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賞花教學反思
篇一：賞花教學反思本課的教學，我抓住了兩條線索，引導(dǎo)學生感受人與人之間的溫暖與親情。
第一條線索：秀子是怎樣當“特別向?qū)А钡模?br />
學生說她為盲人們講解一路的風景，說得很詳細，讓盲人們好像親眼看到一般。更精彩的說法是：秀子是盲人的眼睛。在師生的共同研讀中，我們找出了秀子為盲人介紹的西郊岔口、梅林、小河、百靈鳥的叫聲，油菜地里的蝴蝶……還有學生學著想象中的秀子，為同學們介紹這些景物。從中體會出了秀子的善良和熱情，體會出了人與人之間的關(guān)愛和互助。
第二條線索：車廂里的氣氛是怎樣變化的？
難以名狀的沉默——仍然沉默——低微的笑聲——一陣笑聲——興高采烈、喜氣洋洋——一片歡騰——擦著眼淚——花香彌漫。從中感受盲人的孤獨無助，受到關(guān)注與幫助后的感動。最后以“整個車廂除了彌漫著花香，還有什么？”來升華主題。結(jié)果令人滿意。有的孩子說：“還有人與人之間的關(guān)愛。”有的孩子說：“還有盲人的感激。”“還有幫助別人后的快樂�！薄掷镄虚g蘊含了孩子對課文的理解與體會，且具個性化有深度。
對于語文教學，我感覺調(diào)動學生的情感尤為重要。要想使學生動情，教師自己首先得動情，用飽含感情的語言點燃學生情感的火花，使充滿主觀意識的課堂教學活動得到發(fā)揮。積極引導(dǎo)學生展開想象，比如想象除了挖的動作，父親還可能用那些動作，比如，讓學生想象阿曼達在廢墟下的38個小時都說了些什么，做了些什么……以此深化對文章的理解，提高學生的寫作能力。
自己在教學中存在著許多亟待改進之處：
1、在文本的把握處理上，還是有些稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，只會鉆進死胡同。
2、教師課前準備不夠，甚至還有忘詞的現(xiàn)象，課上的應(yīng)變機智也不強，當學生說我們的對話不是父子我竟一時不知說什么，含糊其詞地應(yīng)付了事。
3、朗讀還沒有真正的落實到位，學生自始至終都是一個腔調(diào)一個情感，沒有得到真正有效的提升。
4、這節(jié)課的嘗試，給我?guī)砹撕芏嗨伎肌Ｕn雖然上完了，但我深深知道：以后的路還很漫長，需要我不斷地提高自身素質(zhì)，不斷地鉆研教學。
在今后教學中，我想取得更大的進步，就必須從教材入手，從學生入手。我會用三分精力去備學生，三分精力去備教材，兩分精力去講課，兩分精力去反思。努力使自己做到更好。
篇二：賞花教學反思
一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚……而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。
題目雖是“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會、感受大自然，感覺奏，感受人們之間的友情和關(guān)愛。
本文語言，讀來如一股清新的春風拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。在教學中，我從“賞”字入手，看看盲人們是怎樣在秀子的幫助下進行賞花的，其間加入我在文中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)人物的神態(tài)、動作等描寫方法的滲透。抓兩個方面來引導(dǎo)學生學習：一是課文的一條明線：盲人游客的情緒變化；二是教給學生復(fù)述課文的方法。有了這兩個基本目標，再來設(shè)計教案，整個教學過程也就漸漸明晰起來了。孩子們在我的引導(dǎo)下，順利的完成了對課文的學習。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，課堂氣氛輕松而活躍。
篇三：賞花教學反思
《賞花》一文講述了一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多時，他們不光聽到了嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且“看到”了盛開的梅花、飛舞的蝴蝶，他們用心體會到了春天的明媚。文章語言樸實，讀來如一股清新的春風拂面而過，令人感覺清爽溫暖。在講授文本時，我抓住課文的重點（車內(nèi)氛圍的變化），讓學生默讀、齊讀、個別讀、師示范讀等多種形式，幫助學生走進文本，研讀文本，結(jié)合學生生活實際，體會做人的道理，感悟人間的真情。但我覺得學生預(yù)習的不充分，(www.gymyzhishaji.com)課文讀得不熟。
另外，教師對于一些細節(jié)處理的不仔細，比如“爆笑”與“爆發(fā)出笑聲”這兩個詞的不同之處，我沒能抓住文本的詞語，體會文章的思想內(nèi)容。我還應(yīng)該把課后的習題，復(fù)述課文再放在課上解決。還有在課上教師導(dǎo)的地方太多，學生自主的地方太少，以后的教學中我要注意體現(xiàn)學生的主體性，想方設(shè)法，多方激趣。
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