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柳葉兒教學(xué)反思
篇一：柳葉兒教學(xué)反思這堂課上完了，我只覺得自己實(shí)在還需要太多努力。范偉說(shuō)：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術(shù)。”而我覺得，語(yǔ)文課也是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時(shí)候摘柳葉兒吃的情景。學(xué)這篇文章的目的是要學(xué)生體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學(xué)的難點(diǎn)就在于搶柳葉兒吃在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”。在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)的流程朝著我預(yù)設(shè)的完美目標(biāo)一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個(gè)細(xì)節(jié)帶著學(xué)生去品讀書、去深入體會(huì)，去理解。這段景物描寫其實(shí)是非常豐富的，作者的感情更是非常復(fù)雜的。
在早春清晨的濕潤(rùn)、清涼中，在林中寧?kù)o而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進(jìn)作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復(fù)雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應(yīng)該說(shuō)一個(gè)幼年的孩子是體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時(shí)的美，是少年不識(shí)愁滋味的純真。回顧往昔的作者再來(lái)看當(dāng)年，和當(dāng)年的苦難，再來(lái)咀嚼當(dāng)年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時(shí)的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個(gè)懵懂不識(shí)苦難的自己，一個(gè)八歲幼童就不得不跟著大人承擔(dān)生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當(dāng)作者把這種少年不識(shí)愁滋味的純真，和只是當(dāng)時(shí)已惘然的苦澀放在一個(gè)時(shí)空里一并交付給讀者去體會(huì)時(shí)，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應(yīng)該說(shuō)這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當(dāng)時(shí)，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
此外還有一些細(xì)節(jié)我也沒有處理好，比如：對(duì)嘗柳葉兒這個(gè)環(huán)節(jié)我沒有給學(xué)生充分的思考；對(duì)學(xué)生的品讀鑒賞沒有給他們更多的組內(nèi)推薦的時(shí)間，也沒有給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去朗讀感悟……
這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩(shī)句：“我有諾言尚待實(shí)現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡�！�
也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時(shí)，也在遺憾中預(yù)約了下次的收獲。
篇二：柳葉兒教學(xué)反思
《柳葉兒》這篇課文講述了一個(gè)在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生體會(huì)其中“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味是有一定的困難的。因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，生活條件都比較好，在家可說(shuō)是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會(huì)不了在那個(gè)時(shí)代的艱苦生活。所以我在設(shè)計(jì)此教學(xué)方案時(shí)，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題。果然不出我所料，上下來(lái)的效果還是較為令人滿意的。
首先我讓學(xué)生自由朗讀這篇課文，并用一句話來(lái)概括主要內(nèi)容。學(xué)生很容易就完成了此項(xiàng)任務(wù)。接下來(lái)我就讓他們?nèi)フ乙徽艺n文中講述了哪些“童年趣事'？學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)是爬高樹可以逞能，有的說(shuō)是大清早可以隨舅舅去摘柳葉兒，還有的說(shuō)是吃奶奶做的柳葉兒包子，吃的肚皮像紙一樣薄等等。學(xué)生回答到這里，我就順勢(shì)引導(dǎo)他們：“為什么會(huì)這樣呢？”“因?yàn)樘I了�！薄耙�?yàn)闆]有東西吃�！薄耙�?yàn)檫@東西太好吃了�！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌，氣氛很活躍。這時(shí)我又拋出一個(gè)問(wèn)題：“作者到底是什么原因吃成這樣的呢？你能從文中找出答案嗎？”這就讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。他們找到了很多，有的找的是第四小節(jié)，三個(gè)“吃光了”寫出了饑荒很嚴(yán)重，有的找的是吃柳葉包覺得最好吃，說(shuō)明那時(shí)沒什么吃的，也有的找的是吃一個(gè)豆就能覺得滿心里香等等�！凹热簧钅敲纯�，那為什么我還這么快樂呢？”“因?yàn)槟菚r(shí)我還小，不懂事�！边@樣學(xué)生就自然而然地理解了作者回憶小時(shí)候的生活時(shí)那種“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味。而這也正是我本堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
課順利結(jié)束了。從這堂課中我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要注意恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
篇三：柳葉兒教學(xué)反思
《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元“童年趣事”中的一篇敘事散文。根據(jù)課標(biāo)要求及本單元目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.初讀課文，概括文章內(nèi)容，理清課文思路；2.精讀課文，體會(huì)文中“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵；3.體會(huì)生動(dòng)描寫的方法和語(yǔ)句包含的感情，4學(xué)會(huì)珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)策略是運(yùn)用“五環(huán)探構(gòu)”模式組織教學(xué)，體現(xiàn)“三問(wèn)、三探、三展、三評(píng)”的理念。特別在合作探究環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新。首先四人小組合作討論、解決疑難，組長(zhǎng)可向其他組長(zhǎng)請(qǐng)教，也可請(qǐng)教老師。其次師徒結(jié)對(duì)、兩人互學(xué)，重點(diǎn)是師傅檢查幫助弟子落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，為展示做好準(zhǔn)備。展示環(huán)節(jié)為了擴(kuò)大展示面，讓A、B兩組的12名學(xué)困生同時(shí)展示，再讓12名中等生糾錯(cuò)，展示面達(dá)到50%；重點(diǎn)展示時(shí)讓師徒共展，弟子先展示，師傅再點(diǎn)評(píng)糾正補(bǔ)充，互相幫扶，共同提高。(www.gymyzhishaji.com)課堂小結(jié)采用學(xué)生自結(jié)的形式，學(xué)生表現(xiàn)較為出色，也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。教師只是課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，真正做到把課堂還給學(xué)生。但教師必須的點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、激勵(lì)是不可或缺的，而且要做到適時(shí)、恰當(dāng)、精彩。
學(xué)習(xí)策略是：學(xué)生自學(xué)—合作探究—拓展延伸—小結(jié)提升—當(dāng)堂訓(xùn)練。每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分讀書、討論、展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、口頭表達(dá)等各種能力，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：1.使用導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)明確、內(nèi)容具體，便于學(xué)生自學(xué)，有利于提高課堂效率。2.熟練運(yùn)用“五環(huán)模式”組織教學(xué)，體現(xiàn)了“三展三評(píng)”理念。3.學(xué)生展示面較大，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。4.運(yùn)用師徒結(jié)對(duì)幫扶的形式，體現(xiàn)“兵教兵”策略，提高了合作的效度。5.課堂環(huán)節(jié)完整，思路清晰，導(dǎo)入自然、結(jié)語(yǔ)恰當(dāng)，首尾圓合。6.充分使用小組競(jìng)賽量化機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。
這節(jié)課還存在一些不足，有待今后不斷改進(jìn)完善。1.自學(xué)時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致堂清時(shí)間不足。2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，側(cè)重點(diǎn)不夠突出，如探究?jī)?nèi)容可減少，只展示兩個(gè)描寫語(yǔ)段，又可節(jié)省時(shí)間。3.學(xué)生讀書機(jī)會(huì)少，形式單一，應(yīng)留給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，采用全班齊讀、小組讀、個(gè)別讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中品味感悟。4.小組競(jìng)賽活動(dòng)，沒有總結(jié)，評(píng)選出“展示能手”、“優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)”。今后應(yīng)注重課堂小組學(xué)習(xí)總結(jié)，以此激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得持續(xù)的動(dòng)力。
總之，教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法。課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生得到發(fā)展的方法，就是好方法。課堂教學(xué)要有模式，但不能死套模式，而應(yīng)活用模式。語(yǔ)文課在靈活運(yùn)用教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重創(chuàng)新，形成既體現(xiàn)語(yǔ)文特色，又張揚(yáng)個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。語(yǔ)文課應(yīng)在“品讀”上下功夫，讓語(yǔ)文課回歸本真，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味。
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