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美猴王教學(xué)反思
篇一：美猴王教學(xué)反思這堂課，我在課型設(shè)計上進行創(chuàng)新，將教師"講"降低到最少的程度，而讓學(xué)生的"講"和"議"。學(xué)生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延伸到整部小說。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設(shè)計貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達到這個目的，我精心設(shè)計了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿意的是第四教學(xué)板塊。這個板塊注重學(xué)生的體驗實踐，讓學(xué)生觀看《西游記》，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征。在評選創(chuàng)作畫的過程中，學(xué)生爭先恐后地拿上他們的圓到投影儀上展示，并上臺作介紹，正像一位同學(xué)說的：我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤……頓時掌聲雷動……一雙雙手舉得高高的，足見課前他們的創(chuàng)作是多么的用心��！
最精彩的片斷當(dāng)屬拓展想象這個環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容十分豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。下課鈴響過一陣子了，可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開闊，美猴王的勇敢機智、有膽有識、深手眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話小說的特點學(xué)生理解是到位的。當(dāng)然，還有個別同學(xué)是這樣說的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了，考試時我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活……對于這種暴露出來的個人享樂想法，我也及時地給予教育，51導(dǎo)他們做一個道德高尚的人。
篇二：美猴王教學(xué)反思
《美猴王》是北師大版小學(xué)語文第十二冊中的一篇閱讀課文，節(jié)選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來歷，之后寫石猴發(fā)現(xiàn)水蓮洞，帶領(lǐng)眾猴進洞居住，最后被擁戴為王。課文情節(jié)清晰生動，語言生動形象，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。
通過這樣的教學(xué)，我有兩點體會：一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案，(www.gymyzhishaji.com)以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，這些猴子會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學(xué)生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。
篇三：美猴王教學(xué)反思
《美猴王》是一篇閱讀課文，節(jié)選自“四大名著”之一的《西游記》。課文情節(jié)清晰生動，語言生動形象，深受學(xué)生們的喜歡。被安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長，語言精練，節(jié)奏感強，但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。讓借助注釋、工具書，讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的重點。讀出語言的整齊美，感受古典文學(xué)的語言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
本文的教學(xué)設(shè)汁，我力爭讓學(xué)生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想的綜合能力，使書本知識和生活世界溝通起來，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我完全是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學(xué)生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，對學(xué)生進行較好的語言和思維的訓(xùn)練。各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間的安排還是合理的。語文是一門實踐性非常強的學(xué)科，學(xué)生只有在各種語言實踐中才能理解語言，運用語言。課堂上，學(xué)生在讀、思、議中感悟提高。語文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言，學(xué)習(xí)表達的形式。但從課堂教學(xué)個環(huán)節(jié)的時間分配上來看，閱讀理解比學(xué)習(xí)語言的比重更大，注重課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時間。
課堂上，學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。遺憾的是課堂上沒有讓學(xué)生動筆寫話的時間，模仿課文中的經(jīng)典片段進行仿寫練習(xí)，是以后應(yīng)該注意的。
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