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教學(xué)反思錄
篇一：教學(xué)反思錄�。ㄒ唬⿷土P——寶劍鋒從磨礪出
故事1、一位農(nóng)民拿著一把菜刀，使勁地砍路邊的棗樹，口中還念念有詞，“我叫你不結(jié)棗！”這真是可笑，棗樹也能聽懂他的話？
故事2、一位母親正與一只母雞生氣，雞不下蛋，天天呆在雞窩中孵蛋，幾個蛋的黃都要散了。母親趕不出母雞，抓住母雞的翅膀說：“把你浸到冷水里�！闭谴蠖�，水中有冰，不把雞凍死才怪呢！但是母親說：“不會的，保證它幾天后下蛋�！�
不可思議的是，被砍過的棗樹第二年真的結(jié)了許多棗，被浸過冷水的母雞也真的開始下蛋。
——教育并不排斥必要的懲罰。懲罰與表揚(yáng)同為學(xué)校教育學(xué)生的重要手段，二者在學(xué)生的管理過程中相輔相成，發(fā)揮著不同的作用，不可互相替代。
——懲罰不是體罰，它是對學(xué)生不良行為的一種強(qiáng)制性矯正�？茖W(xué)的教育懲罰不僅僅有利于制止學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與法制精神。正如著名教育家馬卡連柯所說的：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他�！�
——純潔的校園并不是紛繁復(fù)雜的社會生活的真實(shí)縮影。學(xué)生生活中困難和挫折總是難免的。聰明的人就像一把刀，挫折會使他更加完美，不斷走向成功；而愚蠢的人則像一塊礫石，挫折會磨滅他的勇氣和激情。
從這個意義上講，“不經(jīng)風(fēng)雨”怎能看到真正的“彩虹”？古今中外，大凡取得了成功的人，沒有一個是走在平坦道路上的。
�。ǘ┟赖隆朔遣菽�，孰能無情？
下面是一家三口人在大年初一早上的一段對話——
爸爸：兒子，今天我們不去公園，現(xiàn)在就買車票，與媽媽一起回鄉(xiāng)下看望你的爺爺奶奶，給他們拜年，好嗎？
兒子：不！鄉(xiāng)下有什么好玩的，我不去。（一個勁地?fù)u頭）
媽媽：（從丈夫的眼神中已經(jīng)讀出了他的內(nèi)心世界）兒子，聽爸爸的話，我們下鄉(xiāng)不是去玩，是看爺爺和奶奶的。爺爺奶奶平時那么疼你，你不該去看看他們嗎？
兒子：他們不是都很好嗎？
爸爸：爺爺奶奶年齡都大了，過年回去看他們是我們應(yīng)該做的。如果你不去看他們，他們會很傷心難過的。
兒子：爺爺奶奶不會難過的，我們不是對他們很好嗎？過年前，爸爸給他們捎回去那么多的禮物和錢，他們還能不高興？
——在大力倡導(dǎo)“綠色課堂”、“綠色生命”的今天，我認(rèn)為把中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德教給我們的學(xué)生有著十分重要的意義�！坝H情無價”，“親情”品德之下衍生的必然是對他人、社會和自然界的呵護(hù)與關(guān)心。
——尊老愛幼是中華民族一直引以自豪的美德之一。在社會轉(zhuǎn)型時期，青少年的思想深處卻正在萌發(fā)著那種“物欲橫流”的意識。而這種畸形意識誘發(fā)的必然是對他人、社會和自然界的冷漠、無情甚至仇視的庸俗心理。
——當(dāng)年，一曲《�；丶铱纯础凡恢騽恿硕嗌賰号男摹６裉斓挠耙暪�(jié)目和所謂的金曲又會引導(dǎo)青少年學(xué)生在思想塑造的道路上走向哪里呢？
�。ㄈ┵澝馈獧M看成峰側(cè)成嶺
在非洲巴貝姆貝族中，至今還保持著一種古老的生活習(xí)俗。當(dāng)族中有人犯了錯誤時，族長便會讓這個人站在村子的中央公開亮相，以示懲戒。每當(dāng)此時，整個族中的人都會放下手中工作，從四面八方趕來，將這個犯錯誤的人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美來批評他。
圍上來的人們會自覺分出長幼，由年齡最長的人首先發(fā)言，依次告訴這個人他曾經(jīng)為大家做過哪些好事。每個族人都必須將這個人的優(yōu)點(diǎn)與長處，用最真誠的語言敘述出來。敘述時，既不可夸大事實(shí)，也不能出言不遜，而且不可重復(fù)別人說過的贊美之詞。
——教育應(yīng)用自己真摯的情感來激發(fā)問題學(xué)生正確認(rèn)識自己的心理動機(jī)，并用科學(xué)的方法認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到不掩飾自己的缺點(diǎn)，也不夸大自己的優(yōu)點(diǎn)。人總是有優(yōu)點(diǎn)和長處的，問題學(xué)生同樣如此，關(guān)鍵在于我們怎樣去捕捉與發(fā)現(xiàn)。教育者必須用愛去點(diǎn)亮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處。這猶如在播種希望，將會收獲一個金燦燦的秋天！
——換一個角度處理學(xué)生發(fā)生的問題，那么“柳暗花明又一村”的美好感覺將隨時產(chǎn)生。人本身就是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)相統(tǒng)一的集合體。幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，改正他們的缺點(diǎn)，努力完善自我是我們教育工作的重要目標(biāo)之一。
——自尊與人格是學(xué)生賴以生活于班級集體之中的基本條件。努力維護(hù)每一個學(xué)生的自尊與人格是融洽師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境的必要前提。因此，大力開展充滿人文情懷的學(xué)生教育無疑成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。
蘇霍姆林斯基這樣告誡我們：“一個優(yōu)秀的教師，一個樂于獻(xiàn)身教育的教師，他是用“心”而不是用“口”去講課的，在把知識傳授給學(xué)生的同時，自覺地用高尚的思想、健康的情感去影響學(xué)生，用真誠的心去呼喚學(xué)生，用自己的熱情之火去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情之火，讓他們在融洽的情感共鳴中獲取知識，在高尚的情感中受到心靈的熏陶。”
篇二：教學(xué)反思錄
近年來，整個社會的漢語寫作水平不斷降低，專家們也連篇累牘地寫文章批判這個現(xiàn)狀。這個現(xiàn)狀也引起了全社會的反思。但反思?xì)w反思，如果沒有實(shí)際的行動去改變，結(jié)果不會有任何改變。從我一個語文老師的角度來看，結(jié)果想有改變，是不可能的事，除非教學(xué)方法有所改變。但現(xiàn)有的考試形式，能改變么？
今年我教高三，再過兩個月學(xué)生就畢業(yè)，我可以梳理一下三年來我的教學(xué)情況。
高一高二，每個學(xué)期都有階段性考試，而且，每個學(xué)期的期末，全市都組織統(tǒng)考�？际裁�？三塊內(nèi)容。第一塊，選擇題，也叫主客觀題。依次考語音、字形、詞語、成語、標(biāo)點(diǎn)修辭等，四選一；下面是科技文閱讀題，也是四選一；然后是古文選擇題。一份試卷，選擇題的分?jǐn)?shù)占三分之一。學(xué)生做選擇題能提高寫作水平么？我看不僅不能提高寫作水平，反而加強(qiáng)了學(xué)生的僥幸心理----不會做的閉著眼睛選一個，三分之一的正確率。然后是閱讀題。課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀題如果要做好，必須背誦上課老師的分析，這樣答案才會跟參考答案（實(shí)際上就是標(biāo)準(zhǔn)答案）一致，分?jǐn)?shù)就高。不管這個答案多牽強(qiáng)。我在第三個學(xué)期的時候，用了一套題目，發(fā)現(xiàn)提供的答案是錯的，就給學(xué)生我做出來的正確的答案。巧的是期末試卷剛好考到了這個題目，學(xué)生全部按我的答案回答，結(jié)果全得零分�；奶浦履^于此。做課外題是課內(nèi)題的延伸，答案合不合乎標(biāo)準(zhǔn)答案，看運(yùn)氣。這樣的學(xué)習(xí)方法，能提高寫作能力么？甚至能提高閱讀能力么？只有鬼知道。最后是作文題。100分試卷，作文占30分或40分。照理說作文分?jǐn)?shù)這么高，老師會好好地練習(xí)作文。其實(shí)不然。一個學(xué)期下來，要做這么多的選擇題和閱讀題，留給學(xué)生的作文時間也寥寥無幾。更何況每一個語文老師都有一百多個學(xué)生，改作就是一個難題。所以像我們學(xué)校這樣每個學(xué)期寫八篇作文算是多了。這樣下來，三年也寫不到50篇作文，寫作水平能提高多少？而且這些作文大多是敷衍了事，不到要交的時候?qū)W生是不會動筆的快要交了，才匆匆忙忙隨手一寫了事。
高三第一學(xué)期是會考，會考跟階段性考試相似，只不過選擇題占50分，20分主觀題，30分作文，所以更不會專門去訓(xùn)練作文。第二學(xué)期準(zhǔn)備高考。高考語文大家都清楚，雖然作文是50分，但憑高考改卷每篇作文平均批改70秒，就知道，即使是寫得漂亮一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)能高很多么？所以老師也沒勁頭教，學(xué)生更沒勁頭寫。
這就是我三年來的語文教學(xué)。三年來學(xué)生寫作水平會有多大提高，我不敢說。
這些學(xué)生走上社會后，由于寫作機(jī)會少，寫作水平會越來越低。
所以，全社會寫作水平低的現(xiàn)象就是這樣形成的。
篇三：教學(xué)反思錄
反思一：二（2）班學(xué)生特別愛動。今天上唱游課《十個小印第安人》，一播放課件，孩子們就跟著印第安舞步動起來了，而且有幾個學(xué)得惟妙惟肖。如果在平時我會讓他們停下來專心聽，但今天我沒有打擊他們的興致。
學(xué)完歌曲后，有個學(xué)生要求鋼琴表演《十個小印第安人》，滿足他的要求后，幾個學(xué)鋼琴的的孩子也上來輪流彈奏。
唱游《十個小印第安人》時，他們的興致特高，把印第安舞步跳得很像，一組一組跟著表演，到最后一組歌詞要求只剩一個人時，怎么還會有這么多人呢？原來跳過的又出來跳了。這是他們最盡興的一節(jié)課。
奧爾夫曾說“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的�！蔽覀儜�(yīng)大膽放手，讓孩子們在多樣而開闊的活動空間自主并自由地尋找、感受和體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂，并在快樂中更好地體驗(yàn)音樂的美妙。
反思二：音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時的真實(shí)行動回答：“我?guī)蛬寢尩顾�、“我�(guī)蛬寢寬叩亍�、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。接著從學(xué)唱歌曲就開始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時孩子們就已經(jīng)會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛”的感覺。由于孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)時不夠細(xì)，存在著一些問題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對**的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍�！蓖瑫r，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小組形式來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛，抓住了學(xué)生的動情之處，在理解音樂的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
反思三：《�！肥切W(xué)一年級第七課中的一首歌曲，音調(diào)柔和抒情，描繪了月光初上碧浪相逐遠(yuǎn)去的海面。通過我給上一個班的代課和上課情況，我肯定這節(jié)課上一（1）班的小朋友也一定會非常喜愛上這首歌曲的，我也一定能按照原來的教學(xué)思路順利地完成教學(xué)任務(wù)。果然，我一唱起這首歌，很多小朋友都隨著我的歌聲晃動著身體，感受著歌曲的韻律，正如我得想象，學(xué)生很快地學(xué)會了這首歌，當(dāng)我沉浸在自己較完善的教學(xué)設(shè)計中時，“咣鐺”一聲刺耳的聲音打破了井然有序的打擊樂器伴奏，我怒目循著聲音看過去，有個“調(diào)皮鬼”正小心翼翼地在拿他的飯盒子，當(dāng)他的眼神與我的相碰的時候，那是膽戰(zhàn)心驚。我心里的火“蹭蹭”地往上冒，原來都沉浸在優(yōu)美的音樂中的小朋友眼睛齊刷刷地看著我，我的理智告訴我——不能發(fā)火，我的腦子里突然有了一個想法。我走過去，輕輕地摸了摸他的頭，他難為情地低下了頭，然后我拿起他的盆子、勺子面對學(xué)生們：“我們有很多小朋友有盆子、勺子，發(fā)出來的聲音挺好聽的，我們何不也把它們加進(jìn)來為歌曲伴奏？”“好！”“想一想，敲一敲，怎樣的聲音比較合適？”學(xué)生可帶勁了，他們湊在一起，敲敲這里，敲敲那里，討論著，辨析著，不一會兒工夫，學(xué)生們都摩拳擦掌，躍躍欲試，有現(xiàn)成打擊樂器的同學(xué)反倒投來羨慕的目光。在這些碗盆的伴奏襯托下，大海似乎顯得更加沉寂了，那個孩子的盆子敲得特別的悅耳，他搖頭晃腦，沉醉在自己的創(chuàng)造中。學(xué)生的表現(xiàn)，引發(fā)了我的創(chuàng)作靈感，“小朋友，大海上有什么？”“海鷗、海輪，”“還有什么？”“它們會發(fā)出什么聲音？”學(xué)生興高采烈地模仿著……“我們請一些小朋友加進(jìn)它們的聲音！？”“好！”“老師加一個前奏，想一想，怎么加進(jìn)來，什么時候加進(jìn)來比較合適？”“想一想，怎樣可以和歌曲結(jié)合得更好？”在幾遍的練習(xí)下，在我優(yōu)美的鋼琴音樂襯托下，學(xué)生用自己的聲音、自己喜歡的方式演繹著自己對大海的向往和深情�！靶∨笥眩覀兒尾粸槲覀兊膭�(chuàng)造取一個名，好嗎？”在學(xué)生激烈地討論下，選定了一個詩一樣的歌名——《大海的歌》。這節(jié)課教學(xué)效果特別好，課堂特別地有生氣，那是我一直想要的，我想，那也是學(xué)生希望的。
反思四：在我上的《娃哈哈>>這堂課上，我共放入了＂創(chuàng)＂＂律動＂＂新授歌曲＂＂游戲＂四個環(huán)節(jié)其中＂創(chuàng)＂和＂游戲＂是想進(jìn)行對上節(jié)課的教學(xué)成果的驗(yàn)收，看他們是否掌握了上節(jié)課的內(nèi)容。在實(shí)際上課過程中，學(xué)生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小樂器＂的游戲當(dāng)中碰到了一些問題，經(jīng)過我的總結(jié)，應(yīng)該是我課堂上的分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中不知道應(yīng)該為哪個目的服務(wù)，而出現(xiàn)了課堂秩序有點(diǎn)混亂的情況。＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是這節(jié)課的新授內(nèi)容。因?yàn)椤锻薰?gt;>這首歌歌詞比較復(fù)雜，所以我選擇了１：將＂踏踮步＂的背景音樂改為《娃哈哈>>讓學(xué)生首先熟悉《娃哈哈》的音樂。２：將歌詞寫在黑板上，可以讓學(xué)生一邊看歌詞一邊唱。在＂律動＂環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面還是因?yàn)槲业姆止げ幻鞔_，導(dǎo)致學(xué)生一直是邊唱邊跳踏踮步，對歌詞的記憶不是很完善。 總結(jié)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我自身存在很多問題，如：１：上課時語言的表達(dá)及分工不明確，時常會出現(xiàn)想的和實(shí)際讓學(xué)生做的出現(xiàn)差異。２：碰到問題，不及時改善，反而跳過該問題，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。３：上課還不夠投入，不能作到與學(xué)生完全溶為一體。
反思五：我教的內(nèi)容是人音版五年級下冊第二課的歌曲《春來了》這首歌，通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會用歡快的聲音演唱歌曲，并能靈活的表現(xiàn)三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，而且能夠通過歌曲旋律，進(jìn)行簡單的歌詞創(chuàng)作。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運(yùn)用多種形式體會歌曲，感受、聽唱歌曲，并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng)作。縱觀這節(jié)課，主要有以下幾個特點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)活動注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)，運(yùn)用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課中，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無意識中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。(www.gymyzhishaji.com)同時，使學(xué)生在不止不覺中學(xué)習(xí)了歌曲，也不會感覺枯燥。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒有教唱旋律，但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，在律動中有意識的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。
3、注重了學(xué)科的整合，如在導(dǎo)課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時，也體現(xiàn)了音樂課的特點(diǎn)。緊接著放《春來了》歌曲導(dǎo)課，將學(xué)生帶入到》“春天”這個特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說春天到了，引起周圍變化的愿望。最后，請學(xué)生用貼春天圖畫、朗誦春天詩歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，也將美術(shù)、語文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂課內(nèi)容融合了起來。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)作中，給學(xué)生了充分展示自我，
體驗(yàn)成功的機(jī)會，通過用歌曲旋律，創(chuàng)作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節(jié)課通過學(xué)生跳、教師范唱，反復(fù)聽、學(xué)生唱和創(chuàng)作時聽歌曲伴奏，學(xué)生共聽了歌曲不止八次），而且，也讓學(xué)生在創(chuàng)作過趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀察的能力，也體驗(yàn)了成功的喜悅。
5、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч�，�?jié)約了課堂時間。提高了教學(xué)的只管性。
反思六：反思最常見的方式是教師的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)往往能夠最迅速地使教師獲取反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課堂小結(jié)最有效的寫作時間是在剛上完這節(jié)課時。因?yàn)榇藭r的感觸最為鮮明，要趁熱打鐵，如果隔了幾天，可能感觸就完全不同了，淡化了。而且每一個平行班的課程相同，效果卻可能完全不同，應(yīng)針對每一堂課的教學(xué)效果來寫課堂小結(jié)，我寫了下面一段文字：“感受到一班、二班如此之不同，我是否應(yīng)該思考一下引導(dǎo)的方式呢？對于平常就不太活躍的一班，我應(yīng)該換一種導(dǎo)入，先讓他們沉浸在音樂的氛圍中，創(chuàng)設(shè)出威武莊嚴(yán)的獅王形象，或者用一段他們喜愛的動畫片《獅子王》的錄像來激發(fā)起他們對獅子的喜愛，而不是僅僅讓他們認(rèn)為獅王兇猛可怕，就不會出現(xiàn)沒人愿意演獅子王的尷尬場面了�！�
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