教案教學(xué)反思
篇一：教案教學(xué)反思教案：《心聲》
課題：心聲（義教語文九年級(jí)上冊(cè)第12課）
課型：品讀課
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：梳理情節(jié)、感知人物；學(xué)習(xí)和體會(huì)小說心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言；
提高朗讀能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)語感。
過程與方法目標(biāo)：在朗讀中探究心聲內(nèi)涵，明確寫作目的，從中獲得人生啟示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神，促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。
教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，探究心聲內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課唱“心聲”
同學(xué)們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無論在天涯無論在海角，我的心會(huì)陪伴在你身旁。無論在何時(shí)無論在何方，我都為你祝�？鞓方】�！”無論天涯海角無論何時(shí)何方，我都祝你們快樂健康，這就是我的心聲。今天大家還會(huì)聽到另一個(gè)人的心聲，他是誰？他有著什么樣的心里話呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《心聲》。
�。ǔ鍪菊n題并板書。）
二、整體感知聽《心聲》
1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。（播放課文朗讀片）
2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫？
學(xué)生思考、指名回答。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
要點(diǎn)提示：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。
3、老師來畫一畫好不好？（畫簡(jiǎn)筆畫）這就是正在讀課文的李京京。
三、讀思結(jié)合悟“心聲”
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)故事開端
1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎？他是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？我們一起來學(xué)習(xí)故事的“開端”。請(qǐng)同學(xué)們把書合上，認(rèn)真聽我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板書：開端）
2、猜猜：接下來發(fā)生了什么事？
要點(diǎn)提示：想讀課文被拒絕，因?yàn)樯ぷ由硢〉脜柡�。（板書：想讀課文被拒絕）
下面咱們來分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。
學(xué)生角色分工，讀完后教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
接下來的第17段我們一起來讀吧。（學(xué)生齊讀）
3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎？朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎？”同學(xué)們，你聽到了李京京的心聲嗎？請(qǐng)告訴我
要點(diǎn)提示：京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。（引導(dǎo)，板書：渴望平等相待）
4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學(xué)來讀讀這一段？（指導(dǎo)讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來了解一下。（出示幻燈片）
（二）學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展
1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書：發(fā)展）請(qǐng)同學(xué)們合上書，回憶一下接下來的故事是怎樣的。
要點(diǎn)提示：李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶親友。
（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：練讀課文憶親友）
2、在這一部分里，作者對(duì)京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫，老師從中摘取幾段，一起來讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）
提問：多可憐的孩子，多可氣的父母！同學(xué)們，你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎？
要點(diǎn)提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。
�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：溫暖親情）
3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰？同學(xué)們把書翻到92頁，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲？
要點(diǎn)提示：京京也渴望得到純真的友情。
（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：純真友情）
（三）學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展
1、多么令人懷念的往事��！可是，如今京京的同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時(shí)，就大聲指出，結(jié)果同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：指出錯(cuò)誤被嘲笑）咱們一起來讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
提問：他們表現(xiàn)怎樣？誰更好一點(diǎn)，為什么？
學(xué)生自我評(píng)價(jià)后，教師糾正強(qiáng)調(diào)讀音，總結(jié)評(píng)價(jià)朗讀。
2、同學(xué)們讀的很精彩，評(píng)的很專業(yè)，看來大家的朗讀水平都很不錯(cuò)嘛。我們?cè)僖黄饋碜x讀42段吧。（齊讀42）
提問：同學(xué)們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著怎樣的心聲？
要點(diǎn)提示：同學(xué)們不理解京京的好意。“他委屈地離開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。
�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：理解尊重）
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局
提問：公開課那天李京京讀課文了嗎？在什么樣的情況下讀的？他讀得怎樣？
要點(diǎn)提示：在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。
�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：深情朗誦感師生）
四、自主合作話主題
李京京，一個(gè)在老師的眼中不聽話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢，最終實(shí)現(xiàn)了自己的心愿，也讓老師改變了對(duì)他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關(guān)于成長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。
小組討論交流，教師巡堂指導(dǎo)，參與討論。
小組代表回答，教師總結(jié)。（答案多元化，鼓勵(lì)個(gè)性化體驗(yàn)。）
五、真情表白訴“心聲”
1、同學(xué)們，在成長(zhǎng)的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎？在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心里話想說吧。請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，勇敢地說出自己的心里話好嗎？
學(xué)生思考，或先寫后讀。學(xué)生回答（學(xué)生活動(dòng)）
教師小結(jié)：聽了同學(xué)們的心聲，我非常感動(dòng)。我們相信，只要大家敞開心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再?zèng)]有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。
六、課堂總結(jié)
小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
七、布置作業(yè)
1、提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。
八、板書設(shè)計(jì)：
12.心聲
黃蓓佳
故事情節(jié)京京心聲
開端——想讀課文被拒絕平等相待
練讀課文憶親友渴
發(fā)展溫暖親情
指出錯(cuò)誤被嘲笑
高潮望純真友情
深情朗誦感師生
結(jié)局尊重理解
《心聲》教學(xué)反思
《心聲》是一篇兒童小說，當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩，因?yàn)楹腿f卡有著相似的人生遭遇，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著讀者。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。
在執(zhí)教《心聲》這一課時(shí)，我抓住小說的體裁特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動(dòng)活躍，教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。
對(duì)課文的研讀和課堂教學(xué)，我深刻體會(huì)到，它不僅是一篇小說，更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語文教學(xué)以啟示，給個(gè)人修養(yǎng)以啟示。
作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。
教學(xué)上，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。另外，對(duì)文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。
第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。另外，教師弄虛作假的這種負(fù)面作法，也會(huì)降低教師在學(xué)生心中的地位。
為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂地成長(zhǎng)。
篇二：教案教學(xué)反思
教案：《秋天》
課題：秋天（義教語文七年級(jí)上冊(cè)第14課）
課型：品讀課
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
⑴流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、企w會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
�、谴ζ肺侗疚膬�(yōu)美的語言。
過程和方法目標(biāo)：
�、耪b讀法。
⑵品析語言美，想象畫面美。
�、桥c課后《秋景》（美國(guó)·狄金森）及其他寫秋的詩句作比較閱讀。著重品析在內(nèi)容、感情、語言、意境等方面的相同之處。
情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。
2、唐詩宋詞元曲是我國(guó)古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、吟詠古詩，走進(jìn)秋天
1、導(dǎo)入新課：
秋天，是一個(gè)富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。同學(xué)們知道哪些詠秋的詩句？
�。▽W(xué)生背誦有關(guān)“秋”的詩句。）
師：在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！笔羌帕鹊那�。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，
今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋。（板書課題）
2、介紹作者：
何其芳（1912-1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，重慶萬州人�！肚锾臁愤x自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預(yù)言》。詩人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩意詩風(fēng)。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
a、正音：
丁丁zhēngzhēng撒網(wǎng)sā肥碩shuò青鳊魚biān棲息qī
歸泊bó寥闊liáo烏桕葉jiù枯涸hé清洌liè夢(mèng)寐mèi
b、解釋詞語：
丁�。悍ツ韭�。肥碩：這里指果實(shí)又大又飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。清洌：水清。
寥闊：高遠(yuǎn)空曠�？莺裕焊珊裕瑳]有水了。夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。
二、朗讀詩歌，聆聽秋韻
要求：朗讀時(shí)要正確劃分詩歌的停頓，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要讀出感情。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確；
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、教師配樂朗讀課文（聽節(jié)奏、聽感情）。
4、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥；
5、全班飽含感情地齊讀；
6、學(xué)生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式朗讀。
三、整體把握，暢覽秋光
問題1：古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，本詩共三小節(jié)，如三幅美圖，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的文字分別給它們擬個(gè)標(biāo)題。學(xué)生討論合作完成。
明確：三幅圖即農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
問題2：仔細(xì)閱讀，從詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
明確：因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。
板書：冷霧、白霜——秋
稻香、鐮刀、竹籬、瓜果——農(nóng)家
蟋蟀（聲音）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠(yuǎn)去）——秋景
問題3：作者是按什么順序?qū)懢暗模?br />
明確：由遠(yuǎn)及近的順序。
問題4：詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：抒發(fā)了熱愛秋天、贊美秋天的感情。
四、欣賞佳句，細(xì)品秋味
學(xué)生自由朗讀，找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析）。說之前先在課本中寫出簡(jiǎn)單的批注。
佳句賞析參考：
�、俜ツ韭曪h出幽谷——從聽覺角度，寫出了幽谷的深、靜。“飄”字貼切傳神，伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫
�、诜畔嘛柺尺^稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
�、矍锾鞐⒃谵r(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了輕松、嫻靜的氛圍。
�、茌p輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
�、萸锾煊螒蛟跐O船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
�、耷锾靿�(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
⑦收起青鳊魚似的烏桕葉的影子——此比喻似拙實(shí)妙，是一個(gè)倒裝句，比喻青鳊魚像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯(lián)系起來，實(shí)在而又能引起人的聯(lián)想。體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
五、展開想象，繪出秋色
推薦一名學(xué)生配樂朗讀，其余學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語言描繪喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學(xué)聽，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處。
2、全班交流：請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)，然后描繪畫面。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充。
描繪畫面內(nèi)容參考：
農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
4、教師總結(jié)：詩人通過三組畫向讀者展現(xiàn)了秋天的特征，寄托了作者對(duì)秋天的理解，并且超出了一般人對(duì)秋天的慣性定義，獨(dú)創(chuàng)出秋天的清幽的意境。
5、背誦比賽：齊讀——自背（先一段一段背，然后背整首詩）——齊背——個(gè)人或小組比賽背誦。
六、遷移訓(xùn)練，再譜秋歌
1、秋天南飛的大雁是一首清遠(yuǎn)的詩，秋天廣袤的天空是一首嘹亮的歌，秋天黃昏的大海是一幅遼遠(yuǎn)的畫，秋天深情的叮嚀是一杯相思的酒。在你的心中，秋天是什么呢？請(qǐng)用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。
2、全班交流，描寫自己眼中的秋。
總結(jié)：同學(xué)們筆下的秋雖各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！爆F(xiàn)在正值（農(nóng)歷）金秋十月，讓我們走進(jìn)這碩果飄香的季節(jié)，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。
七、布置作業(yè)
1、仿寫練習(xí)
例句：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄萬里。（排比）
仿句：___________,__________,_________,____________.
2、比較閱讀：欣賞美國(guó)詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現(xiàn)了什么樣的畫面；這首詩所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)；有什么不同；表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。
八、板書設(shè)計(jì)：
14、秋天
何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D（棲息）
秋天霜晨歸漁圖（游戲）表達(dá)熱愛、贊美之情
少女思戀圖（夢(mèng)寐）
《秋天》教學(xué)反思
《秋天》是現(xiàn)代詩人、評(píng)論家何其芳的作品。這首詩采用直陳其事的寫法，用簡(jiǎn)單、直白，但精粹、情味深長(zhǎng)的語言描寫農(nóng)家生活。每一句詩都是一幅畫面，“農(nóng)家豐收?qǐng)D”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”三幅畫面組合成既流動(dòng)又整合的充滿詩意的秋天。
在執(zhí)教《秋天》這首詩時(shí)，結(jié)合詩歌的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：一、吟詠古詩，走近秋天；二、朗讀詩歌，聆聽秋韻；三、整體把握，暢覽秋光；四、欣賞佳句，細(xì)品秋味；五、展開想象，繪出秋色；六、遷移訓(xùn)練，再譜秋歌。詩歌重在朗讀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，直到熟讀成誦。在誦讀中，品味詩的語言美、意境美。整堂課盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中。
在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
1、貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。無論是誦讀還是品讀課文，都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。
2、小組學(xué)習(xí)，合作探究。在教學(xué)中，讓學(xué)生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題，這樣，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、以朗讀貫穿始終，讀寫結(jié)合。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，在品味之后又指導(dǎo)朗讀。全班齊讀、個(gè)人朗讀，自由朗讀，形式多樣，最后的配樂朗讀使整堂課的情感達(dá)到高潮。鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中品味詩句，暢談看法，注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。整堂課朗讀與品味相輔相成，相互配合，相互提高。
雖說上完這節(jié)課自己覺得很滿意，但也存在著些許遺憾。在課堂掌控上，不論是在佳句欣賞，還是在描繪秋色，或者是在譜寫秋歌，都存在著自己的弱點(diǎn)。例如描繪秋色上，我在指導(dǎo)上效果不明顯，有些內(nèi)容，不敢相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生去嘗試等。
有人說，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有完美的”，“發(fā)現(xiàn)遺憾，就離完美走近了一步”。我相信，在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷反思，我的語文教學(xué)水平一定會(huì)不斷提高的。
篇三：教案教學(xué)反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。
3.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
【課前準(zhǔn)備】
導(dǎo)讀單、PPT
【教學(xué)過程】
一、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們來看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1、聽寫：半畝空地吩咐榨油石榴茅亭品嘗
2、訂正，用這幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容。
3、課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容
二、在母親的提議下我們過了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。大家認(rèn)為花生的好處是什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—15自然段思考：（出示自學(xué)提示）
1.孩子們認(rèn)為花生的好處是什么？
2.父親認(rèn)為花生的好處是什么？
3.你是怎樣理解父親的話的？畫出相關(guān)語句并做批注。
PPT
三、全班交流：
1.孩子們的觀點(diǎn)：味兒美，可榨油，便宜。
2.父親的觀點(diǎn)：花生最可貴的是——默默無聞、樸實(shí)無華、不張揚(yáng)、不求虛名、不計(jì)較名利的品格。
1）你是從哪些語句體會(huì)出來的？再讀父親的話，說說你的感受。
父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，讓我們感受到花生的這些品格。
通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，桃子、石榴、蘋果的樣子本身很好看，而且生長(zhǎng)的位置很顯眼，很容易讓別人喜歡；而花生則相反，他們樣子不起眼，長(zhǎng)的地方不起眼，即使成熟了，也無聲無息，等待別人來挖、來利用。
再結(jié)合剛才我們說的花生的好處——“味兒美，可榨油，便宜”你還知道它的什么好處？看，它自身有這么多的優(yōu)點(diǎn)，都不急于表露自己，這該是什么樣的品格呀。
帶著你的感受讀這句話，體會(huì)花生的可貴之處。
2）父親特別之處花生的可貴之處，目的是什么？出示父親的話：
父親的話是什么意思？把父親兩次說的話連起來讀一讀。
3）父親的話“我”聽懂了沒有？從哪里知道的？
說說你對(duì)這句話的理解
什么樣的人是有用的人？
什么是“講體面”（外表）體面該不該講
“只講體面”是什么意思？（只講究外表，不講究別的。）
父親希望他們做怎樣的人我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人？為什么要做這樣的人？
分角色朗讀課文。
3.父親的話深深地印在了我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？指名讀資料袋。
看來父親的話確實(shí)深深地印在了我的心上，咱們一起來讀一讀。
四、總結(jié)寫法——借物喻人
五、同學(xué)們，作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。
提示：松樹、小草、種子、梅花、竹子、仙人掌、白楊學(xué)生寫
“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么�！�
“人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。”
——愛因斯坦
PPT最后送給大家一句話：
教學(xué)反思：今天上完了《落花生》這課，感覺沒有試講時(shí)講的順暢，不知道是緊張的緣故，還是沒有備好學(xué)生。今天終于了解了我們班學(xué)生，屬于只會(huì)抄答案而不會(huì)獨(dú)立思考型。(www.gymyzhishaji.com)這學(xué)期以來，上課的時(shí)候總是沒有人理睬我，總是那么幾個(gè)人舉手發(fā)言，我一直以為是我教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來他們已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣——就是從課外參考資料上尋找正確答案，至于這個(gè)答案是怎么來的，則漠不關(guān)心。久而久之，課堂上就習(xí)慣了分心，習(xí)慣了不思考，直接奔答案。也發(fā)現(xiàn)了我的問題，應(yīng)變能力還是欠缺，當(dāng)學(xué)生不發(fā)言或發(fā)言不準(zhǔn)確的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，另外，上課時(shí)比較著急，應(yīng)該再穩(wěn)扎穩(wěn)打一些，父親的幾次話體會(huì)的還不夠透。簡(jiǎn)而言之就是，目標(biāo)、重點(diǎn)、方法都有了，但是課堂呈現(xiàn)的還欠缺一些深度。通過這次上課，我更加覺得當(dāng)一個(gè)好的語文老師需要下的功夫確實(shí)很多，解讀文本要細(xì)之又細(xì)，一個(gè)字、一個(gè)詞，一句話都有值得咀嚼和品味、思考、研究的地方，不然，就容易出現(xiàn)淺、薄甚至偏離的狀況。值得高興的是，不管課成功與否，我都有了很多收獲。
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