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片段教學反思（通用11篇）
在不斷進步的社會中，我們的任務(wù)之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的片段教學反思，希望對大家有所幫助。
片段教學反思 1
5月，我們前前后后進行了一系列的活動，其中跨時最長、耗時最多的就是青年教師的片段教學競賽了。全校一共有27位青年教師分文理科進行了競賽。賽后，作為評委的我感觸頗深，也收獲不少，現(xiàn)將幾點膚淺體會呈現(xiàn)如下，以供大家討論，也為以后提供參考。
1、什么是片段教學。
在賽后，我總感覺，我們有部分老師還是沒有很好的理解什么是片段教學。所謂片段教學，是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學內(nèi)容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學任務(wù)，來展現(xiàn)自己的教學思想、教學能力和教學基本功。它不是一整堂課的濃縮，也不是一個教學片段。本次競賽，我們有很多設(shè)計就是一整堂課的設(shè)計。事實上，在沒有走上競賽講臺之前，就已經(jīng)稍遜一籌了。
2、片段教學和教學片段。
片段教學不同于教學片段。
片段教學是根據(jù)指定的“片段”進行教學，教學設(shè)計和實施過程都是獨立的。
從教學內(nèi)容看，片段教學可分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學目標，設(shè)計教學方案，然后實施課堂教學。專題類是從某節(jié)課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環(huán)節(jié)）讓老師施教。
從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生進行教學。虛境型片段教學只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。我們這次的競賽就是采用虛境型的，由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，因而我們在實際操作中一定要將其虛擬為有學生參與的形式。本次競賽，我們有些老師就沒有注意，把課上成說課或是整堂自言自語課，而沒有半點虛設(shè)環(huán)節(jié)。
教學片段只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了，或是一個師生對話環(huán)節(jié)，或是視頻短片，或是音頻播放等。
3、片段教學的技法
片段教學不同于整堂教學，固然就有它不同的技法，只有掌握了一定的方法和技巧，才能很好的體現(xiàn)這種教學方式的特點和優(yōu)勢。
�、偻癸@嶄新的教學理念。新課改的背景下進行片段教學競賽，教學目標設(shè)計上要體現(xiàn)三維，教學方法上要采用討論探究式，突出自主、探究、合作的學習方式，用新理念來指導(dǎo)片段教學，就有了片段教學的.學術(shù)價值，也能在競賽中獲得評委的首肯。
�、谥匾暺谓虒W的設(shè)計。片段教學的時間就是10分鐘，怎樣在這短時間內(nèi)出彩，首先就是設(shè)計，特別應(yīng)注重教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學理念，是突破重難點，實現(xiàn)教學目標的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程合理流動，有條不紊，富有層次感。還應(yīng)重視導(dǎo)語設(shè)計，問答設(shè)計，活動設(shè)計和板書設(shè)計等等。
�、凵朴谔摂M教學情景。我們這次競賽采用的就是虛境型片段教學。沒有學生，教者必須虛擬教學情景。如讓某生進行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。如提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。如讓學生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。忌用提示語加以說明，如這里花時多少，省去。如這是學生完成環(huán)節(jié)，略去等等
④努力展示自身素質(zhì)。如同說課和課堂教學一樣，片段教學也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書來表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。
萬事開頭難，我們這次片段教學競賽雖然精彩程度還不是想象中的好。但我相信，以后開展同樣的活動，老師們一定能夠精彩不斷了。其實這次活動的開展，也讓我這個學校的教學管理者有了很多的啟示，最重要的就是要創(chuàng)新方式，激發(fā)老師們的創(chuàng)新意識，從而獲得新的長進和新的收獲。
片段教學反思 2
《朝天子 詠喇叭》這首散曲作于明代武宗正德年間，它真實地反映了當時宦官裝腔作勢地丑惡面目，同時也揭露了他們給人民帶來的深重災(zāi)難。
反思自己在短短15分鐘教學，有成功，也有不足。
�。ㄒ唬M意的地方
1、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，精練而流暢。如本課中的由狐假虎威故事的導(dǎo)入到課文標題的出示，以及各環(huán)節(jié)的過渡都非常自然。教材的處理，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。
3、從教學流程看，整堂課按照感知、理解、賞析、拓展的教學思路循序漸進，由淺入深。先由教師范讀課文，讓學生整體感知“喇叭”的特點，再理解散曲的'內(nèi)容和主題：為什么“官聽了官愁，民聽了民怕”？讓學生領(lǐng)悟到這是對那些仗勢欺人、強取豪奪的宦官的強烈諷刺；然后通過把握作品的朗讀感情邊讀邊賞析；最后進行拓展：你身邊有這樣的狐假虎威的人嗎？我們應(yīng)怎樣對待他們？既扣住教材，又聯(lián)系學生生活實際，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。
4、從教案設(shè)計看，注重知識與德育相結(jié)合，符合語文學科特點。除了注意從三個維度尤其是價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值；還注意扣住學科特點——語文性，所以確定本文重點是：①引導(dǎo)學生掌握散曲的內(nèi)容和主題；②培養(yǎng)學生朗讀和鑒賞能力。③讓學生樹立正確的人生觀。從而避免了只注重知識教育而忽視了情感態(tài)度和價值觀方面的教育。
5、從15分鐘片段教學看，在上課之前讓學生消除緊張心理，把課堂氣氛調(diào)動起來，以學生為主體，重視學生的參與，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍。
總之，本課教學目標明確，教學過程注重對學生閱讀理解能力和朗讀能力的培養(yǎng)，講練結(jié)合，教學效果較好。
�。ǘ┎蛔愕牡胤�
1、教學過程中，學生迸出的意外火花沒能充分捕捉、把握，所以課堂應(yīng)變能力還有待再不斷的教學實踐中提高。
2、本人心理素質(zhì)不夠好，影響了正常的臨場發(fā)揮。比如在15分鐘片段教學中，由于心理緊張，出現(xiàn)了以下幾個漏洞：①15分鐘的片段，剛上課時忘記看開始的時間，以至上課過程沒把準時間。教學重點理解賞析部分過快，后面剩了時間。②在點評答問時，沒有做到靈活多樣③補充講授的散曲的寫作手法應(yīng)放到拓展之前，顯得條理更分明。
在以后的教學中，我會虛心學習，克服心理障礙，提高個人綜合素質(zhì)，爭取在在教學中有質(zhì)的飛躍。
片段教學反思 3
剛教完了《開國大典》一課，忽然對5、6、7自然段的教學設(shè)計有了新的想法，起初我是設(shè)計了一個問題，即為什么30萬人會一齊歡呼起來，造成這樣的原因是什么？目的是想深挖其根源，讓學生對開國大典的意義有更深層次的理解。估計同學們的回答只能停留在表面，比如他們會回答，是因為這些人太高興了，太激動了。
于是我設(shè)計了一個煽情的.演說詞：是啊，他們怎么能不激動，怎么能不高興呢？我們中華人民共和國成立了，人們終于過上了和平、幸福的生活。而在此之前，人們的生活是怎樣的呢。人們長期處于殘酷的戰(zhàn)爭之中，在戰(zhàn)爭中有多少母親喪失了孩子，有多少孩子無緣見爹娘，多少人在戰(zhàn)場上被炸掉了胳膊，又有多少人被戰(zhàn)友的鮮血掩埋，可惡的戰(zhàn)爭啊，人們多么希望結(jié)束這罪惡的夢，人們多么希望一家人能圍坐在桌子邊吃上一頓消消停停的晚餐，在溫暖的被窩里做一個完整而甜蜜的夢啊。而這最簡單的愿望都因為戰(zhàn)爭的存在而成為了幻想�？涩F(xiàn)在，中國解放了，中國成立了，中國站起來了，再也沒有人敢來欺負我們來了，我們?nèi)A夏兒女終于擺脫了戰(zhàn)爭，擺脫了噩夢，走向新生了，(www.gymyzhishaji.com)大家說，我們應(yīng)不應(yīng)該激動——？應(yīng)不應(yīng)該高興——？應(yīng)不應(yīng)該歡呼——？讓我們在激動地齊讀一下第七自然段。
我想加上我富有激情的演說，同學們一定能身臨其境，對開國大典的意義有了更深層次的理解，對人們的表現(xiàn)也會有更深層次的理解。
可后來我想，我這樣做是不是只關(guān)注了人文性，而忽視了工具性呢？我想，如果我設(shè)計幾個問題，讓學生來回答，可能更好�？梢赃@樣設(shè)計：
1你們知道1949年以前，人們的生活是什么樣的嗎？
2在戰(zhàn)爭中會發(fā)生什么呢？
3而解放了，建國了，人們的生活又會怎樣呢？
片段教學反思 4
師：為什么青蛙會遭遇這樣的下場？
生1：因為青蛙太不謙虛了。
生2：青蛙開始肯動腦筋想辦法，但是后來卻不動腦筋，沒有考慮張嘴的后果，所以遭遇這樣的下場。
師：是的，我們幫青蛙出出主意，它應(yīng)該怎么避免悲劇的發(fā)生？
生1：青蛙可以坐在大雁的背上，這樣它就可以張嘴說話，不會掉下去了。
引導(dǎo)：哦，真會想辦法，如果你就是站在下面的人們，你聽到青蛙大聲地說是自己想到的辦法，你會怎么評價青蛙。
生1：青蛙太驕傲，太自以為是了！
生2：青蛙太沒有禮貌了！
引導(dǎo)：看來這個辦法還是不能解決問題，那怎么辦呢？
�。ㄉ伎�，終于一個孩子舉手）
生1：青蛙其實應(yīng)該這樣想，表揚大雁就是表揚自己，因為辦法是自己想到的，它就不會委屈，也不會張口，就不會掉下去了。
引導(dǎo)：這真是一只謙虛的青蛙，大度的`青蛙，有團隊精神的青蛙！令人佩服！
教學反思：
教學《青蛙搬家》，故事淺顯易懂，但要讓孩子真正理解故事所蘊含的道理，并以此指引自己的做法，這對于只有六七歲的孩子們來說，并不容易。教師的引導(dǎo)就顯得很重要。
1、提問要有層次。
第一層次，提問“為什么青蛙會遭遇這樣的下場？”，這是分析原因。第二層次，
提問“我們幫青蛙出出主意，它應(yīng)該怎么避免悲劇的發(fā)生？”這是思考怎么辦。第三層次，當學生想到了辦法，但辦法有漏洞時，應(yīng)引導(dǎo)修正。提問：“如果你就是站在下面的人們，你聽到青蛙大聲地說是自己想到的辦法，你會怎么評價青蛙？”以此引導(dǎo)孩子進一步思考，去接近青蛙失敗的本質(zhì)。
2、評價要以積極評價為主。
學生經(jīng)過思考后對問題的回答，也許有偏頗之處，但答案都閃爍著智慧的光芒，教師應(yīng)該給予孩子理解、肯定、贊賞，給予積極評價，這樣有利于激發(fā)孩子思考的*望，將思考向縱深生發(fā)。如案例中的積極評價語：“是的！”，“哦，真會想辦法！”“這真是一只謙虛的青蛙，大度的青蛙，有團隊精神的青蛙！令人佩服！”
3、引導(dǎo)在關(guān)鍵處。
案例中學生說如果青蛙坐在大雁的背上，這樣它就可以張嘴說話，不會掉下去。這個學生是開動了腦筋想了一個避免掉下去的好辦法，卻不是青蛙掉下去的實質(zhì)原因，如果老師把課上到這兒就結(jié)束的話，那孩子們無法深入本質(zhì)去考慮問題。因此這就需要考驗老師處理課堂生成的能力。給予孩子充分的肯定后追根溯源，追問：“哦，真會想辦法，如果你就是站在下面的人們，你聽到青蛙大聲地說是自己想到的辦法，你會怎么評價青蛙。”孩子們自會豁然開朗，認識到如果這樣青蛙也會被人們批評驕傲，批評不禮貌。
片段教學反思 5
老師：看看誰最勇敢，自告奮勇把你找的句子給大家讀一讀。
老師：你讀得很好，能說說你喜歡的原因嗎？
學生：我覺得池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛，很美。
老師：你可真會發(fā)現(xiàn)美。還有小朋友喜歡這句嗎？也給大家讀一讀。你又為什么喜歡呢？
學生：人的眼睛能眨，小池塘的水波一閃一閃就像人眨眼睛。
老師：你可真有想像力。
�。ㄆ聊怀鍪荆喊自频褂吃诔靥晾铮褚蝗喊座Z。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）
老師：請小朋友讀一讀，看看該怎么讀，爭取把它讀好，用行動證明自己的實力，能讀好嗎？（學生自由讀）
老師：（指一生讀）你們覺得他讀得怎么樣？從哪里聽出來？
學生：我覺得他讀得很好，聽了他的朗讀，我覺得好像看到了小池塘。老師：你是個出色的評委。他今天發(fā)揮了最佳水平。誰挑戰(zhàn)這位同學？
又請一位學生讀。
老師：誰來發(fā)表一下你的意見？
學生：她把小船彎彎的樣子讀出來了。還有她讀的“許多”很好讓我們聽出是很多珍珠。
老師：為點評小專家送上掌聲。請同學們學著她的樣自己讀一讀。
老師：聽了你們的朗讀，老師也想讀，你們想讓老師讀哪一部分？（師生合作讀。）
老師：池塘里還會倒映出什么呢？想你想象一下，并把想到的畫下來。
反思：
在閱讀教學中應(yīng)該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭取把它讀好�！绷硗�，朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的.人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學生的個性。
老師不斷地鼓勵，引逗，使底下的同學摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”；贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”；心理學家研究表明，人受到有效激勵后的學習與工作的效能是激勵前的三到四倍。
在閱讀中，當人的身心處于激活狀態(tài)時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來，勾連貫通，進行意想融會，意會整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺，充分發(fā)揮了學生的綜合學習能力。
在以上教學活動中，老師還讓學生充分想象，發(fā)揮自己的想象和繪畫能力，把想到的內(nèi)容畫下來，使學生的綜合學習能力得到發(fā)展。
片段教學反思 6
片斷一
在學生朗讀了文中描寫春天的那段話：“春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”之后，我問學生：你看見了什么？聽到了什么？又體會到什么？
生：春天到了，我看見了湛藍的天空，潔白的云朵。
生：春天到了，我看見了茂盛的綠樹，耀眼的紅花。
生：春天到了，我看見了藍盈盈的湖水，綠油油的稻田。
生：春天到了，我聽到了鶯歌燕語聲。
……
師：春天多美�。。ㄕn件打出春光圖。）（此時學生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)的美麗春天的景象。學生的想象力，語言表達能力得到了鍛煉。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情得到了陶冶。）緊接著，畫面一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》。同學們，這時的你想說些什么？
生：盲老人太可憐了。我們在享受春天的樂趣，盲老人卻在黑夜里忍饑挨餓。
生：我為老人心酸，盲老人的生活太悲慘了。
生：：“春天到了，可是……”這六個字添得太好了，突出了盲老人的不幸，觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在內(nèi)心深處的同情之心，憐憫之情。
師：好一幅讓人心馳神往的春天美景圖!然而，良辰美景對于這位盲老人來說卻只是一片漆黑，這怎么不讓人對他產(chǎn)生同情之心呢?千言萬語，盡化作了一句話——(引讀)“春天到了，可是我什么也看不見!”
反思：語文教學，“厚積”還須“厚發(fā)”
一直以來，我們的語文教學本著“厚積才能薄發(fā)”的宗旨，在閱讀課上注重學生的讀，重視語言的吸收和內(nèi)化，卻較少關(guān)注學生在課堂上運用語言的實踐�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學的'重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！边@就意味著閱讀教學的任務(wù)不只是理解、品味、吸收、接納、積累語言，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的情境引導(dǎo)學生傾吐、表達、活用語言，以達到“厚積并厚發(fā)”的效果。
在上述片斷中，我根據(jù)課文故事的特定情境，在學生品讀感悟的基礎(chǔ)上，適時的點撥指導(dǎo)，使學生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴，理解了“春天到了，可是……”這句話的魅力之所在。當時，我很為自己這一創(chuàng)意而得意。課后，我想，當時為什么不充分、高效地調(diào)動學生的古詩詞積累，將古詩詞中描寫的春天美景與實際生活相印證，使學生在頭腦中迅速建立表象，進一步促進對“春天來了，可是……”這幾個字的魅力的感悟。平時，老師們常常苦于學生古詩詞積累的機械和呆板，以致出現(xiàn)“英雄無用武之地”的困境。我完全可以提供“春天到了，我們正常人可以看到（），可以看到（），還可以看到（）；然而對于這位盲老人來說，（）”這個句式的訓練。這種訓練不僅可以給學生搭建一個展示才能的舞臺，還可以使學生在語言訓練中感受到春光的美妙及古詩詞言約意豐的特點，使學生頭腦中建立的春天美景表象與盲老人眼前一片漆黑的表象形成鮮明對比，讓學生在體會到盲老人痛苦的同時，同情、憐憫之心油然而生，語言訓練和情感發(fā)展也將同時得到和諧共構(gòu)。
后來，我在另一個班上這節(jié)課時，我先讓學生搜集有關(guān)描寫春天美景的古詩詞，我將這一環(huán)節(jié)改為了：
同學們，咱們平時不是背過許多古詩嗎？你能靈活地把描寫春天美景的古詩詞用進去嗎？沒想到，學生紛紛舉手。
生：春天到了，我們正常人可以看到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，可以看到“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，還可以看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。然而，對于這位盲老人來說，眼前只是一片漆黑。
課后的反思與再次實踐告訴我，在閱讀課中，教師若有強烈的語言訓練意識，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，調(diào)動學生的語言庫存，并加以恰到好處的點撥，那么學生的思維和語言也會如泉水般汩汩流淌，課堂將呈現(xiàn)出“百花齊放”的美妙境界。這比起一味地以播放錄像或展示圖片替代學生的語言實踐，來得更扎實更有效。
片段教學反思 7
教學片段：
師：同學們,昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應(yīng)用到比的知識，請給大家講一講,另外還要說一說你每是怎樣獲得這些知識的(生匯報,師適當摘錄,板書)
生甲:沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般情況,奶粉和水的比為1:7。
生乙:‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100。
生丙:安利洗滌劑與水的正常比為1:8。
生丁:市場上出售的一種咖啡奶,咖啡和奶的比為2:9。
師：同學們從咖啡奶的這個比中,你可以知道哪些知識呢?獨立思考一下,看誰得到的知識多。
教學反思：
"比的應(yīng)用"一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的`應(yīng)用。長期以來,應(yīng)用題教學在教材和課堂教學等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學流于簡單的解題訓練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計此課時,力求改變以往的教學模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學生有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學的應(yīng)用性。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
片段教學反思 8
一、設(shè)計理念
《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”然而，現(xiàn)階段許多小學生在口語交際時，只會當一名機械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達交流，更不用說樂于表達交流和善于表達交流了。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。有關(guān)專家認為：學生進行口語交際的途徑很多，閱讀教學是學生口語交際最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓練過程�！墩Z文課程標準解讀》中強調(diào)要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，且操作起來省時省力便捷可行，易于調(diào)控。
下面，我就閱讀課《新型玻璃》一課的片段教學中進行口語交際的案例來和大家探討一下。
二、教學片段實錄
內(nèi)容：《新型玻璃》片段教學
部分實錄：
�。ㄔ趯W生充分讀通課文交流后，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。）
師：同學們，某大城市舉辦了一個新型玻璃大展銷，玻璃家族的成員聽說了這個消息后紛紛趕到這兒，想找一個合適自己的家庭去施展本領(lǐng)，為人民服務(wù)。于是，在展銷會上，他們各顯神通，說出自己的本領(lǐng)和特點，吸引前來參觀購買的顧客把他們帶回家去呢！玻璃娃娃們一時想不出好主意，可急壞了！請你們給你自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意，幫他們介紹自己，好嗎？請喜歡同一種新型玻璃的人編為一組并選出一個小隊長，負責選派發(fā)言人。（共5組。）
�。▽W生相互介紹，小組推選出一名最佳代表上臺示范介紹。）
生：親愛的顧客，你們好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡�？墒�，我卻有辦法制服它，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我?guī)Щ厝パb上吧！我一定會還您一個清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧！
師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣？有沒有值得學習的地方？
生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。
師：你真會傾聽，這也是老師想說的。
生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。
師：說得好！能結(jié)合自己聽后的感受和生活實際來說話。
生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。
師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！
�。ㄖ该渌�4組代表上臺介紹，再評議）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過優(yōu)秀學生的示范介紹帶動后進生，評議時深入交流和指導(dǎo)介紹方法，有利于集體交流。同時，組與組之間的示范介紹是一種競爭，有益于組內(nèi)的合作與交流。）
師：你們想的主意太棒了，玻璃娃娃們在展銷會上大獲成功。顧客們聽了他們的介紹后，都對新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問題。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧！根據(jù)顧客們可能提的問題，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對話為情境的課本劇。
�。ㄐ〗M長任導(dǎo)演，指名擔當向往的角色：防盜玻璃娃娃、吸熱玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、變色玻璃、夾絲玻璃及顧客們。分角色編排練習，上臺表演�！拔鼰岵ＡА眲〗M第一個出場，其他4組依次上臺演出。評選出最佳主角、最佳配角。）
師：謝謝“吸熱玻璃”劇組的演員給我們帶來的表演。各位觀眾你們觀看后說說誰演得最棒？
生1：我覺得顧客A演得特別很自然，像我媽媽平常去買東西時一樣問這問那的，還討價還價的，感覺很真實。
師：你的評價結(jié)合生活實際，真能干！
生2：我覺得顧客B都不說話，是不是對這種玻璃不感興趣，還是演出不夠認真、不夠投入？
師：觀察真細致，能夠發(fā)現(xiàn)別人疏略的地方。
生3：“吸熱玻璃”這個主角挺難演，說的話多，還要回答顧客的提問，她都說得那么完整，真不簡單！
師：能站在別人的角度思考問題，真好！
�。ㄆ渌�4組表演和評選最佳主角、配角過程略）
�。ㄔO(shè)計意圖：要求演員感情投入，進入情境；觀眾注意觀察比較、辨析、討論，調(diào)動全體學生的各種感官參與到交際中來，展示各自才能和特長。通過課堂這個小舞臺提供鍛煉的機會，樹立學生的自信，嘗試成功，養(yǎng)成積極樂觀的良好個性。）
師：同學們自編自演的課本劇真精彩！下面，根據(jù)你家的環(huán)境，說說你家最需要哪種新型玻璃？為什么？
生1：我家的客廳朝西南，夏天時特別熱，開空調(diào)很浪費電。我想我家要是裝上“吸熱玻璃”就好了。
師：你是個節(jié)儉的好孩子！
生2：我家在街道的十字路口，車來人往特別吵。寒假里，鄉(xiāng)下來的姥姥難得來了，住了一天就嚷著回去，說在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。如果裝上“吃音玻璃”的話，下回姥姥來了可以多住些天了。
師：你是個有體貼長輩的好孩子！你姥姥知道了會更疼你的！
生3：有一次，我一家人都外出不在家，結(jié)果家里被偷了。如果買了“防盜玻璃”就不會發(fā)生這種事了。
師：你會替大人分憂，真了不起！
�。▽W生紛紛舉手，呼之欲出，暢所欲言。他們熱情洋溢，各個爭著說，搶著說。）
師：同學們，你們回家再向爸爸媽媽介紹介紹各種新型玻璃，探討探討家里需要哪種新型玻璃？好嗎？
三、案例反思
這個教學設(shè)計主要有以下幾方面的特點：
（一）話題生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間
交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調(diào)動學生興趣，引發(fā)了學生強烈的好奇心，熱情地參與話題。創(chuàng)設(shè)了生動逼真的語言交際環(huán)境：如新型玻璃展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己；優(yōu)秀學生聲情并茂的示范介紹；玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快地啟迪了學生的思路，進入“玻璃娃娃”的角色。后來，成功構(gòu)建了交流時暢快討論、第一人稱創(chuàng)造性介紹、課本劇表演的立體和諧的.交際情境。這樣“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路。
（二）形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與
為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。
1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學生學會表達，積極參與進來。
2、生生互動。生與生之間的互動，調(diào)動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。這樣的設(shè)計基本上照顧了全體學生，又盡量讓優(yōu)秀生脫穎而出，使得后進生“能跟得上”、優(yōu)秀生“能吃得飽”。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸。如：“回家后向家長介紹各種新型玻璃，再探討家里最需要哪種新型玻璃”的問題設(shè)計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
�。ㄈ┰u價規(guī)范化，提高輕松獨特的交流能力
口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡單地用好或不好來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設(shè)計評價方法時應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵法——如果同學的發(fā)言中有優(yōu)點、值得學習的地方就請為他鼓掌和鼓勵；哪怕講得不好或不發(fā)言敢舉手，教師也要帶頭鼓掌并告訴他：你敢站起來就是進步、你講得比以前好多了、你在努力進步呢！師生要用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
片段教學反思 9
《說和做——記聞一多先生言行片段》是部編版語文教材第一單元第二課，切合本單元“愛國主義教育”主題，記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他為國為民的崇高品格，高度贊揚了他的民主革命精神。在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)之上，我將第一課時的教學目標設(shè)置為：把握聞一多的身份和事跡、感受聞一多的精神和品格。圍繞此目標，本節(jié)課分為兩大板塊：
一、認識人物，導(dǎo)入課文；
二、理清身份，感知品行。
用目標評價模式來看，兩大板塊切實完成了第一課時教學任務(wù)。同學們在我的介紹下了解了聞一多、臧克家以及他們之間的關(guān)系，通過搜集文中信息認識到了聞一多作為學者和革命家的表現(xiàn)、特點和目的，并在朗讀中體會了聞一多嚴謹刻苦的學者精神、無私無畏的革命精神。難得的是，在這堂課中，我感到前所未有的酣暢淋漓，孩子們也一反常態(tài)地積極發(fā)言、激情朗讀。我深刻地意識到一個老師對孩子們的巨大影響力，如果老師對課堂能精心設(shè)計、全情投入，孩子們就能更好地融入課堂、學好課文。
當然，這節(jié)課也有不足之處。
第一，導(dǎo)入有待改進。課前，劉�？匆娢野嘣竿麎ι嫌幸痪洹拔乙媳贝蟆�，便問“聞一多是不是曾任北大教授？”倘若我能夠就此入手，更顯教育機智。因此，介紹聞一多三重身份前我可以加上一段導(dǎo)語：22班同學們志向大，小小年紀便想上北大，今天老師就帶你提前熟悉你們將來的`大學，認識這里的一位教授——聞一多，看看他是個怎樣的人？
第二，未能將讀與寫結(jié)合。在分析學者聞一多作《唐詩雜論》時，我讓孩子們快速默讀并分組談?wù)�，然后告訴我“這一過程體現(xiàn)了聞一多是怎樣的人？”孩子們用“嚴謹治學”“廢寢忘食”等詞語來形容他，我便淺嘗輒止。課后，劉校問我：“為什么不讓孩子們展開想象的翅膀，用自己的話去說一說、寫一寫聞一多治學的具體狀態(tài)？”我不禁為劉校感服，將閱讀與寫作有機結(jié)合，對進一步理解人物品格、提高想象力和寫作能力都有幫助。在以后備課時，我將關(guān)注語文聽說讀寫四大技能的融會貫通，爭取呈現(xiàn)出更多元化的課堂。
第三，后半節(jié)課稍顯倉促。課堂的預(yù)設(shè)狀態(tài)和生成結(jié)果差別較大仍然是困擾我的一大問題。以這節(jié)課為例，我本打算只上第一部分，但緊張的心態(tài)使我不知不覺間加快了進度，孩子們也格外配合，以至于三十分鐘我便完成了一節(jié)課的內(nèi)容。為避免空堂，我硬著頭皮繼續(xù)教，雖然沒出差錯，但后面一部分內(nèi)容稍顯混亂�？磥硪院筮�是得多觀察和了解學生，多磨課，才能練好膽子、把握課堂時間��！
海涅說過，反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。公開課帶給我反省之鏡，它讓我因直面現(xiàn)實而忐忑不安，也促使我翻然改進。因此，我感激每一次課堂、每一句評語，希望在四十八中獲得成長與成功。
片段教學反思 10
師：在作者眼里，鳥是多么的幸福，作者也是幸福的。這是多么美好的境界呀！你能給書上的插圖起個名字嗎？
（學生思考片刻，紛紛舉手）
生：幸福人家
生：友誼地久天長
生：讓世界充滿愛
師：起的真好！誰能再簡單點？用一個字或者兩個字？
生：信賴！
師：可以！是誰對誰信賴？
生：是互相的！
師：誰能用一個詞語來起名？
生：夢！
生：愛！
生：情！
師：真是越來越簡練了，包含的情誼也越來越深了。
師：你們真是有愛心的孩子！作者看著熟睡的小鳥，也寫出了自己的感受�。ɡ斫庾詈笠痪洌。�
師：人和鳥竟然能達到如此境界，使我們得到一個啟示：人與人之間要互相幫助，互相尊重，友好相處，世界就會充滿愛！你能仿照作者內(nèi)心的.感受，自己也寫一寫關(guān)于“信賴“的格言嗎？
生：信賴是搭建友誼的橋梁！
生：信賴是友誼地久天長的標志！
生：信賴會使我們的家園充滿色彩！
生：信賴是打開和諧美滿的金鑰匙！
評析：
在課文快結(jié)束時，范老師設(shè)計了兩處很有創(chuàng)意的地方，非常精彩：
一是“給文中插圖起名”。在這一環(huán)節(jié)中，教者注意引導(dǎo)學生起名時由字多到最后用一個字簡潔、明了的概括起來。這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生概括思維能力和語言表達能力。
二是“自行編寫信賴格言�！边@一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從學生的精彩發(fā)言中，我們可以看出，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。
…………
師：珍珠鳥通過一舉一動來向作者表示著它的親近。在與珍珠鳥的相處過程中，最讓你感動的是什么？
生：………（第十自然段）
師：假如你就是這只可愛的小鳥，你會做什么樣的夢？
生：……
生：……
師：怎么去讀，才能讓這個夢不受打擾？
指生配樂讀。其他同學看插圖，邊看邊想象。
師：在作者的眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的。這是多么和諧的畫面，多么美好的境界！你能試著給這幅圖起個名嗎？
生：《幸福時刻》
生：《美好生活》
生：《信賴》
………
賞析：
范老師的這節(jié)課，給人的是“水到渠成”之感。為什么會有這種效果呢？
“以情感人”，是本篇文章的特點。范老師正是抓住了這一點，引導(dǎo)學生從語言文字中體會人對鳥的愛護、尊重，鳥對人的信賴，從而受到愛的教育�！白钭屇愀袆拥氖鞘裁础薄凹偃缒憔褪沁@只可愛的小鳥，你會做什么樣的夢？”“你能試著給這幅圖起個名嗎？”這些看似平淡的引導(dǎo)，卻恰恰是引導(dǎo)學生體會人與鳥之間真摯情的方向標，也體現(xiàn)了老師高超教學能力。是本節(jié)課成功之處。
片段教學反思 11
水，滿則自溢。人，感受深刻，情感充盈，自然要流淌。如果有必要的生活經(jīng)驗儲備和知識儲備，流淌和宣泄就會十分順暢。因此，我們語文教學要激活學生已經(jīng)積累的感覺、知覺、認識、情感等，去觸摸和擁抱語言，去對言語者的心聲作出積極的回應(yīng)。
以往，我在備《蜘蛛織網(wǎng)》一課時，總覺得學生學習這篇課文缺少相關(guān)的知識積累和生活體驗。如果上課時照本宣科，學生也只會了解一點點知識，表面上懂得一個道理：不怕困難，做事情要有恒心，學生情感上是不會有什么大的觸動的，語言表達也比較平乏。
有了這種預(yù)見，課前，我發(fā)動學生搜集與課文有關(guān)的資料，以此來豐富他們的感性認識，然后再來上這篇課文。請看以下教學片段：
師：“小朋友，蜘蛛在織網(wǎng)的過程中都遇到哪些困難呢？”
（師生交流，依次出示這三句話）
師：“請小朋友們自己好好讀一讀這些困難，你們從這些困難中體會到了什么？”
�。ㄒ皇て鹎永耍。�
生：“老師，我覺得這陣風是很大的，我曾經(jīng)鼓足氣去吹蜘蛛網(wǎng)，可它完好無損�！�
師：“那你說，這是什么風？
生：“這是龍卷風！”
生：“我認為是臺風！”
生：“我還能聽到‘呼呼’的風聲。”
生：“剛織了幾下，就被刮斷了，就像給蜘蛛當頭潑了一盆冷水�！�
師：“你的理解很獨特！”
師：“這陣風真無情，誰愿意來讀一讀？”
（指名讀——男女比賽讀）
師：“再讀讀其它困難，你還讀懂了什么？”
生：“我知道蜘蛛織了一半了�！�
生：“我知道這不是一般的雨點，雨應(yīng)該是很大的。我用水去澆過蜘蛛網(wǎng)了，很多水才把網(wǎng)弄破，蜘蛛就把破的網(wǎng)吃進肚子里，重新織�！�
師：“你可真棒，課外能用心去觀察！
[談自己的親身經(jīng)歷和感受，對學生來說是比較樂意的事，學生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，激活了學生的思維，誘使學生產(chǎn)生新的言語作品，此時的表達完全是得心應(yīng)手，滔滔不絕的發(fā)言是心中充盈感受與儲備頗豐的語言不斷同構(gòu)的結(jié)果。]
生：“我也從《少年兒童成長百科》上看到蜘蛛在網(wǎng)破損后會吃掉這張網(wǎng)，結(jié)新的網(wǎng)�！�
師：“你的知識真豐富，像個小博士！”
師：“那小朋友認為是什么雨呢？”
生：“應(yīng)該是暴風雨�！�
生：“也許是傾盆大雨�！�
……
師：“風無情，雨更無情！誰能通過朗讀讓大家感受到雨的無情？”
（自由讀——指名讀）
師：“風無情，雨無情，蜘蛛面前真是困難重重，它的困難結(jié)束了嗎？”
生：“沒有，又一陣冰雹打來，把網(wǎng)砸破了�！�
師：“誰知道冰雹？”
生：“我從課外書上看到，冰雹常常與雷暴雨同時出現(xiàn)。雹云是積雨云的一種，……由于雹云中的上升氣流時強時弱，變化無常，所以冰雹胚胎一次又一個地被托上去，落下來，經(jīng)過幾次到十幾次的反復(fù)，冰雹胚胎越長越大，分量越來越重。當云中的上升氣流再也托不住它的時候，就從云中一落千丈地掉下來，成為我們所見到的冰雹。冰雹天氣一般多出現(xiàn)于夏季悶熱的天氣�！�
師：“你很善于從課外書中獲取知識，真了不起！”
[廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內(nèi)學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。同時讓學生在課堂上交流課外看到的知識，在老師和同學的認可中收獲著課外閱讀的喜悅，激發(fā)了課外閱讀的興趣，促使學生自覺主動地投入課外閱讀。]
生：“我從織啊，織啊，知道蜘蛛織網(wǎng)織了很長時間，織得很耐心。
生：“蜘蛛織網(wǎng)快接近成功了。”
師：“是呀，辛辛苦苦的勞動成果再次被破滅，多可惜呀！誰來讀一讀？”
�。▽W生朗讀）
師：“請小朋友再讀一讀這三個困難，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
生：“從‘刮斷、打破、砸破’可以看到蜘蛛遇到的困難越來越大�！�
生：“我覺得蜘蛛織網(wǎng)越來越接近成功�！�
師：“誰來讀一讀這幾句話，讓我們感受到困難一次比一次大！”
一學生朗讀，聲情并茂，尤其是“刮斷、打破”處有深深的惋惜，“砸破”處惋惜之情更深，讀完小朋友情不自禁地鼓掌！
師：“小朋友，聽了她的朗讀，你有什么話說？”
生：“我感覺到蜘蛛遇到的困難真的是越來越大！”
生：“我感覺蜘蛛要受不了了！”
師：“那我們一起走到大樹下，看看蜘蛛受得了嗎？把有關(guān)的句子劃出來。”
學生紛紛自讀課文，讀讀劃劃，接著交流出示蜘蛛面對困難的句子。
師：“你體會到了什么？”
生：“我從‘重新織’體會到它不灰心。”
生：“蜘蛛織了一半，都半個多小時了，破損后再從頭織，一點都沒有放棄！”
生：“快接近成功時，網(wǎng)被砸破，它仍舊能面對困難，重新織，真的很了不起！”
……
師：“是呀，真了不起！讓我們一起來贊美這只不怕困難的蜘蛛！”
齊讀1-4自然段
師：“小朋友，吃苦在前——”
生：“享樂在后。”
師：“失敗乃——”
生：“——成功之母！”
師：“歷盡艱險，終于盼到了雨后的彩虹，一起讀！”
小朋友一起愉快地閱讀最后一句：“蜘蛛高興地做在網(wǎng)中央，捕捉飛來的小蟲�！�
師：“你們還知道有關(guān)這方面的故事嗎？在困難面前不低頭�！�
生：“《小蝸牛爬井》，一只小蝸牛掉進了井里，有十幾米深，它爬了一天，好不容易爬了5米……早上醒來，發(fā)現(xiàn)又滑下4米，他不灰心，……第二天，第三天又滑下4米……終于有一天爬上了井口�！�
生：“我覺得《龜兔賽跑》中的烏龜能夠堅持不懈，取得最后的勝利！”
生：“我認為張大千畫虎也是不灰心……”
[反思]：
新《語文課程標準》指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的'語文教育資源優(yōu)化語文學習環(huán)境。”課本以外的生活，是我們語文學習的廣闊天地，它是求異思維能力培養(yǎng)的源頭活水。我們要誠心誠意地把學生當作學習的主人，努力創(chuàng)造機會，調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，提供學生自主探索的時間與空間，引導(dǎo)學生參與學習全過程，給學生更多的自主學習機會，使學生的個性得到發(fā)展，能力得到提高。
1、課前重積累
讓學生有充分的知識準備。以前，許多教師習慣讓要上的課文先蒙上
一層神秘的面紗，等破題時才把它揭開。我認為完全沒有必要。學生有權(quán)利知道自己的學習內(nèi)容并進行預(yù)習，或提前拜讀原著、或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習、有效地學習。如這篇課文教學前，在老師的引導(dǎo)下，學生圍繞蜘蛛織網(wǎng)和堅持不懈等問題，翻閱課外書、上網(wǎng)，實地觀察實驗，多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多事實。課堂上，學生因為有了充分的知識儲備，所以讀到課文中的有關(guān)語句時，原先儲備的有關(guān)知識便激活了，對蜘蛛的不怕困難也有了較深刻的理解。
2、課中求釋放
要求教師不要局限于單獨一篇課文的說文解字上，允許學生帶資料進課堂；允許學生帶學文的建議進課堂。要倡導(dǎo)“資源共享”的思想，以求課內(nèi)外資源共享；學習個體之間資源共享；同類課文的資源共享。例如教學《蜘蛛織網(wǎng)》一文，我讓學生課外尋找有關(guān)的知識進課堂交流。學生課前多渠道地搜集和閱讀資料，獲得了大量信息，有了充分的知識準備，課前走進大自然，在現(xiàn)實生活中獲得了切身感受。交流后，讓學生結(jié)合自己收集的及課文中的資料、內(nèi)容通過一定的方式來說明，這些間接的知識和直接的感受在學生頭腦中不斷積累，從一個個活生生的故事中一次次受到震撼和啟迪，認識到在困難面前不低頭！學生各抒己見，課堂上活力一片。
3、課后要延伸
學生在理解了內(nèi)容后，語文學習并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始。教師要通過巧妙的點撥、設(shè)計，引導(dǎo)學生參與延伸性的語文學習，做到以一點引一篇，以一篇帶一組，使學生在實踐活動中多渠道吸收知識，開闊視野，拓寬思路，發(fā)展個性。
我們的語文教學，要解放學生的頭腦，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們走出課本，走出教室，走向大自然。要千方百計拓寬他們的知識面，豐富他們的切身感受，幫助他們積累語言，有了精神和語言的充足水源，言語的溪水就會嘩嘩流淌！
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