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秋游教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-25 10:18:47 教學(xué)反思 我要投稿

秋游教學(xué)反思

  篇一:秋游教學(xué)反思
  
  《秋游》描寫了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
  
  第一自然段的內(nèi)容簡單明了,我沒有放過多的時(shí)間在講解上,而是通過讓學(xué)生讀,感知這一自然段寫的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,說說在讀中有什么不懂的地方提出來,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話,產(chǎn)生共鳴。
  
  課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗,先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”,是 “一望無邊”的,白云一直在變幻,田野里色彩斑闌,到處充滿了果實(shí)成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣,想象:“天上的白云有時(shí)像―――,有時(shí)像―――,有時(shí)像―――! “稻子熟了,黃澄澄的,像―――,高梁熟了,像―――,棉花白了,像―――!痹傧,這時(shí)候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會(huì)對(duì)你說些什么?誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,讓一名同學(xué)朗讀,其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中,然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽,培養(yǎng)語感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采取了激勵(lì)措施,通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
  
  篇二:秋游教學(xué)反思
  
  《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊(cè)中的,從這堂課的教學(xué)效果來看,同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò),現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學(xué)總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個(gè)方面:
  
  一、 以讀為主,引導(dǎo)看圖、想象,培養(yǎng)語感。
  
  低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。
  
  課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”“這時(shí)候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會(huì)對(duì)你說些什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境:“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中,然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。
  
  二、 閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。
  
  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
  
  根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“ 開心” 一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“ 有的…… 有的…… 有的……” 練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)! 有的孩子喊:“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天!睂W(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會(huì)、感悟,表達(dá)這種心情。
  
  在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我請(qǐng)學(xué)生把自己最拿手的自然段讀給大家聽。學(xué)生在經(jīng)過前面主動(dòng)又有趣地學(xué)習(xí)后,個(gè)個(gè)都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時(shí)還主動(dòng)配上動(dòng)作;有的學(xué)生讀到最后一段時(shí),邊讀邊跳像在草地上玩耍;有的讀第三自然段時(shí)重輕音讀得特別好;還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達(dá)到了本課所要求的目標(biāo),又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美,是一次聲情并茂的讀,這樣的讀是語言的積累,更是情感的抒發(fā)。
  
  遺憾一:收得太緊,放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會(huì),可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放,我知道那需要時(shí)間,于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水,缺少那點(diǎn)睛的一筆!下課了我還在想如果時(shí)間充分的話,就像平常那樣先讓學(xué)生盡情展示自己讀書的才能,學(xué)生可能會(huì)更活躍,發(fā)言的質(zhì)量也會(huì)提升一個(gè)檔次。
  
  遺憾二:自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀,盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評(píng)價(jià),產(chǎn)生自然的美!語言跟不上趟,自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。
  
  遺憾三:感情投入不夠, 仍然缺乏良好的課堂調(diào)控能力。面對(duì)學(xué)生瞬間的精彩不能很好的進(jìn)一步激發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
  
  遺憾四:讀得太少,讀的還不夠投入。這大概與我讀的點(diǎn)太散有關(guān),如果抓住一部分場(chǎng)景的描寫,有重點(diǎn)地去指導(dǎo)學(xué)生品讀,不同樣也可以達(dá)到舉一反三的效果嗎?為什么不“ 授之以漁” 呢?
  
  我喜歡站在講臺(tái)上的感覺,自信滿滿的帶著學(xué)生在知識(shí)的海洋暢游,而今天這種感覺我沒找到。本想帶給大家一節(jié)像秋游一般暢快淋漓的開心的課,可我的確帶來了一堂樸實(shí)、自然的課,卻欠缺回味的余地。
  
  篇三:秋游教學(xué)反思
  
  《秋游》這篇課文十分簡短,卻情景兼?zhèn),字里行間處處流淌著美。透過這些優(yōu)美的文字,我仿佛看到了三幅風(fēng)格迥異的畫兒。我想,學(xué)這篇課文就應(yīng)把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去。
  
  金風(fēng)送爽,天氣漸涼,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游了。藍(lán)藍(lán)的、一望無邊的天空;悠悠飄動(dòng)、形態(tài)萬千的白云,構(gòu)成了一幅簡單而又清新明麗的中國畫。然而,畫面再美終究是畫面,語文的學(xué)習(xí)還是要回歸到文本上來。在教學(xué)第二自然段時(shí),可讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀把天空美好的畫面映入腦海中。在此基礎(chǔ)上,讓變幻無窮的白云為學(xué)生插上想象的翅膀,教師可讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察,說說天上的白云還像什么,并仿照課文的句式練習(xí)說話。
  
  第三自然段雖然只有很短的一句話,細(xì)細(xì)欣賞卻是韻味無窮。那金黃的稻子,火紅的高粱,雪白的棉花,成熟的莊稼,豐收在即,真是一片希望的田野。這色彩斑斕的田野,猶如一幅絢麗多姿的油畫。令人心馳神往的畫面,充滿了喜悅之情。若要使學(xué)生很好地體會(huì)這一點(diǎn),我想,朗讀仍然是最好的辦法。教這一自然段時(shí),我們不能為了讀而讀,而是要努力引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體可感的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生充分感知文本后,我們可繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象力,進(jìn)行說話訓(xùn)練:農(nóng)田里,稻子黃了,(www.gymyzhishaji.com)黃得怎樣?高粱紅了,紅得怎樣?棉花白了,白得怎樣?如果你就站在這樣的農(nóng)田邊,你會(huì)說些什么?這樣的訓(xùn)練,可讓學(xué)生進(jìn)一步感知農(nóng)田的秋色美,進(jìn)而體會(huì)豐收的愉悅。
  
  第四自然段是寫得最具體的,傳達(dá)了同學(xué)們?cè)谇绾玫那锷斜M情玩耍的歡樂之情。這是一幅多么生動(dòng)有趣的兒童畫呀,看,“同學(xué)們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開了嗓子”,他們“奔跑追逐”,“笑著喊著”……這一自然段應(yīng)該是最能感染學(xué)生的,因?yàn)檫@一段很容易喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),所以在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生是很容易體會(huì)游玩的快樂的。聯(lián)系生活實(shí)際,我們可再一次激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象:如果你來到郊外的草地上,你會(huì)做些什么?讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說一句話。然后還可用這一句式進(jìn)行遷移練習(xí),說說其他的內(nèi)容。比如,活動(dòng)課上,同學(xué)們有的 ,有的 ,有的 。經(jīng)這一訓(xùn)練,課后習(xí)題4也得以順利解決。

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