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經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)反思
篇一：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)反思本課我的方法是層層分析：
1、繁榮背后的危機(jī)——分析出經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的原因（結(jié)合動(dòng)腦筋：）
2、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體表現(xiàn)，即特點(diǎn)。（結(jié)合課本中的圖片和表格強(qiáng)化記憶并分析，從而得出危機(jī)的影響）
3、面對(duì)危機(jī)，各國政府的應(yīng)對(duì)措施各不相同。以美國為例——羅斯福新政。
4、強(qiáng)調(diào)新政的目的、中心措施和作用。
新授課時(shí)，對(duì)這樣的教學(xué)思路還比較滿意，因?yàn)檫@樣的教學(xué)有助于學(xué)生 理解，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過設(shè)問、提問讓學(xué)生成為課堂的主體，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，并認(rèn)真地閱讀課本。但總體上嫌單調(diào)一些，形式單一。
在課堂的實(shí)施過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，的確給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間。但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，需要進(jìn)一步探索。
篇二：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)反思
《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)版塊：第一版塊：“山雨欲來，危機(jī)四伏”，主要內(nèi)容包括：1924至1929年短暫的繁榮及繁榮的原因；經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響。第二版塊：“中流砥柱，力攬狂瀾”，主要內(nèi)容包括：羅斯福的個(gè)人生平及主要事跡、精神品格、羅斯福新政的主要內(nèi)容。第三版塊：“發(fā)展復(fù)興，影響深遠(yuǎn)”，內(nèi)容包括：羅斯福新政的影響和歷史啟示。在確定第三版塊的標(biāo)題時(shí)，總覺得不夠完美，不斷地思考調(diào)整，從“革新復(fù)興，榮耀千秋”到“變革復(fù)興，跨步發(fā)展”至“變革復(fù)興，穩(wěn)步發(fā)展”，以及最終定稿“發(fā)展復(fù)興，影響深遠(yuǎn)”。標(biāo)題的確定一改再改，特別感謝語文老師文瑞芳她在我請(qǐng)教了標(biāo)題設(shè)定后，第二天還匆匆的對(duì)我說“邁步”不如“跨步”好。最終是范老師一語中的說羅斯福的影響注重的是使美國經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)和發(fā)展，開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)這一模式先河，用“發(fā)展復(fù)興，影響深遠(yuǎn)”。最后修改完以至于分發(fā)給聽課老師們提前印制的教學(xué)設(shè)計(jì)上與課件上的標(biāo)題不一致，這雖然是細(xì)節(jié)問題，但細(xì)節(jié)往往決定成功的關(guān)鍵。
新課導(dǎo)入采用的是時(shí)事漫畫圖片，從當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題，如物價(jià)高、房?jī)r(jià)高、貧富差距增大等，作為切入點(diǎn)導(dǎo)入經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。而結(jié)尾首位呼應(yīng)結(jié)合導(dǎo)入時(shí)的漫畫圖片，以史為鑒，談古論今，“面對(duì)目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，我們可以借鑒羅斯福新政的哪些做法去解決問題？”事實(shí)上問題設(shè)計(jì)有意汲取美國的治國經(jīng)驗(yàn)來為我所用。隱患如果不排除就會(huì)演變?yōu)槲C(jī)，十八屆三中全會(huì)明確指出中國的改革面臨的形式復(fù)雜多變，非綜合改革不足以解決當(dāng)前中國的問題。羅斯福新政的內(nèi)容中充分體現(xiàn)了國家和政府對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的干預(yù)和引導(dǎo)，在新政中逐步建立和完善的美國一系列社會(huì)保障制度和體系，對(duì)美國當(dāng)今社會(huì)的影響也是深遠(yuǎn)的。也有人質(zhì)疑這個(gè)問題是否太大，連國家都解決不了的問題，學(xué)生能提出什么合理化建議和措施。我們要樹立的不是要讓他說多少，而是那種讓他們能夠勇敢去表達(dá)自己見解和看法的勇氣。作為青年一代他們是祖國的未來，是未來問題的解決者，學(xué)習(xí)歷史要注重歷史和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)他們的認(rèn)知問題的能力，充分地相信學(xué)生無限創(chuàng)造力。
羅斯福單獨(dú)作為一個(gè)版塊“中流砥柱，力攬狂瀾”，突出歷史杰出人物的重要作用。歷史首先是人的歷史，具有人性的歷史，活生生的人物活動(dòng)組成個(gè)性而生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)去了解發(fā)現(xiàn)人物的人格魅力和精神品質(zhì)�！拔覀兾ㄒ豢謶值氖强謶直旧怼�，這一句簡(jiǎn)單的語言，把靜態(tài)的歷史人物轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的活生生的細(xì)節(jié)。面對(duì)危機(jī)來臨的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)樹立的是面對(duì)危機(jī)的勇氣和不屈服的斗爭(zhēng)精神。需要的是信心，只有有了信心才能夠解決困難和危機(jī)，情感滲透更加地自然，潤(rùn)物細(xì)無聲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對(duì)于今后的人生樹立積極、進(jìn)取、向上的生活態(tài)度。
授課的過程還是教師講的太多，雖然設(shè)計(jì)了中考鏈接環(huán)節(jié)，但是由于時(shí)間的把握不足，教學(xué)環(huán)節(jié)先慢后急，沒有展開讓學(xué)生演練，初三的備考課應(yīng)當(dāng)注重的中考實(shí)戰(zhàn)性。教師沒有根據(jù)課堂臨場(chǎng)的情況，及時(shí)變換節(jié)奏，臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，與學(xué)生互動(dòng)交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的能力，關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的能力都很不足，專業(yè)知識(shí)的有待提高，這些都是以后在課堂教學(xué)中需要十分注意和提高的地方。
感謝那些予以無私幫助我的同科組的老師們，是他們不斷地鼓勵(lì)和提點(diǎn)讓我在迷途中尋找到方向。吳老師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、姚老師的詼諧幽默、范老師的循循善誘、卓老師的和藹可親、張老師的迷人微笑、李老師的婀娜動(dòng)人、湯老師的激情鼓勵(lì)以及其他所有老師的無限關(guān)心，身處于這樣一個(gè)充滿特色的科組，我能從中感悟到很多，學(xué)習(xí)到很多。身為“對(duì)手”的黎老師，她也不斷地給我鼓勵(lì)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的耐心和細(xì)心也是我所缺乏的。12班的孩子們應(yīng)當(dāng)也是我必須感謝的，他們的積極配合和努力才能成就我的“成長(zhǎng)和飛躍”。對(duì)于只在課前一天讓他們準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的12班的孩子們，他們?cè)谡n堂上出色表現(xiàn)可以說是非常優(yōu)秀的，但是我卻沒有只言片語的肯定與鼓勵(lì)，這是我今后在教學(xué)中必須改進(jìn)的地方。要懂得去表揚(yáng)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并且及時(shí)的反饋，并用肯定、欣賞、贊許的話語去鼓勵(lì)學(xué)生，成長(zhǎng)是在鼓勵(lì)中才會(huì)更加的有動(dòng)力和前進(jìn)。
通過這次鳳凰杯教學(xué)比賽，鳳凰涅盤之后，我這只稚氣的燕子變成更加地成熟，(www.gymyzhishaji.com)也深深地感受到任重而道遠(yuǎn)，需要不斷地提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，真正做到一個(gè)“有特色”的教師，這才能不辜負(fù)大家和學(xué)校的期望。
篇三：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)反思
過渡新課：講授經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)，結(jié)合凡爾賽 - 華盛頓體系的影響——不能消除帝國主義國家間的矛盾，不能長(zhǎng)期維持下去。再結(jié)合列寧和福煦話，它只是短暫的和平，因此也帶來了短暫的繁榮、穩(wěn)定。
層層分析： 1 、繁榮背后的危機(jī)——分析出經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的原因（結(jié)合動(dòng)腦筋：由于有些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，因此在學(xué)生直觀分析的基礎(chǔ)上，要由老師概括）
2 、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體表現(xiàn)，即特點(diǎn)。（結(jié)合課本中的圖片和表格強(qiáng)化記憶并分析，從而得出危機(jī)的影響）
3 、面對(duì)危機(jī)，各國政府的應(yīng)對(duì)措施各不相同。以美國為例——羅斯福新政。
4 、強(qiáng)調(diào)新政的目的、中心措施和作用。
新授課時(shí)，對(duì)這樣的教學(xué)思路還比較滿意，因?yàn)檫@樣的教學(xué)有助于學(xué)生理解，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過設(shè)問、提問讓學(xué)生成為課堂的主體，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，并認(rèn)真地閱讀課本。但總體上嫌單調(diào)一些，形式單一。
今天剛在網(wǎng)上看到一位同仁的授課思路，大大啟發(fā)了我。他將“學(xué)案”轉(zhuǎn)化成“病歷”的形式，將“大蕭條”“羅斯福新政”轉(zhuǎn)化為兩份病歷，將“經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、表現(xiàn)、特點(diǎn)、影響”轉(zhuǎn)化成“病歷”中相應(yīng)的項(xiàng)目“病因分析、臨床表現(xiàn)、發(fā)病特點(diǎn)、并發(fā)癥”，將“羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、影響”轉(zhuǎn)化成“病歷”中相應(yīng)的項(xiàng)目“近期治療史、處方、新藥特點(diǎn)、復(fù)診記錄”。這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。有了大的框架，學(xué)生同樣很好駕馭，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，值得學(xué)習(xí)。
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