- 天外來(lái)客教學(xué)反思報(bào)告參考文本 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教學(xué)反思報(bào)告
篇一：教學(xué)反思報(bào)告“ 要給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水”�？墒窃谥R(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，作為課程實(shí)施者的教師，一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今天的教師需要具備的是源源不斷的自來(lái)水�；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，在2l 世紀(jì)將繼續(xù)展示其無(wú)窮的魅力，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用是顯而易見(jiàn)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師的知識(shí)越深，視野越寬廣，各方面的科學(xué)知識(shí)越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者。隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，身為中學(xué)化學(xué)老師的我們應(yīng)具備哪些專門的知識(shí)呢？
一、知識(shí)的分類
對(duì)于知識(shí)，不同的學(xué)者有不同的理解。1986 年，舒爾曼（Shulman） 對(duì)教師的知識(shí)分類進(jìn)行了研究，并提出了7 種類型的知識(shí)，即一般教學(xué)知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、其他內(nèi)容知識(shí)、關(guān)于課程的知識(shí)以及教育目標(biāo)的知識(shí)。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，能勝任教育教學(xué)的教師，其合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備三方面的知識(shí)，學(xué)科知識(shí)（ 也稱為本體性知識(shí)） 、條件知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。
學(xué)科知識(shí)方面，要求教師既要熟悉、深刻理解所教學(xué)科的知識(shí)，知曉知識(shí)的由來(lái)、組織、與其他學(xué)科的聯(lián)系以及在現(xiàn)實(shí)情境中的應(yīng)用，還要具備向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)的專門知識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)困難，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
條件性知識(shí)，即教育教學(xué)中所運(yùn)用的教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)，包括學(xué)生發(fā)展、課堂互動(dòng)、個(gè)體差異、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法與策略、教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)等，掌握條件性知識(shí)有助于教師認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的規(guī)律，也有助于教師采取行之有效的策略對(duì)教育進(jìn)行靈活而有效的調(diào)控，從而順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，這類知識(shí)大多數(shù)來(lái)自于實(shí)踐，是教師經(jīng)驗(yàn)的積累。
二、中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)
l. 化學(xué)學(xué)科知識(shí)
教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu) 因人而異，但根據(jù)當(dāng)前化學(xué)教師的工作任務(wù)，化學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是如附圖所示的“雞蛋式”結(jié)構(gòu)，包括核心知識(shí)、緊密知識(shí)和外圍知識(shí)。核心知識(shí)是指中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本實(shí)驗(yàn)技能以及教材的結(jié)構(gòu)安排等內(nèi)容。緊密知識(shí)是指與教材內(nèi)容相關(guān)的較高層次的化學(xué)理論、化學(xué)學(xué)科的體系框架、化學(xué)學(xué)科發(fā)展史、探究化學(xué)學(xué)科知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)與思考方式、對(duì)化學(xué)學(xué)科及其發(fā)展的基本認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷等內(nèi)容。外圍知識(shí)是指與社會(huì)、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的知識(shí)，化學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，化學(xué)學(xué)科最新成就等內(nèi)容。核心知識(shí)反映教師教學(xué)工作的基本內(nèi)容。緊密知識(shí)反映教師學(xué)科知識(shí)的縱深度，這部分內(nèi)容不僅有助于教師講清“是什么”，更有助于教師講清“為什么”，使教學(xué)做到深入淺出，得心應(yīng)手。外圍知識(shí)反映教師學(xué)科知識(shí)的寬度，這部分內(nèi)容可幫助教師靈活多樣地處理教材，縮小教學(xué)內(nèi)容與新知識(shí)、應(yīng)用之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響乃至制約教師創(chuàng)造力的一個(gè)重要因素，教師所內(nèi)化的知識(shí)的性質(zhì)、數(shù)量、類型和程度不同，其創(chuàng)造力的強(qiáng)度和方向也就不同。所以，教師應(yīng)該建立合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。自學(xué)、參加繼續(xù)教育、閱讀報(bào)刊、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等可使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到更新。
2. 條件性知識(shí)
隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加個(gè)性化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理念來(lái)面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象。
新課程的最大特點(diǎn)是徹底改變“學(xué)問(wèn)中心”的應(yīng)試模式，將素質(zhì)教育落實(shí)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。但在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中，化學(xué)教師形成了重教師的知識(shí)傳授輕學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，重書(shū)本知識(shí)輕社會(huì)實(shí)踐與發(fā)展，重考分輕能力和情感的陳舊教育觀念，根本不能適應(yīng)新課程中讓學(xué)生全面發(fā)展理念對(duì)教師的要求。
新課程將“以人為本”的教育理念放到了前所未有的重要地位，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)是青少年的全面發(fā)展，這就要求中學(xué)化學(xué)教師必須具有關(guān)于青少年發(fā)展與教育方面的理論與實(shí)踐知識(shí)，即要真正擁有這兩方面的理論與實(shí)踐知識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀念，以便在教育教學(xué)過(guò)程中有效地從青少年的身心健康、知識(shí)增長(zhǎng)各方面指導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。
可以說(shuō)，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)心理學(xué)方面的理論和實(shí)踐知識(shí)，就不會(huì)樹(shù)立正確的教育觀念，沒(méi)有正確的教育觀念，就不能擺脫應(yīng)試教育的“鐐銬”，根本不能成為一名新課程的執(zhí)行者和實(shí)踐者，其他新課程中的角色更是無(wú)法勝任。
條件性知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，可以通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握，但更多的是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中逐漸地了解和習(xí)得，需要?jiǎng)討B(tài)地把握領(lǐng)會(huì)，并在實(shí)踐中加以發(fā)展和加深。可通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)（ 專家引領(lǐng)） 、送出去（ 在職培訓(xùn)） 等方式使教師的條件性知識(shí)得到充實(shí)，但關(guān)鍵還需要廣大化學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)地去內(nèi)化，只有把外部的知識(shí)納入個(gè)體的知識(shí)體系中，才能把理論自覺(jué)地落實(shí)到行動(dòng)中去，從而克服理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
3. 實(shí)踐性知識(shí)
具有豐富的實(shí)踐性知識(shí)可以使化學(xué)教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、吸引學(xué)生的注意力、教材呈現(xiàn)、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)的檢查以及課后評(píng)價(jià)等方面游刃有余。專家型的化學(xué)教師能夠根據(jù)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效地勾勒出對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生的方案，為了有效地組織教學(xué)，能夠補(bǔ)充很多課外的東西。
實(shí)踐性知識(shí)得以提高的基礎(chǔ)是教育教學(xué)實(shí)踐，核心是反思。化學(xué)教師開(kāi)展研究是提高化學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的有效途徑，所以我們要積極開(kāi)展課改實(shí)踐，并要善于經(jīng)常對(duì)自己或他人的教學(xué)實(shí)踐按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行反思和總結(jié)，由感性上升為理性。同時(shí)還要積極開(kāi)展教育科研，要善于運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的有意識(shí)地對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行研究，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索和認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，形成適合自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)水平和研究能力。通過(guò)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中的“反思研究”，教師的專業(yè)知識(shí)及技能可以得到擴(kuò)展和提高，從而使化學(xué)教師從“教書(shū)匠”走向“學(xué)者型”教師和教育家。不僅要自己重視研究，還要使學(xué)生在思想、能力、個(gè)性等方面都有長(zhǎng)足的發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生思辨，注重他們對(duì)知識(shí)的探究和研究能力的培養(yǎng)，能以類似科研的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。
在新課程改革中，化學(xué)教師不僅要有廣博的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，有深厚的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)，還須積極追蹤現(xiàn)代專業(yè)前沿知識(shí)，還要廣泛融入綜合性知識(shí)，同時(shí)要充分利用課程資源，在教學(xué)中多方面、廣視角融人相關(guān)學(xué)科知識(shí)，積極開(kāi)展教育實(shí)踐，通過(guò)教育科研不斷反思，為落實(shí)新課程貢獻(xiàn)智慧。
篇二：教學(xué)反思報(bào)告
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。在新課程形勢(shì)下要求 : 一個(gè)稱職的教師，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷地豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
對(duì)于本節(jié)設(shè)計(jì)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。其優(yōu)點(diǎn)是：一、巧妙導(dǎo)入。本節(jié)課的開(kāi)端由教師的引導(dǎo)進(jìn)入正題，最大限度的吸引了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將注意力引到了課堂上來(lái)。二、教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合在了一起。在教學(xué)過(guò)程中，既有教師靈活地教，也有學(xué)生的主動(dòng)參與，這才是真正意義上的教學(xué)。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的指導(dǎo)性的完美結(jié)合。三、注重合作學(xué)習(xí)。整堂課的設(shè)計(jì)都是通過(guò)師生之間、生生之間的合作，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略。
不足之處是：一、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，我沒(méi)有注意到學(xué)生之間的差異，而是一味的讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，把有關(guān)信息記錄下來(lái)，其實(shí)這對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度，如果我在聽(tīng)之前稍微降低一點(diǎn)難度，效果可能會(huì)好得多。所以在以后的備課中要多關(guān)注這部分學(xué)生。二、每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注與重視。處于青少年初期的初中生對(duì)這要求體現(xiàn)的尤其強(qiáng)烈。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微小的動(dòng)作，都會(huì)引起學(xué)生的注意、聯(lián)想，甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊，課堂中我忽略了這一點(diǎn)，以后應(yīng)該多考慮這些學(xué)生個(gè)體、心理以及年齡等各種因素。
通過(guò)這一節(jié)課，我對(duì)如何備好課、，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。也深刻體會(huì)到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。以后我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，成為一名真正合格的優(yōu)秀教師。
篇三：教學(xué)反思報(bào)告
除了備課和講課是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵外，重難點(diǎn)也要注意關(guān)顧，同時(shí)要注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，時(shí)刻體現(xiàn)出關(guān)心學(xué)生。
首先是教學(xué)中難點(diǎn)的設(shè)計(jì)方面。教學(xué)重點(diǎn)是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析 的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。所以對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)要突出，教師設(shè)計(jì)教案時(shí)要重要的顯示出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)或不易掌握的技能技巧，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，是針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)的，所以在設(shè)計(jì)難點(diǎn)問(wèn)題上，我們需要做到具體問(wèn)題具體分析，以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況為設(shè)計(jì)的依據(jù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)關(guān)系到一個(gè)學(xué)科中核心問(wèn)題的體現(xiàn)，是我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)不可忽視的重要部分。
重視學(xué)生的主體地位，把關(guān)心學(xué)生納入課堂教學(xué)的一部分也是我們需要注意的。教學(xué)是兩層含義，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，所以我們不能忽視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，課堂上多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在之前也對(duì)學(xué)生上課不敢回答問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，歸納出的幾點(diǎn)是一是不會(huì)回答；二是不喜歡教師提問(wèn)；三是心里害怕，怕講錯(cuò)，丟面子，其中以第三點(diǎn)的同學(xué)為多。所以我們需要換一種以鼓勵(lì)學(xué)生的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并幫助其挖掘出隱藏的潛力。(www.gymyzhishaji.com)同時(shí)，要改變教學(xué)的方式，教師教的方式應(yīng)突出以學(xué)生能力的鍛煉為目的的，而學(xué)生學(xué)的方式也是體現(xiàn)對(duì)其各方面能力鍛煉的，也就是教師要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。
學(xué)生主體地位的體現(xiàn)與教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心是密不可分的。瑞士著名教育家裴斯泰洛奇說(shuō)過(guò)：“教育者要有力量，就要象母親那樣關(guān)心和注意兒童的心靈�！边@句話體現(xiàn)出了作為教育者的我們，要用真心去對(duì)待教育，去對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫也說(shuō)過(guò)“兒童對(duì)于教師給予他們的良好感，反映是很靈敏的，他們是會(huì)用愛(ài)來(lái)報(bào)答教師的愛(ài)�！睂W(xué)生得到老師的一份愛(ài)，定當(dāng)涌泉相報(bào)，不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，還展現(xiàn)在生活中。
關(guān)心學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行起著首當(dāng)其沖的作用。
重難點(diǎn)和學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì)是備課及講課外的重要部分，而關(guān)心學(xué)生則是幫助實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化的催化劑。教學(xué)本身的藝術(shù)性就是需要不斷地去摸索、探究的，反復(fù)的推敲，才會(huì)幫助進(jìn)步，所以我們要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，以獲得更多的進(jìn)步！
【教學(xué)反思報(bào)告】相關(guān)文章：
對(duì)教學(xué)反思的“反思”03-03
[教學(xué)反思]《撈鐵�！方虒W(xué)反思08-17
[教學(xué)反思]《美猴王》教學(xué)反思08-17
教學(xué)教學(xué)反思03-22
反思自己的教學(xué)反思02-06
小班反思教學(xué)反思01-07