開天辟地教學(xué)反思
篇一：開天辟地教學(xué)反思這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1. 課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2. 在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實的指導(dǎo)。
3. 有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了�！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1. 文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學(xué)生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。
2. 把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說得還算生動，但說好后我原先有個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬物是寫不完的，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時把這個環(huán)節(jié)忘掉了。
篇二：開天辟地教學(xué)反思
《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“ 用他的神力和身軀開辟了整個世界 ” 的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
一、閱讀課文 把握結(jié)構(gòu)
在開課時，我設(shè)置了這樣的問題：“ 我們知道了是誰 開辟了天地，那么他是 怎樣 來開辟天地的， 課文中從幾方面寫了開天辟地的過程？ 你能不能直接從文中找出答案？” 請同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最后一個自然段。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節(jié)課的重點。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。
二、抓住重點 創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時，抓住“ 裂開一條縫 ”“ 咔嚓 ”“ 猛 ” 等詞語體會盤古神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話 “ 清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。 ” 應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！� 頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。 ” 讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了 …… 讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古 “ 精疲力竭 ”“ 微笑著倒下了 ” 并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學(xué)生思考，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
三、多種形式 指導(dǎo)朗讀
初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評價比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時會怎么樣，讓學(xué)生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來。
這節(jié)課需要改進(jìn)的地方有：
一、學(xué)生讀，說的機(jī)會很多，但我沒能很好利用老師點評、學(xué)生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學(xué)生讀書的積極性很好地調(diào)動起來。
二、在教學(xué)的最后過于重視盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì)，花費的時間較長，后面部分只能忍痛割愛了，忽視了進(jìn)一步去強(qiáng)調(diào)神話故事的特點，雖然 準(zhǔn)備 在下一節(jié)課把這個環(huán)節(jié)作補(bǔ)充，但是感覺如果能連接到一起完成效果會更好。
篇三：開天辟地教學(xué)反思
《開天辟地》是五年級品社下冊的一課，課文主要講了中國 共產(chǎn)黨的成立使中國的面貌煥然一新，是中國歷史上開天辟地的一件大事，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理。教學(xué)本課首先讓學(xué)生課前廣泛搜集有關(guān)中國 共產(chǎn)黨的資料。如人物的照片、名言故事等，搜集歌頌黨及偉大領(lǐng)袖的詩歌曲。有了充分的準(zhǔn)備，我們就可以在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢。于是在課堂上按自己搜集的資料分成類，分別討論、探究，使學(xué)生知道中國共產(chǎn)黨是在什么地方成立的？都有哪些人出席了會議？同時通過出示中國共產(chǎn)黨一大會址圖片、浙江嘉興南湖一條游船圖片、毛澤東圖片、董必武圖片，了解了中國共產(chǎn)黨第一次代表大會，于 1921 年 7 月 23 日召開，參加大會的代表有毛澤東、董必武、陳潭秋、何叔衡等 12 人，(www.gymyzhishaji.com)代表著全國 50 多名黨員；大會通過了中國共產(chǎn)黨第一個綱領(lǐng)，選舉產(chǎn)生了***機(jī)構(gòu)，宣布中國共產(chǎn)黨的誕生，每年的 7 月 1 日 為黨的生日；黨的奮斗目標(biāo)是：推翻資產(chǎn)階級，在中國建立無產(chǎn)階級專政，實現(xiàn)共產(chǎn)主義……接著又出示李大釗畫像及《新青年》雜志封面，介紹李大釗和陳獨秀 1919 年創(chuàng)辦《新青年》雜志封面，通過課堂上探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得中國共產(chǎn)黨成立是中國歷史上開天辟地的一件大事，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理。通過學(xué)習(xí)激發(fā)對中國共產(chǎn)黨和老一輩共產(chǎn)黨人的崇敬和熱愛。
從這一教學(xué)片段中，我認(rèn)為主要通過搜集資料來開發(fā)本節(jié)的課程資源，在課堂上，讓學(xué)生展示自己搜集的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)搜集資料的能力，讓學(xué)生親身體會到搜集資料是上好課的關(guān)鍵，從而使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣。
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