暮江吟教學反思（精選10篇）

　　在日常生活中，我們需要很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的暮江吟教學反思（精選10篇），希望對大家有所幫助。

　　暮江吟教學反思 1

　　我在教學古詩《暮江吟》反思如下：

　　一、執(zhí)著于個體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄。僅僅抓幾個比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。

　　二、尊重個體的.吟詠誦讀。通過粗講，學生對詩句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學生來說，最具效果的莫過于誦讀。這個過程更多地應(yīng)該是學生個人誦讀的過程。因此課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學生的個性，扼殺學生的讀書興趣，才能使學生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。

　　三、借助想象，引導學生感受意境美想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。如在《暮江吟》一詩中，我啟發(fā)學生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導學生以喜悅的心情。

　　暮江吟教學反思 2

　　古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品。詩中描繪的是深秋時節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。教學這首詩，首先要把學生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛這首詩，進而樂意學習這首詩。我是這樣教學這首古詩的。

　　一、讓學生帶著問題朗讀詩句，粗知詩中大概意思。

　　在讓學生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學生帶著問題把這首詩朗讀五遍。在朗讀之前明確要求：

　　1、要求基本會背；

　　2、要求了解詩中寫的什么時間，什么地點的景？有哪些景物？讀完五遍后，學生基本可背下來，同時也會從詩句中了解到時間是寫深秋傍晚到夜晚這段時間的景色，地點是江面可江邊，所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。學生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩句就不難了。

　　二、利用課件進一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。

　　在講前兩句詩時，我出示課件（夕陽照耀下的江上景色）。在學習后兩句詩時出示課件（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導學生說出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎(chǔ)，學生在理解詩句就輕而易舉了。投影片在教學中起到了綱舉目張，突破重難點的作用。

　　三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導學生理解詩句意思。

　　在教學詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進行教學的：問：“一道殘陽”指的是什么時候的太陽？（夕陽）“鋪”是什么意思？（斜照）再問：“什么時候的太陽斜照在什么地方？”學生很快可譯出：“夕陽斜照在江面上�！苯又鴨枺骸跋﹃栃闭蘸蟮慕�面會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（綠色）學生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色�！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM行教學，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達到了融會貫通的目的。

　　四、利用音響設(shè)備引導朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會意境。

　　古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的'朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

　　暮江吟教學反思 3

　　1、根據(jù)這次《暮江吟》專題教學設(shè)計的研究，初步證明第一輪研究中總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文古詩模式（瀏覽信息知詩人——自讀古詩曉大意——查閱信息細理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測顯效益）是切實可行的。

　　學生是整堂課的主角，他們通過小組內(nèi)分工合作的方式，利用學習網(wǎng)站積極主動地進行學習，不僅自己在網(wǎng)頁中獲取知識，而且努力合作，共同尋求問題的答案，還不斷思考，提出了許多有創(chuàng)意的問題和觀點。比如：有的學生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，有的學生指出因為用“殘陽”才能更好地表現(xiàn)出夕陽已接近地平面，異常柔和平靜。教師的作用并沒有弱化，只是更多地表現(xiàn)在臺前幕后，收信學習資源，建設(shè)主題學習網(wǎng)站，教師所作的工作與原來相比較，量更大，要求也更高。

　　2、“如何更好地處理資源”這個問題在本節(jié)課的教學中還沒有得到更好的解決。

　　資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過程。在眾多的.信息中，不僅存在著與教學相關(guān)的教學資源，同時也存在著對本堂教學毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學生，并對教學生產(chǎn)干擾。為避免學生在網(wǎng)上漫無目的地瀏覽，教師要在其學習過程中適時監(jiān)控。同時，通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)置更有意義的、更合理的情境，讓網(wǎng)站成為有準則和約束的空間，使學生在享受開發(fā)性、自主性的同時，能夠自覺地用公認的學習準則去適應(yīng)網(wǎng)上學習。

　　暮江吟教學反思 4

　　課前，讓學生收集的有關(guān)白居易的資料，課堂上調(diào)動學生主動參與來學習。運用自主合作的學習方式，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點，讓學生讀中感悟。

　�。ㄒ唬┮耘f知導入，創(chuàng)設(shè)和諧生動的學習氛圍

　　教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生學習的欲望。因此，學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才愿意學，才有可能學好。白居易是我國偉大的詩人，學生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解，以學生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學生興趣，引發(fā)了學生強烈的好奇心，熱情地參與學習。以小故事帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的思路，成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣以境促思，以思促說為學生順利進行交流而架橋鋪路。

　�。ǘ�）形式多樣化，調(diào)動全員參與

　　1、師生互動。

　　教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。

　　2、生生互動。

　　小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的'生與生之間的互動，調(diào)動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是小組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。

　　3、師生與環(huán)境的互動。

　　充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集白居易的詩歌，舉辦走近古詩朗誦會、辦一期白居易詩歌小報等等。

　　暮江吟教學反思 5

　　《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

　　一、抓關(guān)鍵字詞，感受中國古詩的語言精練、意蘊含蓄之美。

　　在教學中，我引導學生抓幾個比較生疏的字詞，如 “瑟”的字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，引領(lǐng)學生通過換字的方法，比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行，因為夕陽已經(jīng)沒有那么強烈，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上，學生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美，收到了良好的效果。

　　二、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，有滋有味地讀出詩的韻律美。

　　這首詩極具意象美和韻律美，怎樣讓學生感受到這種美，通過有滋有味地朗讀去感受，是一種非常好的方法。我充分發(fā)揮小組合作的`優(yōu)勢，每個小組都推選出一名讀詩小達人，讓孩子們在小組內(nèi)一個一個地過關(guān)，孩子們興致盎然，讀得特別投入！

　　三、借助想象，描述詩句所描繪的畫面。

　　在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原詩中描繪的場景，使學生進入詩的畫面。在本詩中，我啟發(fā)學生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導學生用自己的語言講述畫面之美，感覺特別棒。

　　暮江吟教學反思 6

　　1、“詩學就是情學，詩是心靈的燃燒�！�

　　古人稱作詩曰“吟詠情性”（《詩·周南·關(guān)雎序》），讀詩或低聲吟哦，或漫聲長吟。“情動于中，而形于言，言之不足故磋嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”（《毛詩序》）。所以詩歌教學與鑒賞，不能只滿足于釋詞譯句。讀詩也好，講詩也好，最重要的是自己進入角色，把自己的感情全部投入進去。教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點燃智慧的火花，教師意遠，才能在學生面前開拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解，就會索然寡味。老師的一顰一笑，語言聲調(diào)，無不牽動學生的心弦，師生感情同頻共振，才能收到潛移默化的教育作用。

　　2、如果說語文教材是美的礦藏，那么古詩就是這礦藏中的瑰寶。

　　古代詩人們在詩中使用的字詞十分講究，力求完美，我們應(yīng)緊緊抓住文本引導學生從品析中領(lǐng)略古詩流光溢彩的自然美。如“一道殘陽鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞？看似平凡，其實正是詩人的絕妙之處，詩人不但能發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，還能用準確的文字表現(xiàn)美。因此，引導學生從品析詞句入手，抓住詩中的'關(guān)鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美，使學生在感受古詩語言美、意境美、內(nèi)容美的同時，心靈也受到了震撼，又體會了中國文字的博大精深的美。

　　3、通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學生入“境”。

　　在這節(jié)課的“吟誦入詩境”環(huán)節(jié)中，以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂，輕訴古詩的情境，使學生把畫面上看得到和看不到的融為一體，體味到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧，從這情境中感受到美，認識到美，從而理解了美，達到 “言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的更高境界。

　　4、俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

　　投入的、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發(fā)學生的想象，調(diào)動學生已有的生活積累和情感體驗，還可更好地使學生領(lǐng)會詩的意境，加深體會詩的含義，在讀中悟“情”，在吟中入“境”，或共鳴，或陶醉，隨其悲而悲，隨其喜與喜，從而發(fā)現(xiàn)美、認識美，欣賞美、理解美，塑造美的心靈。

　　暮江吟教學反思 7

　　《暮江吟》是唐代詩人白居易的一首膾炙人口的佳作。在教授這首詩時，我深刻感受到了古詩教學的魅力和挑戰(zhàn)。

　　首先，我在課前對這首詩進行了深入的研讀，力求準確把握詩人的情感與詩中的意境。課堂上，我通過引導學生反復誦讀，讓他們感受古詩的韻律美和意境美。我發(fā)現(xiàn)，學生在誦讀中能夠逐漸領(lǐng)悟到詩中的意境，對詩的情感也有了更深的理解。

　　在解讀詩意方面，我采用了“以詩解詩”的方法，讓學生通過對比、聯(lián)想來深入理解詩意。例如，我讓學生對比“一道殘陽鋪水中”與“半江瑟瑟半江紅”，讓他們思考這兩句詩所描繪的景象有何不同，從而深入理解詩中的意象。這種教學方法取得了很好的'效果，學生的積極性被充分調(diào)動起來，課堂氛圍也變得更加活躍。

　　然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，由于古詩的語言比較凝練，學生在理解詩意時存在一定的困難。因此，我在今后的教學中需要更加注重學生的基礎(chǔ)訓練，提高他們的語文水平。其次，我在課堂上對學生的引導還不夠充分，有時過于注重知識的灌輸，而忽略了學生的主體地位。在今后的教學中，我需要更加注重學生的自主學習和探究學習，讓他們在學習中體驗到更多的樂趣。

　　總的來說，《暮江吟》這首詩的教學讓我收獲了很多。通過反思這次教學經(jīng)歷，我更加明確了自己在教學中的優(yōu)點和不足，也為今后的教學提供了有益的借鑒。

　　暮江吟教學反思 8

　　在教授《暮江吟》這首詩時，我嘗試了一些新的教學方法，以期能夠更好地引導學生理解詩中的意境和情感。

　　首先，我注重了課堂導入的設(shè)計。我通過講述一些與詩歌背景相關(guān)的故事和趣聞，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種導入方式不僅讓學生更加主動地參與到課堂中來，也為他們理解詩意提供了更多的背景知識。

　　在解讀詩意時，我采用了多種教學方法。我通過引導學生觀察詩中的意象、品味詩中的語言、感受詩中的.情感等多種方式，讓學生逐漸領(lǐng)悟到詩中的意境和情感。同時，我也注重了與其他學科的融合，如通過音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式來呈現(xiàn)詩中的意象和情感，讓學生在多元的體驗中深入理解詩意。

　　然而，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。由于學生的語文水平參差不齊，一些學生在理解詩意時存在一定的困難。為了解決這個問題，我采用了小組合作的方式，讓學生互相幫助、共同學習。這種學習方式不僅提高了學生的學習效率，也讓他們學會了合作和分享。

　　此外，我也深刻認識到自己在教學中還存在一些不足。例如，在引導學生理解詩意時，我有時過于注重表面的解釋，而忽略了對詩意的深入挖掘。在今后的教學中，我需要更加注重對詩意的深入解讀和挖掘，讓學生在理解詩意的同時，也能夠感受到詩歌的深層含義和韻味。

　　總的來說，《暮江吟》這首詩的教學讓我更加深入地認識到了古詩教學的魅力和挑戰(zhàn)。通過反思這次教學經(jīng)歷，我更加明確了自己在教學中的優(yōu)點和不足，也為今后的教學提供了有益的借鑒。

　　暮江吟教學反思 9

　　《暮江吟》是唐代詩人白居易的一首膾炙人口的佳作。在教學這首詩時，我試圖通過多種教學手段，讓學生深入理解詩歌的意境和情感，但在實際教學中也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

　　首先，我在課前對詩歌的背景和作者的生平進行了較為詳細的介紹，希望學生能夠更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景。但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這些背景信息雖然豐富了教學內(nèi)容，卻在一定程度上分散了學生的注意力，使得他們難以專注于詩歌本身。因此，在今后的教學中，我需要更加精準地把握背景信息的介紹時機和程度，使之更好地服務(wù)于詩歌教學。

　　其次，在引導學生理解詩歌意境方面，我采用了誦讀、想象、討論等多種方法。這些方法在一定程度上幫助學生感受到了詩歌的美，但也存在一些問題。例如，在誦讀時，部分學生只是機械地模仿老師的發(fā)音和節(jié)奏，而沒有真正投入情感；在討論時，部分學生過于依賴教材和參考書，缺乏自己的獨立見解。針對這些問題，我需要在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，引導他們從多個角度理解詩歌。

　　最后，在評價學生的.學習成果時，我過于注重知識點的掌握情況，而忽略了對學生情感、態(tài)度和價值觀的評價。這導致一些學生在掌握了詩歌知識后，卻對詩歌的美感和情感內(nèi)涵缺乏深入的理解。因此，在今后的教學中，我需要更加注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和評價，幫助他們形成正確的審美觀念和價值觀。

　　暮江吟教學反思 10

　　在教授《暮江吟》這首詩時，我嘗試了一些新的教學方法和策略，雖然取得了一定的效果，但也存在一些需要改進的地方。

　　首先，我注重了詩歌的誦讀教學。通過多次誦讀，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，進而理解詩歌的意境和情感。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在誦讀時缺乏情感投入，只是機械地模仿。針對這一問題，我需要在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的誦讀技巧和情感表達能力，引導他們通過誦讀來感受詩歌的美。

　　其次，我嘗試通過多媒體手段來輔助教學。通過展示相關(guān)的圖片和視頻，讓學生更加直觀地感受詩歌所描繪的景象。但這也帶來了一些問題，如部分學生過于關(guān)注圖片和視頻的內(nèi)容，而忽略了詩歌本身。因此，在今后的教學中，我需要更加合理地使用多媒體手段，使之與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，避免分散學生的注意力。

　　此外，我還注重了學生對詩歌的理解和感悟。通過討論、交流等方式，引導學生從多個角度理解詩歌，形成自己的見解。但在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學生缺乏獨立思考的`能力，過于依賴教材和參考書。針對這一問題，我需要在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，鼓勵他們勇于表達自己的觀點。

　　最后，我認為在今后的教學中，我還需要更加注重對學生個體差異的關(guān)注。每個學生的背景、興趣和能力都不同，我需要更加靈活地調(diào)整教學策略和方法，以滿足不同學生的需求。同時，我也需要更加注重與學生的互動和溝通，了解他們的學習情況和困惑，以便更好地指導他們的學習。

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