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奇異的琥珀教學(xué)反思
篇一：奇異的琥珀教學(xué)反思《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我采用了“逐層深入，引導(dǎo)推想求異”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：首先讓學(xué)生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解；接著，根據(jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學(xué)生自學(xué)課文思考：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣？”對(duì)照?qǐng)D片，了解琥珀的樣子，在學(xué)生弄懂琥珀的樣子后，問：“看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什么？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過程。）之后，再“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？”使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)，積極大膽探究科學(xué)的興趣，為后面揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)做了鋪墊。然后，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)理解琥珀形成的經(jīng)過，揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)（既然是推測，那么科學(xué)家又是怎樣推測的呢？科學(xué)家為什么這么推想？依據(jù)的是什么呀？在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，向科學(xué)家挑戰(zhàn)，大膽求異創(chuàng)新。通過這樣的教學(xué)安排，力求在本文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。
在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：
一、發(fā)展學(xué)生思維，注意培養(yǎng)想象力。這篇課文在內(nèi)容上是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好載體，因此在課堂上理解形成過程的合理性，應(yīng)該需要哪些條件，啟發(fā)學(xué)生緊緊以課文內(nèi)容為依據(jù)，培養(yǎng)想象力。
二、在教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深入地感悟語言、積累語言。
不足之處我認(rèn)為也有兩點(diǎn)需要改進(jìn)：
一、在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。例如理解完琥珀形成的條件，教師要依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生更加明確琥珀形成必須要四個(gè)條件，從而重點(diǎn)更加突出。
二、教師深鉆教材是永遠(yuǎn)需要錘煉的硬功夫。這一點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生的調(diào)控不到位上，比如有的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)家的推理有不合理的地方的時(shí)候，我沒有及時(shí)地引導(dǎo)，因此耽誤了教學(xué)時(shí)間。此外，本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。
篇二：奇異的琥珀教學(xué)反思
1、提綱導(dǎo)路，整體感知。
首先，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：1、這個(gè)琥珀是怎么形成的？2、這琥珀為什么會(huì)有一只蜘蛛和一只蒼蠅？3、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？接著讓學(xué)生查找資料，了解有關(guān)琥珀的知識(shí)，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn)，研究價(jià)值，這些都是顯而易見的東西，學(xué)生不必深讀細(xì)挖。
2、教師引導(dǎo)，學(xué)生探究。
這塊琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過程，這是全文的重點(diǎn)，而這些內(nèi)容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟。所以，我注意運(yùn)用了設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午？太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林？通過點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時(shí)候”，然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的第二個(gè)條件。這樣，學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個(gè)條件。最后，為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我們還設(shè)計(jì)了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？學(xué)生興趣盎然，發(fā)言熱烈。
3、總結(jié)全文，感情朗讀。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，這篇文章我多次設(shè)計(jì)了討論，如學(xué)生讀完課文后討論：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？一些學(xué)生不能一下子就看出來，它需要閱讀總結(jié)，這樣就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結(jié)出來，后面化石的形成我也設(shè)計(jì)了討論內(nèi)容，使學(xué)生明確了文章開頭寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀出現(xiàn)在海灘埋下了伏筆。我認(rèn)為這樣的討論有價(jià)值，它優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強(qiáng)，語言描述生動(dòng)傳神，細(xì)致入微，好多地方適合指導(dǎo)朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)；再如，對(duì)蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學(xué)生朗讀，因此我適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，收到了良好的效果。
學(xué)無定法，貴在得法。雖然我主要采用討論、交流、適時(shí)朗讀的方法來組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)，但在組織課堂時(shí)，對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如，其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向。其次是今后要意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。
篇三：奇異的琥珀教學(xué)反思
“你認(rèn)為作者推測的一萬年前發(fā)生的故事合理嗎？”我的話音未落，劉書豪立刻高高地舉起了手，我想，毫無疑問回答肯定是“太合理了"，因?yàn)榍懊嫖液秃⒆觽円呀?jīng)分析了琥珀形成的條件，可以說是面面俱到，“老師我認(rèn)為不合理”，我愣了一下，完全不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之內(nèi)，此時(shí)，有很多的學(xué)生也都似乎被他的觀點(diǎn)吸引了，“好，那你說說理由�！蔽宜查g調(diào)整好自己的表情和語氣，看我期待的樣子，他更加地理直氣壯了“老師，蒼蠅是有警惕意識(shí)的，他不會(huì)等著蜘蛛來抓他的”“好，那我們就來找一找描寫蒼蠅的部分，說說你的感受””“我從柔嫩的綠翅膀，看出這是一只很小的蒼蠅””“我從嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林感受到小蒼蠅的無憂無慮，很快活”“我從伸、撣、拂試這幾個(gè)動(dòng)詞看出小蒼蠅正在專心致志的梳洗打扮，”“說得真好！小蒼蠅正在欣賞著自己的美麗陶醉其中�！蔽壹皶r(shí)補(bǔ)充道。“老師我還是贊同劉書豪的意見，我也覺得不合理，蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的，他絕不會(huì)等蜘蛛來抓他�！薄袄蠋�，我想補(bǔ)充�！睌�(shù)學(xué)大王馬鈿雨忽地站起來，胸有成竹的說，“蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的，它是根據(jù)空氣的流動(dòng)來判斷來襲者的�！薄鞍パ剑蠋熖宸銈兞�，你們的知識(shí)太豐富了，看來我必須給自己補(bǔ)充能量了�！薄昂�，下面我們就來讀一讀文中描寫蜘蛛的內(nèi)容，通過它的動(dòng)作描寫你體會(huì)到了什么？”很快，很多孩子爭先恐后地舉起了手，“我從慢慢地爬過來，小心地劃動(dòng)長長的腿看出蜘蛛是很小心翼翼地爬過來的”“哦，看來蜘蛛是有備而來的，它是那么的小心，唯恐驚動(dòng)了蒼蠅，而此時(shí)的小蒼蠅還在那兒欣賞自己的美麗呢，(www.gymyzhishaji.com)而且它又是一只長著一對(duì)柔嫩翅膀的小蒼蠅，他能感受到蜘蛛的來襲嗎？”孩子們不住地?fù)u頭�！蹦悄銈冇X得作者的推測合理嗎？”“嗯，合理”孩子們不住地點(diǎn)頭。琥珀是奇異的，而作者合理的想象，嚴(yán)密的推理更讓我們驚奇！
這節(jié)課雖然沒有課前預(yù)設(shè)的那么順利，但是正是孩子們質(zhì)疑解疑的過程火花四射，才使得課堂是那么的豐富生動(dòng)。冷靜面對(duì)孩子們的質(zhì)疑，巧妙地給孩子們搭建一個(gè)討論辨析的平臺(tái)，不論是教者還是孩子都將會(huì)收獲意外的精彩！
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