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認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-25 10:17:08 教學(xué)反思 我要投稿

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)反思

  篇一:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)反思
  
  第五單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》,并對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行了檢測(cè)。通過(guò)檢測(cè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本掌握了這個(gè)單元的內(nèi)容,而且可能是因?yàn)樵嚲肀容^容易的原因,考試的分?jǐn)?shù)都很高。但是,我覺(jué)得還是有必要對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),反思教學(xué)中的得與失。
  
  本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí),分?jǐn)?shù)大小的比較以及分?jǐn)?shù)的加減法。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),而在五年級(jí)的學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。因此,我覺(jué)得在這個(gè)階段的教學(xué)中教師應(yīng)該注意以下三點(diǎn):
  
  1、在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)。
  
  分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境,激法學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用實(shí)物操作、直觀圖形等手段,幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。
  
  2、為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的素材。
  
  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、獨(dú)立思考與合作交流的過(guò)程。教師要為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)素材,這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
  
  3、把學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。
  
  在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減計(jì)算,有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義,體會(huì)學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分?jǐn)?shù)加減算法時(shí),老師要借助圖形直觀,算理和算法就不難被學(xué)生理解和掌握了。
  
  篇二:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)反思
  
  認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的第一次拓展,而分?jǐn)?shù)的意義也比較抽象,所以學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。本節(jié)課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形或是一個(gè)物體的幾分之一。在分析完教材之后,我將這堂課的教學(xué)重難點(diǎn)定在體會(huì)幾分之一的含義。
  
  1.本節(jié)課著重幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2。
  
  首先通過(guò)分蘋(píng)果的情境讓學(xué)生感受,在分東西平均分得的結(jié)果不能用整數(shù)來(lái)表示時(shí),我們就用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這里不僅解決了平均分一個(gè)蘋(píng)果這一問(wèn)題,同時(shí)也交代了分?jǐn)?shù)的由來(lái),讓學(xué)生感受由于生活的實(shí)際需要,才有分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。提出1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后,借圖意來(lái)理解1/2的含義,著重理解“平均分”;接著以1/2為例讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。接著讓學(xué)生在各種圖形上找1/2并涂一涂,從而感受無(wú)論是物品還是圖形,只要把它平均分成2份,每份就是它的1/2。
  
  2.認(rèn)識(shí)幾分之一。
  
  這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生掌握了1/2了含義之后,延伸到1/n的理解。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后,我拿了三個(gè)不同圖形的四分之一,讓學(xué)生觀察,它們都是把圖形平均分成了四份,圖形不同是沒(méi)有關(guān)系的,只要平均分成了四份,每一份都是它的四分之一。通過(guò)兩個(gè)層次的比較,讓學(xué)生理解,要表示幾分之一,怎樣對(duì)折沒(méi)關(guān)系,什么圖形沒(méi)關(guān)系,只要把一個(gè)東西平均分成若干份,表示這樣的一份就是它的幾分之一。
  
  這節(jié)課讓學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)貫穿始終,通過(guò)小組間的討論與合作,不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的,而且思考的過(guò)程中,充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過(guò)程引向深入,從而使學(xué)生深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。這樣的活動(dòng)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉,也使學(xué)生去體會(huì)與他人合作的力量和提取別人的長(zhǎng)處。
  
  篇三:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)反思
  
  本節(jié)課是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的完整意義。因此實(shí)際上是“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”不是初步認(rèn)識(shí)整體“1”,而是對(duì)整體“1”的再認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)并擴(kuò)展對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí),是概括和理解分?jǐn)?shù)的意義需要,同時(shí)也是本課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何突破?頗費(fèi)腦筋。由于單位“1”比較抽象,學(xué)生不容易理解,最后借助實(shí)物“1個(gè)手指”,埋下伏筆,通過(guò)對(duì)“1個(gè)手指可以代表什么”的探討,來(lái)幫助學(xué)生對(duì)單位“1”概念的理解。這樣的處理,自我感覺(jué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且效果也比較好。
  
  學(xué)生建立單位“1”的概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境,激法學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用實(shí)物操作、直觀圖形等手段,幫助學(xué)生理解單位“1”的含義。
  
  在本節(jié)課中,我不僅重視讓學(xué)生掌握知識(shí),并能十分重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透,重視學(xué)生的個(gè)性化思維的展示,讓學(xué)生通過(guò)回憶想象、學(xué)習(xí)交流、(www.gymyzhishaji.com)動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。
  
  本節(jié)課由于沒(méi)有面面俱到,該放手的時(shí)候我放手,該我講的時(shí)候重點(diǎn)講,自我感覺(jué)效果還是比較好的,重視理解單位“1”以及分?jǐn)?shù)的單位。學(xué)生表述分?jǐn)?shù)的意義還是比較規(guī)范的。但這節(jié)課依然沒(méi)有能夠讓學(xué)生說(shuō)充分說(shuō)徹底。

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