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三下觀察物體教學(xué)反思

時間:2022-08-25 10:02:25 教學(xué)反思 我要投稿
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三下觀察物體教學(xué)反思

  篇一:三下觀察物體教學(xué)反思
  
  《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級時學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動,體驗站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣,使學(xué)生體驗到:站在不同的位置觀察長方體,最多只能看到三個面,并能具體說出哪個位置能看到哪個面,能正確辨認長方體的上面、側(cè)面、正面,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
  
  我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施作以反思:
  
  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
  
  著名教育家皮亞杰曾說過:“兒童是有主動性的人,他的活動受興趣和需要的支配,一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境,把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,進而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始,通過猜班集體中的小鋼琴家的情境,使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來,增強了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中,首先引出了福娃這個同學(xué)們喜聞樂見的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而通過福娃這條主線,很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來,形成了很美好的故事情境,深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設(shè),更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣,使學(xué)生在美好的祝福中,學(xué)到了知識。在練習(xí)時,創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。這節(jié)課中,學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
  
  二、注重體驗教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。
  
  體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動為主動,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,體驗科學(xué)的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機會;參與、表現(xiàn)的機會,注意學(xué)生的親身體驗。在觀察福娃這個環(huán)節(jié),我事先準備了四個同學(xué)觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學(xué)生判斷,然后讓親自從四個方向進行觀察,學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后,進一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在活動中交流,同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學(xué)生學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識,發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識,使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅,從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。
  
  三、猜想驗證,促進知識形成。
  
  猜想,已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,從心理學(xué)角度看,是一項思維活動,是學(xué)生有方向的猜測與判斷,包含了理性的思考和直覺的推斷;從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準備,它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準備、積極動機和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,猜想作為一種手段,目的是為了驗證猜想是否正確,從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生主動地獲取知識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動,具有一定的規(guī)律和方法,在探索中,這些規(guī)律和思維方法的實踐與領(lǐng)悟,必然會對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進作用。
  
  本節(jié)課教學(xué)中,我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先,在新授課的教學(xué)中,設(shè)計了猜想環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的祝福箱有六個面之后,讓學(xué)生猜想,你站在一個位置上不動,最多只能看到幾個面得到哪些祝福。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗,對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。其次,在練習(xí)設(shè)計中,設(shè)計了猜想過程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖,讓學(xué)生猜想,可能是什么?學(xué)生的思維是活躍的,想象力是豐富的,因此答案也是五花八門的,在這樣的猜想中,發(fā)散了學(xué)生思維,培養(yǎng)了思維的靈活性。
  
  本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方:
  
  1、在觀察講臺的時候,為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果,我采用了用數(shù)碼相機拍照的形式,但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進行拍攝,今后應(yīng)注意。
  
  2、在一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察講臺時,讓學(xué)生說出:這三個面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,所以,使得學(xué)生無從說起。
  
  3、通過課后測查我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候,在區(qū)分前后兩張圖片時,100%的同學(xué)判斷正確,但是在區(qū)分左右兩張圖片時,判斷正確的同學(xué)占75.7%,也就是說,還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時候還有困難,在重新備課時,要在這個地方進行調(diào)整。
  
  在今后教學(xué)中,我要更加深入研究教材,鉆研教法,更加深入領(lǐng)會編者意圖,不斷提高自己教學(xué)水平,設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的課。
  
  篇二:三下觀察物體教學(xué)反思
  
  在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚,創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
  
  一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
  
 。ㄒ唬┲黧w性
  
  張揚、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強自主意識,從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
  
  (二)探究性
  
  本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對于需要教師點撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
  
  (三)實踐性
  
  數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個面,聯(lián)想到整個物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。
  
  二、需進一步探究的問題
  
  “觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時,生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標有機結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進一步探究的問題。
  
  本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個要求有一定的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。
  
  篇三:三下觀察物體教學(xué)反思
  
  教完這堂課覺得,雖然這節(jié)課的操作性很強,六人小組觀察驗證的時候要輪流,在本節(jié)課的三個層次學(xué)習(xí)中中,第二、三層次,我設(shè)計了一張表格,讓學(xué)生自己觀察驗證,填寫,得出結(jié)論,這樣既能避免環(huán)節(jié)的重復(fù),更能真正發(fā)揮小組合作探用,在本節(jié)課中我更加注重看、想、動三方面相結(jié)合。課堂中,我給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動手操作,讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片,再一次地體驗從不同的位置觀察同一物體時,形狀是不一樣的;通過用手中的正方體,擺出各種圖形,讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察其他同學(xué)擺的圖形,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了圖形哪幾個面,最多能看到物體的三個面。(www.gymyzhishaji.com)這幾個操作活動,充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
  
  不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
  
  大部分學(xué)生對于立體圖形中是“由幾個正方體組成的”這個問題不是十分清楚,在最初觀察時,有的學(xué)生觀察不全面,只說出正面看到的正方體的個數(shù)。細思原因,就是學(xué)生思考問題不細致,在今后的教學(xué)中,需要慢慢培養(yǎng)這種能力。
  
  2.本節(jié)課的亮點在于學(xué)生動了起來,思維也活躍起來了,不過學(xué)生活動的有些沒有章法,課堂秩序有些混亂,教師會沒有很容易地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這點值得我在今后的教學(xué)中認真思考:如何在新課改課堂中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。

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