精打細算教學反思

　　篇一：精打細算教學反思
　　
　　我在教學時結(jié)合具體情境，引導學生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時值得注意的是，在教學中，反饋甲、乙商店牛奶的價格時，我把握好教學的基點，在反饋甲商店的牛奶價格后，就引導學生更多地去關(guān)注直接用豎式計算小數(shù)除法的方法，突出了本節(jié)課的教學重點；然后在反饋乙商店牛奶的價格時，又讓全體學生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，不斷發(fā)展學生的推理能力。這一過程也正是體現(xiàn)教師是學生學習過程的指導者的一個好契機。
　　
　　在教學中聯(lián)系現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)了生活情境，在理解算理過程中能結(jié)合單位讓學生體驗、感悟算理，這是非常有價值的教學。同時在學生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時引導學生進行算法的優(yōu)化，為下面的學習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。在計算過程中，小數(shù)點的位置是關(guān)鍵，在教學中出現(xiàn)了學生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機會在教學中就小數(shù)點的位置在哪兒進行學生辨論，或許這樣學生對小數(shù)點的位置確定會更全面、更深刻。但是關(guān)于“是先點上小數(shù)點，還是最后再點上小數(shù)點�！蔽覅s沒有作為一個重點進行討論，這一點很遺憾。
　　
　　結(jié)合具體情境，引導學生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義這是較好的，但是在教學時沒有更多的借助課題中的元、角、分的知識去教學，如果那樣學生理解起算理來就更清楚了，但是如何幫助學生從具體情境中抽象出商的各數(shù)位的意義，理解算理還是值得思考的問題。我認為，還可以通過小數(shù)的意義和計數(shù)單位來幫助學生理解算理。在讓學生討論如何計算 11.5 ÷ 5 時，如果有學生能夠用計數(shù)單位來解題，教師也應(yīng)當給予肯定， 11 個 1 除以 5 就是把 11 平均分成 5 份，每份是 2 個 1 還余 1 ，在商的個位上寫 2 ，再把 1 跟十分位上的 5 合起來，就是 15 個十分之一，平均分成 5 份，每份是 3 個十分之一，先在個位的右下角點上小數(shù)點，再在十分位上商 3 ，所以商是 2.3 。在教學中就有一些學生表述的非常不錯，這一點是值得高興的！
　　
　　教學中的一些不足是我今后課堂教學要努力的方向，我爭取在今后的教學中深挖教材，靈活運用教法與教材，作好學生的引導者、組織者、參與者，使教學質(zhì)量越來越好！
　　
　　篇二：精打細算教學反思
　　
　　數(shù)學來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活�！稊�(shù)學課程標準》強調(diào)讓學生“人人學有價值
　　
　　的數(shù)學”�！坝袃r值”的數(shù)學應(yīng)該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力，能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。一節(jié)課下來，面對學生接二連三的出呼意料的精彩的對話，我不由得為他們喝彩。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔。”課堂上，學生學得輕松愉快、積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了成功的體驗。我心里有一種深刻的感受越來越鮮明——這不就是我們新課標所追求的嗎？
　　
　　反思整個教學過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：
　　
　　一、 巧改教材，使學習的內(nèi)容更貼近學生的生活。
　　
　　小學生學習的有價值的數(shù)學應(yīng)與他們的生活存在最近連接點、是思維最近發(fā)展區(qū)的數(shù)學。
　　
　　二、 廣挖素材，讓數(shù)學從生活中來。
　　
　　眾所周知，現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原形。因此，數(shù)學教學應(yīng)廣泛挖掘各類生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生感到數(shù)學知識就是從活生生的生活中來的。
　　
　　感興趣的學習自然充滿激情，讓整個課堂教學充滿活力，所有的問題都迎刃而解。
　　
　　三、 巧設(shè)題材，讓數(shù)學到生活中去。
　　
　　《數(shù)學課程標準》指出：教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。
　　
　　反思本課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應(yīng)該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標應(yīng)該是：讓學生通過上這樣一節(jié)實踐活動課，使他們切切實實地感受到數(shù)學知識無處不在，數(shù)學和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學”的情感。
　　
　　總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學習、再實踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實踐中發(fā)展，在不斷的成長中創(chuàng)新！
　　
　　篇三：精打細算教學反思
　　
　　這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學的。教學時首先創(chuàng)設(shè)“精打細算”的情境，貼近現(xiàn)實生活，提出了數(shù)學問題“哪個商店的牛奶便宜”。引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性思差異，使學生了解在計算時應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添 0 再繼續(xù)除。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。
　　
　　我在教學時結(jié)合具體情境，引導學生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時值得注意的是，在教學中，反饋甲、乙商店牛奶的價格時，我把握好教學的基點，在反饋甲商店的牛奶價格后，就引導學生比較，并發(fā)現(xiàn)用豎式計算小數(shù)除法比較方便；然后在反饋乙商店牛奶的價格時，又讓全體學生借用剛才學習的經(jīng)驗，自己嘗試用豎式計算此題，從而探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，不斷發(fā)展學生的推理能力。這一過程也正是體現(xiàn)教師是學生學習過程的指導者的一個好契機。
　　
　　在教學中聯(lián)系現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)了生活情境，在理解算理過程中能結(jié)合單位讓學生體驗、感悟算理，這是非常有價值的教學。同時在學生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時引導學生進行算法的優(yōu)化，為下面的學習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。在用豎式計算小數(shù)除法的過程中，小數(shù)點的位置是關(guān)鍵，課堂上我是以一名學生匯報，之后有提問誰認真聽了，讓學生說匯報學生什么時間點的小數(shù)點。形式單一，學生沒有深化理解。之后我進行了反思，應(yīng)讓學生先比較與豎式計算整數(shù)除法的相同與不同點，抓住商上小數(shù)點的位置，點的時間，為什么要點，讓學生展開討論，之后再進行匯報，或許這樣學生對小數(shù)點的位置確定會理解理解的更全面、更深刻。
　　
　　練習的環(huán)節(jié)，設(shè)計的有梯度，而且每一道題都有一定的目的性，但在教學過程中，我一定要細心學生的書寫，數(shù)位一定要對齊，而且沒總結(jié)完一題后就互查，說問題，分析出現(xiàn)問題的原因。
　　
　　教學中還存在著許多不足的地方，以后我會及時反思，進一步修改。在以后的教學過程中，我要深挖教材，靈活運用教法，逐步提高自己的教學能力。

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