生回答，本來學(xué)生還滿腔熱情的想表現(xiàn)自己，結(jié)果機(jī)會讓老師搶去了，那肯定是非常沮喪的。久而久之，他們也失去了回答問題的熱情，變主動為被動，只聽老師講，再也不去主動動腦思考。而老師的這種放不開手腳讓他們失去了鍛煉的機(jī)會，老師也永遠(yuǎn)成了他們的拐杖。當(dāng)老師看到孩子們長大了，到了放手的時間了，想放手時卻發(fā)現(xiàn)為時已晚。
就比如我們?nèi)昙壍暮⒆�，在一年及時，每到上課回答問題，都是我們老師頭疼的時候，有幾十個孩子就有幾十只手舉起來，甚至有不少孩子都著急的站了起來，生怕老師看不見他們。每個孩子嘴里還不停的大聲喊著“我、我、我”。老師壓都壓不住，于是老師們就開始拉下臉來，用非常嚴(yán)肅的表情教訓(xùn)他們，讓他們上課時安靜點(diǎn)，認(rèn)真聽老師講課。答錯了問題得到的很少是老師鼓勵的眼神，多是老師生氣的話語：上課又不認(rèn)真聽，下了課也不好好學(xué)習(xí)，又回答錯了吧。于是經(jīng)過長時間的高壓政策，原本有些性格內(nèi)向，膽小怕事的孩子上課時再也不敢多說一句話，甚至害怕碰觸老師的目光。
兩年下來，除了幾個天生大膽、性格特別外向的學(xué)生外，課堂上已經(jīng)很少看到其他學(xué)生積極表達(dá)自己的意見了。雖然老師也很著急為什么有些學(xué)生性格那么內(nèi)向，做什么事情都那么沒有自信�？墒沁@一現(xiàn)象的產(chǎn)生，卻是與老師平時無意的傷害有莫大的關(guān)系。以前的教學(xué)模式讓老師們很少去考慮這個問題，即使思考了也不大注意，因為教學(xué)模式就是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生說的多少并不是最主要的。
現(xiàn)在提倡生本課堂，需要學(xué)生全都參與到課堂中來，暢所欲言的表達(dá)自己的想法。可是這一要求相對于現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)來說，真是令人非常頭疼的一件事情。現(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，通過各種方法增加他們的自信心。打擊一個人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做，但是不能輕易的放棄，因為這關(guān)系到學(xué)生的一生，用幾年的時間來換取一生，付出再多的辛苦也值！
【生本教育教學(xué)反思】相關(guān)文章：
生本教育體系的教學(xué)特色與績效02-27
“賞識教育”與“生本教育”結(jié)合的初中地理教學(xué)探討08-02
生本教育實(shí)踐報告07-25
學(xué)習(xí)生本教育心得09-22
生本教育讓生命開花02-20
生本教育的實(shí)踐與感悟08-23
生本教育心得范文08-16
生本教育培訓(xùn)心得08-24