三月桃花水教學(xué)反思（精選11篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的三月桃花水教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
三月桃花水教學(xué)反思 篇1
我們四年級(jí)老師市級(jí)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)《三月桃花水》這篇優(yōu)美的散文進(jìn)行了“一案三單”式教學(xué)。這篇散文，語(yǔ)言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了桃花水的情景與美麗。此文與《春潮》教學(xué)思路大致相同，但感情截然不同。
在備課過程中，我反復(fù)的讀了課文，對(duì)于本文的理解，我感覺不能單純分析，有太多只可意會(huì)不可言傳的感情在里面。所以必須讓學(xué)生身臨其境的感受，全身心地投入后才能體會(huì)到。 所以在教學(xué)中，我一直注重抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析品讀，初讀后分析，再讀后感受，深刻體會(huì)的同時(shí)也順便積累下來(lái)了，一舉兩得。
本課有很多生字詞，有幾個(gè)在發(fā)音上不容易掌握。如：“節(jié)奏”的“奏”應(yīng)該是平舌音。”應(yīng)和”的“和”是多音字，讀四聲�！扒傧摇钡摹跋摇狈菆A唇等等。字詞是學(xué)習(xí)課文的當(dāng)路虎，所以充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中共同努力，一起解決，有意識(shí)的訓(xùn)練孩子們的自學(xué)能力。
一堂課下來(lái)，沒有完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，我分析原因。我覺得最主要是在分組串讀課文的時(shí)候浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)我很清楚，初讀課文時(shí)應(yīng)該讓孩子先整體感知全文，再來(lái)同學(xué)互評(píng)。然而我卻把課文割裂了，孩子每每讀一個(gè)自然段，我都會(huì)停下來(lái)進(jìn)行一些分析。由于這樣，不管是在孩子的們的相互評(píng)價(jià)上還是在對(duì)文本的整體感知下，都受到了很大的影響。
同課頭老師給予了很多建議：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，放手讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、講讀結(jié)合應(yīng)該深挖。比如：一個(gè)孩子回答了他喜歡的聲音也表達(dá)了自己喜歡的原因。這時(shí)還可以向全班追問，喜歡這種聲音的還有哪些孩子，還有哪些不同的見解？又讓孩子說(shuō)，這樣孩子們才能深入的.品味。
3、在朗讀中，注意引導(dǎo)對(duì)柔美文章的節(jié)奏、語(yǔ)氣把握。
第一次進(jìn)行同課異構(gòu)，同樣的課文，同樣的課時(shí)，每個(gè)人都有各自的想法，不同風(fēng)格的老師，上出來(lái)的課也就各不相同，也更能找出自己的不足之處。
三月桃花水教學(xué)反思 篇2
本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的'真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后文之間，有問有答，利于學(xué)生很快掌握。各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽起來(lái)令人回味悠長(zhǎng)。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對(duì)春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。
另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。
再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙。所以達(dá)到了良好的效果。
三月桃花水教學(xué)反思 篇3
《三月桃花水》一文，語(yǔ)言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了桃花水的清和美。在講授這課時(shí)，我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。
景象有時(shí)不是靠講而能講出來(lái)的，必須由學(xué)生進(jìn)入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內(nèi)涵，真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語(yǔ)言讀出自己對(duì)課文的理解。在被課教學(xué)中，我緊緊抓住描寫桃花水美的相關(guān)語(yǔ)句，先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟，在交流中提高對(duì)語(yǔ)句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，去感受三月桃花水的水美，猶如將學(xué)生帶進(jìn)了桃花水之中，油然激起了學(xué)生對(duì)桃花水的贊美之情，學(xué)生出于自己的.激情，擁堵表達(dá)了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)桃花水的喜愛之情，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果。
課文理解不是靠講所能辦到的，必須讓學(xué)生身臨其境的感受，才會(huì)在學(xué)生心中激起浪花，并久久不能平靜，產(chǎn)生感情，表達(dá)感情。
三月桃花水教學(xué)反思 篇4
《三月桃花水》這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象，讓學(xué)生陶醉在如詩(shī)如畫的情景中，對(duì)三月桃花水有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，如教師的范讀、引讀，學(xué)生的.賽讀、同讀等，在讀中老師加以適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中體味語(yǔ)言的美。
閱讀過程中給學(xué)生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，感受和體會(huì)相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什么印象這是個(gè)牽動(dòng)著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來(lái)回答。這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的，創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
三月桃花水教學(xué)反思 篇5
語(yǔ)文教學(xué)本位是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式。四年級(jí)的下冊(cè)《三月桃花水》一課是一個(gè)良好的讀寫指導(dǎo)載體。
在一節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有張有弛，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，不僅落實(shí)朗讀方法指導(dǎo)，并通過對(duì)文本“怎樣寫”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀、積累與習(xí)作的有效遷移，使語(yǔ)文課堂教學(xué)“在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度�！�
1、課題的導(dǎo)入，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生交流所積累的與“桃花、水”有關(guān)的詩(shī)句，把古詩(shī)誦讀有機(jī)滲透。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，桃花水如何與麥苗談心，如何催促村民們趕快開犁播種，在情境的創(chuàng)設(shè)中指導(dǎo)有感情地朗讀，水到渠成。
3、3、4自然段與5、6自然段結(jié)構(gòu)相似，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動(dòng)聽，而后讓學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)桃花水的清澈如鏡，課堂中采用扶、放教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到自主閱讀的方法。
4、“三月桃花水，是春天的明鏡，我看見……我看見……我看見……”排比句式的仿寫，比喻、擬人等修辭的運(yùn)用，落實(shí)了積累閱讀、積累與習(xí)作的有效遷移�！度绿一ㄋ肥且黄�(shī)一樣的文章，課文描寫的春天的美麗，所以教學(xué)時(shí)，我首先放一段有流水的優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中，感受到春天的來(lái)到，春天的美麗。再通過聽錄音將學(xué)生帶入文章中，初步談?wù)勛约簩?duì)文章的感受。在這樣優(yōu)美的'情境中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談?wù)勛约合矚g的原因，在交流中有個(gè)學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝，這點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。學(xué)生學(xué)完后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，仿寫，學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符，天使……發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上，學(xué)生明顯讀的力度不夠，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。
三月桃花水教學(xué)反思 篇6
《三月桃花水》這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，句式錯(cuò)落有致，讀起來(lái)朗朗上口，聽起來(lái)令人身心愉悅。因此，在本次教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
課堂上采取各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中感知，讀中悟情，邊讀邊想象畫面。
2、給學(xué)生充分的自學(xué)空間。
學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)，邊讀邊寫批注，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入體會(huì)課文的精妙之處，更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
3、著眼于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的'真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)的感受。
三月桃花水教學(xué)反思 篇7
《三月桃花水》是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，向我們展現(xiàn)了一幅江南春天詩(shī)情畫意的畫面。
本著“在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。”的語(yǔ)文教學(xué)觀。我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能讀準(zhǔn)11個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)文中的比喻句、擬人句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處，受到“語(yǔ)言美”的熏陶。
3、在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)過程中，傾聽悅耳的水聲，領(lǐng)略景色的美麗，從中感受春天的詩(shī)情畫意。
在教學(xué)模式的選擇上，我采用了“感受性閱讀”與“鑒賞性閱讀”兩種模式相結(jié)合的方法。先幫學(xué)生理清條理：三月桃花水是春天的.豎琴，明鏡。然后品讀“豎琴”段落的句子，通過整體感悟、想象、對(duì)比、情景扮演、各種形式的誦讀等方法讓學(xué)生在感受作者“語(yǔ)言之美”的過程中傾聽春天水聲的美妙。而在“明鏡”這部分，則主要通過自己發(fā)現(xiàn)，誦讀等方式進(jìn)行教學(xué)。在拓展部分，則通過句式“我看見了——”的訓(xùn)練，即讓學(xué)生積累了語(yǔ)言，也感受到陽(yáng)春三月到處是春意盎然。
三月桃花水教學(xué)反思 篇8
《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清麗優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完整。尤其是句式上的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)朗朗上口，聽起來(lái)意味深長(zhǎng)。
我抓住第3—6自然段，讓學(xué)生聽?zhēng)熥x、齊讀、自由讀，然后出示學(xué)法點(diǎn)撥。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）。
第3、4自然段描寫三月桃花水的聲音，我讓學(xué)生們自由讀，然后勾畫相應(yīng)的動(dòng)詞，又出示學(xué)法點(diǎn)撥，由動(dòng)詞講到擬人句，幾個(gè)句子又組成排比句。我告訴孩子這樣富有特點(diǎn)的句子就是優(yōu)美生動(dòng)的句子，需要我們積累、仿寫。學(xué)語(yǔ)言是為了用語(yǔ)言，我立刻又出示幾張圖片，讓學(xué)生寫給每張圖片寫一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的句子。他們根據(jù)剛剛學(xué)到的`修辭手法來(lái)仿寫，而且有的孩子非常具有想象力，寫的句子特別精彩，擬人修辭手法運(yùn)用得恰如其分。我從他們的句子中選了三個(gè)精彩的，放在一起，組成一組排比句。孩子興致特別高，好像他們就是一個(gè)個(gè)小作家小詩(shī)人一樣。第5、6自然段，我放手讓孩子們分小組展開合作學(xué)習(xí)，讓他們先勾畫批注修辭手法，然后多讀幾遍，體會(huì)句子的特點(diǎn)，試著進(jìn)行仿寫。雖然效果不太盡人意，但是孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的興致很濃，我覺得這就是最大的成效。
2、教學(xué)收獲（思得）。
在這次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每篇課文涉及到的知識(shí)上的名詞，應(yīng)該讓孩子預(yù)習(xí)好。比如擬人這個(gè)修辭手法，我們?cè)谏线@節(jié)課之前，應(yīng)該帶孩子們積累擬人這種修辭手法，讓他們背誦什么是擬人，背誦兩個(gè)典型的例句。雖然孩子們不一定真正理解，但是無(wú)妨，他們?cè)谝淮未螌?shí)地分析中，肯定會(huì)慢慢滲透對(duì)這個(gè)修辭手法的理解。如果這個(gè)名詞突然冒出來(lái)，孩子真的無(wú)法接受和理解。所以，我認(rèn)為作為老師，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，要給孩子們吃什么，可以先讓他們認(rèn)識(shí)什么。這樣，才能使教學(xué)更加順利地進(jìn)行。
3、不足之處（思失）。
本文教學(xué)中，也有一些令人遺憾的地方。比如朗讀，本文如詩(shī)一般的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境，我們讀起來(lái)也應(yīng)該聲音甜美，歡快悅耳，可是，這堂課的朗讀顯得有些死氣沉沉，我在指導(dǎo)朗讀方面也是有所欠缺的。另外朗讀的形式比較單一，多樣化的朗讀方式，也許更能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
4、改進(jìn)措施（思改）。
關(guān)于朗讀方面，老師要能做到示范朗讀，也可以利用朗讀錄音。其實(shí)在班內(nèi)有些孩子的朗讀是非常好的，我可以請(qǐng)朗讀水平較高的學(xué)生展示自己的朗讀，由個(gè)人帶動(dòng)全班。小組合作比較被動(dòng)，匯報(bào)也是語(yǔ)無(wú)倫次，在小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，我們還需要更加努力。
總之，沒有哪一課是完美的。沒有最好，只有更好。我只要不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進(jìn)，就一定會(huì)在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，我的學(xué)生們的收獲也一定會(huì)越來(lái)越多。
三月桃花水教學(xué)反思 篇9
《三月桃花水》是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，還巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽起來(lái)令人身心愉悅。
在教學(xué)中，我以讀為本貫穿課堂始終，首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對(duì)春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、感受和體會(huì)相互啟迪。
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問題的'設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
三月桃花水教學(xué)反思 篇10
教學(xué)札記：
1、以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，重視了默讀的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像；這有利于語(yǔ)言的積累和感悟，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。我把握住了這一點(diǎn)，沒有因泛泛的拓展、想象、聯(lián)系實(shí)際談感受而占去了學(xué)生讀書的時(shí)間。
2、閱讀過程中我設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話的魅力）的問題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的.生活經(jīng)驗(yàn)、感受和體會(huì)相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個(gè)牽動(dòng)著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來(lái)回答。這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。我還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
3、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與方法。本節(jié)課無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說(shuō)話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三月桃花水教學(xué)反思 篇11
教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生抓課文關(guān)鍵詞句、發(fā)揮想象描述畫面（水聲如音樂、水聲如明鏡），在充分感悟的基礎(chǔ)上感受事物特點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本句式，展示自己對(duì)春水的.感受，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
同時(shí)，重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
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