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平行四邊形教學(xué)反思
篇一：平行四邊形教學(xué)反思這一節(jié)課主要復(fù)習(xí)了平行四邊形這一單元，因?yàn)楸締卧拍睢⒍ɡ磔^多，學(xué)生在接觸之后，感覺(jué)有點(diǎn)凌亂，很難記憶，因此，準(zhǔn)備了這節(jié)復(fù)習(xí)課。設(shè)計(jì)思路是從學(xué)生的實(shí)際情況入手，以平行四邊形為基礎(chǔ)，以平行四邊形、矩形、菱形、正方形為主線，構(gòu)建本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)有關(guān)性質(zhì)、判定進(jìn)行了總結(jié)、整理、回顧、拓展。
因?yàn)閮?nèi)容較多，講課時(shí)以圖形為主，充分利用圖形的直觀性和網(wǎng)絡(luò)的清晰條理性，第一可以節(jié)約時(shí)間，第二可以降低難度。分析題目時(shí)，注意了層次和梯度，以及一題多解和動(dòng)態(tài)變換等。
新課伊始，力求創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，提出問(wèn)題。因?yàn)橐蓡?wèn)是教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，也是學(xué)生在以前的探索活動(dòng)中產(chǎn)生的疑點(diǎn)。從問(wèn)題出發(fā)，有利于建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
另外，以問(wèn)題的形式提供知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從概念、判定、性質(zhì)各方面去體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以完善自己的“腦圖”。通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制、比較，來(lái)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，加深記憶，提高學(xué)生整認(rèn)知水平，而且使知識(shí)更加系統(tǒng)化、清晰條理化。
篇二：平行四邊形教學(xué)反思
本節(jié)課中，我讓學(xué)生把自己制作的長(zhǎng)方形框架拿出來(lái)拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起探究的興趣。在探究平行四邊形的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形的框架，比較一下，它們之間有什么不同。再引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，因此在數(shù)平行四邊形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察，主動(dòng)探究規(guī)律，滲透有序思維的方法。整節(jié)課從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。以上認(rèn)識(shí)平行四邊形的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題的能力和全面觀察問(wèn)題的思維方式。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到合作、交流的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。
不足：課中的練習(xí)量還是不夠，可以多做些練習(xí)突出平行四邊形的特征。
篇三：平行四邊形教學(xué)反思
《平行四邊形面積》是五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)的思路是：先通過(guò)數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積。再通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，提出猜想，通過(guò)操作驗(yàn)證的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算方法。我認(rèn)為在教學(xué)中，必須讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、猜測(cè)、動(dòng)手驗(yàn)證，并親歷平行四邊形推導(dǎo)過(guò)程。對(duì)于這次的課堂教學(xué)我做如下反思：
一、數(shù)學(xué)教學(xué)需要情境創(chuàng)設(shè)
在學(xué)習(xí)平行四邊形面積教學(xué)時(shí)，如果純粹的求平行四邊形的面積，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，純數(shù)學(xué)的探究比較乏味或者說(shuō)不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到影響。因此，教學(xué)中，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的角度展開(kāi)學(xué)習(xí)，從比較花壇的大小，到計(jì)算停車位的占地面積，地磚的面積，讓學(xué)生切身感受到計(jì)算平行四邊形的面積在現(xiàn)實(shí)生活中的作用及意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
二、數(shù)學(xué)思想方法的滲透
數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能力。猜想、驗(yàn)證、形成結(jié)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的方法，本課新課教學(xué)中，經(jīng)歷了兩次猜想驗(yàn)證，而練習(xí)中，也需要兩次的猜想、驗(yàn)證，體現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)方法具有較廣泛的運(yùn)用范圍。另外，探究過(guò)程中，“轉(zhuǎn)化”的方法為學(xué)生提供了解決問(wèn)題的途徑，學(xué)生通過(guò)把新知“求平行四邊形的面積”轉(zhuǎn)化為舊知“求長(zhǎng)方形的面積”，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這一方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有普遍應(yīng)用的意義，同時(shí)它也是求其他圖形面積的重要方法。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
新的知識(shí)需要練習(xí)進(jìn)行鞏固，也需要練習(xí)進(jìn)行提升。本節(jié)練習(xí)具有較強(qiáng)的層次，題一是：求兩個(gè)不同形狀平行四邊形停車位的面積，提供的是相對(duì)應(yīng)一底一高，起到鞏固新知的作用。(www.gymyzhishaji.com)題二，是提供不對(duì)應(yīng)的一底一高，讓學(xué)生通過(guò)錯(cuò)誤的解法和教師的演示產(chǎn)生沖突，凸顯出底和高為什么要一一對(duì)應(yīng)的原理，在補(bǔ)充另外一底一高，以達(dá)到突破難點(diǎn)并加以鞏固的目的。題三是拓展題：比較同底等高的平行四邊形的面積，意在提升學(xué)生對(duì)平行四邊形特征的認(rèn)識(shí)和加深對(duì)面積計(jì)算公式的理解。
四、有待改進(jìn)的問(wèn)題
1、教學(xué)中生成處理有待提高
為了便于學(xué)生的初步猜想和表達(dá)，在引入時(shí)，我提供給學(xué)生平行四邊形的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去猜想面積可能是怎樣算的？結(jié)果出現(xiàn)了六七種算法，其中有些是盲目的。不是預(yù)設(shè)的“邊乘邊”、“底乘高”，結(jié)果，教師對(duì)這一生成沒(méi)做處理，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：數(shù)格子驗(yàn)證，排除錯(cuò)誤算式。就讓“邊乘邊”這種可能的錯(cuò)誤，溜了過(guò)去。其實(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算算式結(jié)果，和長(zhǎng)方形面積進(jìn)行比較，排除數(shù)據(jù)相差大的，再教具演示并討論為什么“邊乘邊”這種算法不可以。
2、學(xué)生操作活動(dòng)的質(zhì)量有待加強(qiáng)
教學(xué)中，學(xué)生的操作比較簡(jiǎn)單，主體性還不是很突出，當(dāng)通過(guò)剪、拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形時(shí)，學(xué)生基本上都是沿相同位置的高剪開(kāi)。在比較兩圖形的面積，長(zhǎng)、寬在平行四邊形中的相應(yīng)位置時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性還不是很強(qiáng)，課件的演示并沒(méi)有讓學(xué)生切身的感受到長(zhǎng)與底、寬于高的密切聯(lián)系。因此，在總結(jié)面積計(jì)算公式是學(xué)生顯得比較被動(dòng)。
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