酶教學(xué)反思

　　篇一：酶教學(xué)反思
　　
　　新課程理念非常注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手能力，而這節(jié)內(nèi)容就是一節(jié)非常適合實(shí)施這一理念的課程，但是如何實(shí)施呢？我想起了麻省理工大學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)室的一位學(xué)者的名言是：“優(yōu)秀的教學(xué)將不是去為教師尋找更好的教學(xué)方法，而是給學(xué)生去建構(gòu)更好的機(jī)會。”由此，我根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合上節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)備，給學(xué)生構(gòu)建了動手探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過驗(yàn)證與探究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課，去探究酶的特性。通過上課和課后反思，小結(jié)如下：
　　
　　1、本節(jié)課的成功之處有
　　
　　為學(xué)生構(gòu)建、提供自主動手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，體驗(yàn)當(dāng)小科學(xué)家的感覺，使學(xué)生通過探究形成自己的觀點(diǎn)，獲取應(yīng)有的知識，從往常的被動接受知識中跳出來；“授人以漁”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在合作、交流中學(xué)，且有的小組不注意合作則遲遲沒有完成任務(wù)的事實(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性。另外，學(xué)生從親自的實(shí)驗(yàn)操作中，以及出現(xiàn)問題時教師的點(diǎn)提中，體會了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作的不易和細(xì)致要求，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
　　
　　2、本節(jié)課的不足之處
　　
　　探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的指導(dǎo)，二者互相聯(lián)系，互相作用。教師要起的是點(diǎn)提和提升等穿針引線的作用，而不能越俎代庖。但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)往往需要比較長的時間，很難掌握最恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。本節(jié)課中，處理不好的地方一是對比前面提到的肖主任的課，我對實(shí)驗(yàn)的深層次的設(shè)計(jì)理念沒有也不敢很深入的好好剖析，總是擔(dān)心學(xué)生能否接受和時間；二是留給學(xué)生活動、思考的時間不足，學(xué)生主體性還沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生提問及對問題的深究還沒有達(dá)到應(yīng)有的量和質(zhì)；三是因?qū)W生人數(shù)較多，對部分學(xué)生的指導(dǎo)不到位，如有部分學(xué)生因不懂或偷懶游離于探究學(xué)習(xí)之外；有部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)漏洞時沒有及時點(diǎn)提，幸好最后在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了問題的癥結(jié)所在。
　　
　　篇二：酶教學(xué)反思
　　
　　《酶》第一課時考點(diǎn)有兩個：酶的作用及其本質(zhì)，酶的特性。依據(jù)考點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解酶的作用和本質(zhì)；2、概述酶的特性。在學(xué)習(xí)目標(biāo)1時，采用學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師生互動，引導(dǎo)學(xué)生完成此目標(biāo)，尤其學(xué)習(xí)酶本質(zhì)時，結(jié)合前面所有知識的基礎(chǔ)上，加以拓展延伸，接著，通過課堂練習(xí)及時復(fù)習(xí)鞏固，目標(biāo)1完成的效果比較好。目標(biāo)2：酶的特性共有3個，即高效性、特異性和作用條件比較溫和。此目標(biāo)為本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，高效性和特異性涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，高效性實(shí)驗(yàn)通過無機(jī)催化劑和生物催化劑的比較得出結(jié)論，此實(shí)驗(yàn)我采用引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，(www.gymyzhishaji.com)而高效性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用書本的表格步驟，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。至于高效性和特異性的實(shí)質(zhì)，難度比較大，對于普通班的學(xué)生而言，了解即可，并未展開學(xué)習(xí)。后來，通過鞏固練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握情況。最后，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生及時記憶。以上為本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程，針對所上的內(nèi)容，反思如下：
　　
　　本節(jié)課的成功之處：
　　
　　1、直觀性
　　
　　這節(jié)課的目標(biāo)有兩個：一是酶的作用和本質(zhì)：二是酶的特性。目標(biāo)直觀，學(xué)生容易達(dá)成。本節(jié)課很好的處理了各個知識點(diǎn)的連貫性。
　　
　　2、思考性
　　
　　在本節(jié)課的過程中，設(shè)置了一些思考討論，以任務(wù)驅(qū)動的方式，刺激了學(xué)生知識的內(nèi)部轉(zhuǎn)化和深入。例如結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)討論促進(jìn)過氧化氫分解的速率的途徑。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高反應(yīng)速率的方法，以及細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境作提示引出學(xué)生對于細(xì)胞內(nèi)生物催化劑酶的認(rèn)識。
　　
　　3、活動性
　　
　　在這節(jié)課上，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問題討論兩個方面作為了活動的載體。圍繞這兩個方面進(jìn)行學(xué)生活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的組織能力。此外，知識點(diǎn)與鞏固練習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生及時復(fù)習(xí)，學(xué)生的活動量比較大，參與的人數(shù)也比較多，能真正體現(xiàn)學(xué)生主體性地位。
　　
　　本節(jié)課的不足之處：
　　
　　1、實(shí)驗(yàn)僅僅停留在設(shè)計(jì)上，而未能讓學(xué)生真正動起來。由于受到條件的限制，再加上學(xué)生人數(shù)比較多，實(shí)驗(yàn)操作不能動起來。
　　
　　2、不能大膽放手，講的內(nèi)容偏多。比如酶的本質(zhì)：絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少量是RNA。復(fù)習(xí)：酶的基本單位，大多數(shù)酶的合成場所，以及驗(yàn)證淀粉酶是蛋白質(zhì)的方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，引導(dǎo)學(xué)生完成，不敢完全放手。

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