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神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思
篇一：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思《生物課程標準》中關(guān)于《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課的內(nèi)容要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學(xué)生初中的知識基礎(chǔ)和實際的接受能力，我將本節(jié)新授課的教學(xué)目標確定為：
1、簡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；
2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程和特點；
3、說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
其中，教學(xué)重點是：
1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程和特點；
2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
由于本節(jié)課較為抽象，對于學(xué)生而言比較陌生。因此本節(jié)課的難點是：
1、靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因；
2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
在教學(xué)過程中，首先通過展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中生物知識，很好地學(xué)習(xí)了“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能”這一知識點。
然后通過動畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，再讓學(xué)生結(jié)合物理知識理解靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化。經(jīng)過這樣的知識遷移過程，學(xué)生對于這一知識點接受度較高。再改變神經(jīng)纖維受到刺激的位置，也就很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導(dǎo)特點了。
接下來，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過動畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學(xué)生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點，突破這一知識難點。
在授課過程中，利用學(xué)案進行練習(xí)鞏固，學(xué)生的正答率比較高。主要的出錯點集中在神經(jīng)纖維上的電位變化和局部電流的方向分析上。對此，需要教會學(xué)生利用畫圖的方法將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程畫下來，然后再結(jié)合圖示進行直觀的分析，要讓學(xué)生在學(xué)會知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會解題，提升自己的能力。
通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在課堂上進行提問能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)必有疑，疑必有思，只有促進學(xué)生思考，才能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此在備課時要精心設(shè)計一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生的積極思維。上課時，提問的對象主要是成績中下的學(xué)生，設(shè)問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進行啟發(fā)誘導(dǎo)，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。這樣他們在學(xué)習(xí)上就會變被動為主動，大大提高學(xué)習(xí)成績。如果是一些成績較好的學(xué)生，就需要設(shè)計有一定難度的問題，促進他們積極思考、探究，更上一層樓。總之， 在課堂教學(xué)中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導(dǎo)，起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生有更多時間思考、提問，主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學(xué)效果。
篇二：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思
多媒體將 文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等 集于一體，如果合理使用 多媒體教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，能更好地提高課堂 的教學(xué)效果。
在江蘇省學(xué)業(yè)水平測試（必修科目）考試說明中，《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》第一課時有三個考點：
1、 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能 （A）
2、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) （B）
3、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 （B）
根據(jù)考點的要求，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標就定為以上三個，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)習(xí)目標 2：理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，作為本節(jié)課重點和難點；學(xué)習(xí)目標3作為本節(jié)課的另一個重點。由于本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生興趣，也不能更好掌握考點。我精心準備多媒體課件，取得了很好教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)目標1：了解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能，我用一張圖片展示出神經(jīng)元的特殊結(jié)構(gòu)，學(xué)生很直觀地掌握了知識點，并且體會到“結(jié)構(gòu)決定功能”這一生物學(xué)觀點。
學(xué)習(xí)目標2：理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，為了此突破難點，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用多媒體動態(tài)演示了興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的過程，將書本上靜止、深奧的圖像動起來，通過動態(tài)過程演示，學(xué)生很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的過程、傳導(dǎo)的形式以及傳導(dǎo)特點。這樣，以前老師總結(jié)學(xué)生死記的教學(xué)特點轉(zhuǎn)變成了學(xué)生從形象的動態(tài)過程中理解記憶的學(xué)習(xí)特點。
學(xué)習(xí)目標3：概述興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，學(xué)生在學(xué)完突觸結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在學(xué)此目標就顯得很容易了。我選用一個flash動畫，學(xué)生對動畫內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)激情較高，輕松地解決了這一目標。
總之，本節(jié)課借助多媒體非常好的解決了兩個重點知識，多媒體 使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。使學(xué)生能更加形象地理解課本的知識。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥無味的課堂知識變得生動有趣。
本節(jié)課不足之處：教材、板書、多媒體與學(xué)案協(xié)調(diào)應(yīng)用需要加強，學(xué)生感覺手忙腳亂；此外，由于水平有限，選用的 flash 動畫自己不會改動，如，“突觸前膜”說出“前膜”不夠嚴謹，在今后教學(xué)中還要不斷提高這方面操作能力。
篇三：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，這節(jié)課就是圍繞“反射”來講的，包含三個知識點： 1、反射的概念； 2 、反射弧的構(gòu)成；3、反射的類型及其異同。這三方面知識學(xué)生非常熟悉，但并不必定理解，因為我們只熟識這些事物的外在表現(xiàn)，而它們在體內(nèi)的活動過程，看不見，摸不著，抽象性太強而直觀不足，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果確定不會好。因為“反射”對于初一的學(xué)生來說還是比較抽象的，因此，在設(shè)計教學(xué)時采用了多種方式，如：活動、實驗、舉例、講故事等，從不同的角度不同的層面讓學(xué)生去體會和理解“反射”�；仡欉@堂課，總體的來說我還是比較滿意的，但還是存在一些遺憾，需要思考和改進。
這堂課我比較滿意的地方：
一、活動導(dǎo)入。以簡單的拍手活動引出本節(jié)課的內(nèi)容，即調(diào)動的學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。教師以活動開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出“反射”這一名詞。接著以“膝跳反射”的試驗引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個問題（此活動是在人體的什么體系調(diào)節(jié)下完成的；什么原因引起的；是有規(guī)律的反應(yīng)嗎？）引導(dǎo)學(xué)生思考，在答復(fù)問題同時自然歸納出反射的定義。
二、以學(xué)生為主。這堂課許多環(huán)節(jié)是由學(xué)生完成的，我只是在必要時給了一些提示和引導(dǎo)。如：“縮手反射”的實驗就是由“小實驗員”自己向大家說明實驗規(guī)則，并選一名被試者完成實驗，實驗完成后還對實驗結(jié)果做了簡單的分析。反射弧的結(jié)構(gòu)也是他們在閱讀完資料后自己總結(jié)，我?guī)退麄冏隽它c修改后得出的。
三、聯(lián)系生活。學(xué)生對神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認識，但對神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進行的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際動身，通過試驗和直觀教學(xué)，輔助學(xué)生加深理解和認識。我們生活中有許多現(xiàn)象都屬于反射，讓學(xué)生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，(www.gymyzhishaji.com)一方面可以了解學(xué)生掌握“反射”這個概念的情況，同時可以讓學(xué)生感受到“反射”不是一個抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學(xué)生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動互應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個問題，要解答它應(yīng)先了解反射的構(gòu)造基礎(chǔ)——反射弧。學(xué)生帶著問題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學(xué)生通過剖析膝跳反射的反射弧，進一步鞏固了反射弧的組成知識。
還存在的一些遺憾：
一、學(xué)生舉例這個環(huán)節(jié)用的時間有點長。而且學(xué)生舉的例子都比較單一，以簡單反射的例子居多。說明他們對復(fù)雜反射的掌握還不是很好。
二、我也用幻燈給出六個現(xiàn)象讓他們判斷屬不屬于反射，但不只是要他們做簡單的判斷而已。這六個例子每一個都含一個相關(guān)知識，在分析例子時如果把這相關(guān)的內(nèi)容分析出來能更有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，也能使這六個例子的作用被充分利用。但在教學(xué)過程中由于某些原因沒有充分利用這六個例子，只是讓學(xué)生判斷其中哪些是反射哪些不是。很可惜。
這堂課中的遺憾希望在下一次課能補回來。
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