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明天不封陽臺教學(xué)反思
篇一：明天不封陽臺教學(xué)反思成功的課堂里不僅僅只有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對話和協(xié)商，友愛的交流與合作；在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。就其自主、活動、民主這個意義上說《明天不封陽臺》這節(jié)課是成功的。
一節(jié)課，無論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學(xué)生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵，努力推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程。
而活動課堂是自主課堂的必然要求，沒有學(xué)生的活動，就沒有自主可言。學(xué)生在活動中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗的教師從不陶醉于個人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂在其中。
當然，成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花——引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點撥，無不給人以藝術(shù)的享受，我覺得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進行適當?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來說，還要努力。
篇二：明天不封陽臺教學(xué)反思
為一種重要思維方式——教學(xué)反思，越來越被廣大教師所重視，它已經(jīng)成為教師教學(xué)實踐中的研究“常態(tài)”，對加速教師的成長與發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。
對課堂教學(xué)的反思是每一位語文教師進行反思的主要途徑。通過對新課程理念的學(xué)習(xí)、感悟以及對語文課堂教學(xué)“元素”的系統(tǒng)梳理，我設(shè)計了語文課堂教學(xué)“五步反思法”，并運用它對自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽臺》進行反思，感到這種“反思步驟”較為清晰、合理，符合語文學(xué)科特點。我確信：如能經(jīng)常性地進行工步反思，必定會大大提高自身的教學(xué)能力與水平。
“五步反思法”有一個核心指導(dǎo)思想貫穿始末，即“以生為本”。每節(jié)課后，語文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問：每一個教學(xué)流程是否促進了每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的提高 ? 唯有如此，才能使自己的教學(xué)設(shè)計更好地貼近課程理念，不斷提升自己的教學(xué)水平，滿足社會對語文教學(xué)的高要求。
第一步：反思教學(xué)語言：自然、有文采。
為了保持語文課堂教學(xué)的“語文味兒”，教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)語言做了到自然、有文采。唯其自然，才能春風(fēng)化雨，潤物無聲；唯其“有文采”，才能展現(xiàn)祖國語言的魅力，使學(xué)生感受到語文的美，進而熱愛語文。語文教師講課不自然，必是平庸的說教者；語言沒有文采，必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。
反思自己這堂課的語言，我對優(yōu)質(zhì)課標準的認識又深了一層。我覺得，語文課是美的教學(xué)，老師本身的語言也應(yīng)是美的，但更要上出語文課的味道。語文教師應(yīng)該結(jié)合具體語境自然流暢地講解，娓娓道來，不生硬，不冠冕堂皇，不講或少講“水話”，在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點。在這堂課中，我的語言自然，語音語貌貼近實際，而且語言富有感染力。這些努力，拉近了我和學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，學(xué)生也對這堂課充滿信心，配合較為默契。但在這堂課中，前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語句時語言不夠精煉，出現(xiàn)了些許語言不連貫的現(xiàn)象。
第二步：反思預(yù)設(shè)與生成效果：再假設(shè)、縮小偏差。
預(yù)設(shè)與生成永遠存在偏差。所以教師應(yīng)該對教學(xué)流程進行全程反思，思考預(yù)設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差，找到預(yù)設(shè)時忽略的細節(jié)，然后進行“再假設(shè)”，即第二次假設(shè)，并對效果進行預(yù)測，條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣，才能不斷提高自己預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂的能力，加深對新課程理念的理解。
在課前，我設(shè)計了這樣一個思路：首先，從介紹 29 屆奧運會吉柞物激趣導(dǎo)入。
第二，初讀課文，完成兩個閱讀任務(wù)：疏通、積累字詞與整體感知課文。第三，對文章簡潔而傳神的描寫語句進行多角度分析，并從人類對自然的破壞行為以及自然對人類的“敘說”兩個方面進行對比，深入思考人與自然關(guān)系。第四，情感體驗，開展語文活動，抒寫感受。第五，反思學(xué)習(xí)情況，進行有效質(zhì)疑。第六，“功夫在課外”，布置作業(yè)，延展思維。就這六個步驟的教學(xué)效果來看，貼近文本，層次分明。但有些繁瑣，不夠簡潔，第二步考慮不足，占用時間過多，第三步有重復(fù)，因前面占時過多，造成第四、五步時間過緊，活動不充分，流于草草。通過預(yù)設(shè)與生成效果的比較，我假設(shè)了簡化了其中的設(shè)計：從奧運會吉祥物導(dǎo)入，再通過題目（短語形式）疏通重點字詞。然后通過一個半命題“這是一只——的鴿子”發(fā)散學(xué)生的思維，并串連起對描寫語句、場景的賞析。又通過一個問題“假如鴿子傷好了，飛走了，還要不要封陽臺呢 ? ”引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然問題，為下一步積累認知。接著，通過圖片、歌曲設(shè)置情境，獲取情感體驗，抒寫感受，互動交流，最后質(zhì)疑，布置作業(yè)。這樣安排既簡潔又重點突出，有水到渠成之效。
這樣的假設(shè)，促使我今后的教學(xué)設(shè)計更趨簡潔、合理，有效。
第三步：反思教師主導(dǎo)對學(xué)生主體行為的作用：激趣、突顯學(xué)生個性。
在語文課上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學(xué)生主體地位的情況。而要發(fā)揮學(xué)士的主體地位，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂上充分展現(xiàn)當代中學(xué)塵鮮明的個性。要做到這一點，首先必須與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系，認識到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣，方法很多，關(guān)鍵看教師如何靈活運用，如設(shè)置情境、問題引導(dǎo)等。第三要通過各種途徑，讓學(xué)生展示自我，自然地突顯個性。
在這堂課中，我堅持與學(xué)生平等劉待，不居高臨下，與舉生一起思考、討論，師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學(xué)塵通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇文章，從吉祥物導(dǎo)入、揣摩鴿子心理、點評學(xué)生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等，可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語言、教學(xué)設(shè)計自然，不居高臨下，沒有權(quán)威的架勢，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學(xué)生表現(xiàn)情況來看，前半段時間學(xué)塵自主學(xué)習(xí)的效果較好，因為在“記錄卡”中完成任務(wù)以及下午學(xué)生精神狀態(tài)不佳等緣故，氣氛略顯沉悶；后半段時間學(xué)生合作討論積極，而且。學(xué)生的發(fā)言有許多精彩之處，學(xué)生主體性發(fā)揮得較好，氣氛熱烈。
第四步：反思教學(xué)亮點：生動、彰顯語文特色與教師風(fēng)格。
我一直認為，我們語文課必須是“生動”的，這可以作為一條恒久不變的標準，所有的設(shè)計都可以圍繞這兩個字展開。而課堂上的亮點理應(yīng)是最生動的、最具活力的表現(xiàn)。同時還應(yīng)該體現(xiàn)我們“語文”特色以及教師個人獨特的風(fēng)格。而這些也是最具生命力的東西，也最值得人們?nèi)テ肺丁?br />
從課堂效果、學(xué)生活動方面來看，我自認為這節(jié)課的亮點有以下幾點：一是激趣導(dǎo)入，先聲奪人，營造了良好的氛圍：二是多角度揣摩重點語句，學(xué)生發(fā)言思路清晰，富有文采。三是通過對比，聽歌曲看圖片，先讓學(xué)生感受與自然和諧相處的美好，獲得審美享受，積累情感體驗，最后通過寫作小練筆鞏固這份珍貴的體驗。四是在幻燈展示中增加了一些提示語，如“合作是一種精神”，“合作是—種力量”，“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”，“功夫中‘課外”’等，引導(dǎo)學(xué)生討論，自我評價，反思總結(jié)，重視課外閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。
第五步：反思教學(xué)機智：對話、深度挖掘思維潛力。
語文教師應(yīng)該努力通過開放式的對話（有時是追問），調(diào)動學(xué)生的認知，“知無不言，言無不盡�！苯吡ν诰�?qū)W塵的思維潛力，這樣既貼近文本，加深對文本的理解與領(lǐng)悟，又可以激起學(xué)塵思維的火花，閃現(xiàn)學(xué)生的“智慧”。
這節(jié)課，我沒有根據(jù)“預(yù)設(shè)”來死搬硬套，而是根據(jù)學(xué)塵的“生成”情況機動處理上課流程，起到了一定的效果。如根據(jù)學(xué)生的閱讀情況機動引入與自然和諧相處的主題：根據(jù)學(xué)生對我“為什么還穿皮衣 ? ”的“質(zhì)問”，我能從人類應(yīng)該合理開發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進口革的說明以及“保證”，(www.gymyzhishaji.com)多方位與學(xué)生“對話”；利用第一節(jié)課的時間找出學(xué)生作文（《我的故事》）中可供利用的素材，進行現(xiàn)場引導(dǎo)，將話題帶入高潮，而且與語文課聯(lián)系緊密，避免“環(huán)境課教學(xué)”之嫌。
綜上所述，從這“五步反思法”去反思自己的教學(xué)行為，更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思過去教學(xué)中的誤區(qū)或不足，大幅度提高自身的教學(xué)水平。更重要的是，通過對課堂教學(xué)的反思，從不同的角度對一節(jié)課進行“分解”，可以使我們對課程理念的理解更深刻，對我們今后設(shè)計出貼近課程理念的教學(xué)程序、領(lǐng)悟語文教學(xué)的真諦發(fā)揮重要的作用。
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