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冀教版一年級教學(xué)反思
篇一：冀教版一年級教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、讀文
古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。
三、交流
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
篇二：冀教版一年級教學(xué)反思
通過對新課標的理解，以及對學(xué)生和本課教材的分析，我在本課的教學(xué)活動中突出以下幾點。
1. 圍繞教學(xué)目標，創(chuàng)造性使用教材
�。╝） 新課標提出用教材教的理念，要求教師靈活性使用教材，以達到更好的教育教學(xué)目的。
2. 整個課堂設(shè)計精心，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
�。╝） 導(dǎo)課新穎，起到了承上起下，溫故知新的作用。
利用趣味性的chant導(dǎo)入新課能吸引學(xué)生的注意力，通過饒有興致的拍手方式，激起學(xué)生想用英語表達的欲望，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，同時降低新內(nèi)容的難度，實現(xiàn)新舊知識的自然過渡，優(yōu)化教學(xué)效果。
�。╞） 教學(xué)活動形式多樣，圍繞教學(xué)目標，層層遞進。
3. 運用多種評價方式，使整節(jié)課錦上添花。
教學(xué)過程中，善于傾聽學(xué)生的語言，關(guān)注學(xué)生的錯誤，能做到及時、準確且有效的評價。孩子對鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣。德國 教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、和鼓勵�！比绾巫尯⒆釉谟⒄Z課堂中體驗成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評價中運用鼓勵與稱贊的藝術(shù)，進行有效的稱贊。像平時的課堂一樣，這節(jié)課上也凸顯稱贊與鼓勵的魅力。對個人評價的“Give me five”。對集體評價“come on”和 “A big hug!”這種有效性的評價把整個課堂氣氛推向一個又一個的高潮。
4.建立民主和諧的英語課堂。
師生之間是平等的關(guān)系。教師從事教育教學(xué)時絕對不可能是單向的，因為我們面對的是同樣有著思想感情精神世界的“人”。對教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的平等觀念，與其說是煞費苦心的“教育”，不如說是潛默移化地“感染”，即通過教師本人心靈深處平等的自然流露，給學(xué)生以“潤物細無聲”的影響。在本節(jié)課中，我叫著孩子們的名字，同樣，我引導(dǎo)者孩子們叫我的英文名字。讓孩子明白，每個人的尊嚴和權(quán)利都是絕對相等的，平等只能在平等中培養(yǎng)。在課結(jié)束時，我讓孩子把完成任務(wù)后的紙屑帶走，孩子們不僅做到了這點，而且把桌板都收了起來。心里很感動。今天的教師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會如何去對待他人。教師絕對不是僅僅教授知識，更重要的是教孩子如何去做一個真正的人！
當然，不是每一節(jié)課都能做到完美無瑕。本節(jié)課也有不足之處。因課程進度有斷層，孩子沒有前面三課時的鋪墊，因此入課較慢，前面的熱身與復(fù)習(xí)用了大量的時間，導(dǎo)致整節(jié)課拖了很長一段時間。好在師生在民主和諧的課堂中都有著極大的收獲與快樂，這就足夠！
是樹，就不會拒絕生長。是船，就一定要遠航。作為一位渴望成長，渴望遠航的教師而言，當我們不把教師僅僅作為一種職業(yè)，而是傾注了我們的愛與心血，那么我們會永遠在路上。
篇三：冀教版一年級教學(xué)反思
一、給人以清新的感受
翻開冀教版小學(xué)語文一年級上冊課標教材，首先，一篇篇精美的選文，會讓你感受到一種撲面而來的清新。
“天上一群小白羊，/有的站者有的躺。/小白羊啊下來吧，/別在天上著了涼。/地上草兒肥，/地上水兒美，/地上才是你們的家鄉(xiāng)�！保ㄒ荒昙壣蟽缘�2課《天上的小白羊》）
一句句仿佛從孩子的口中說出， 自然流暢， 卻極富韻律， 充滿詩情畫意。 多美的自然！ 多可愛的孩子！ 多好的小詩！ 天上沒，地上更美。
“山青青，/水青青，/鳥兒鳴叫一聲聲。/樹青青，/草青青，/山花朵朵笑盈盈。/苗青青，/田青青，/春風(fēng)春雨綠蒙蒙�！保ㄒ荒昙壣蟽缘�3課《山青青》）
這里，不僅有美麗的景色，更有趣味以及讓孩子從小樹立自強自立精神的人物故事。
無數(shù)的美景等孩子們?nèi)バ蕾p，無數(shù)的生動故事等著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，無數(shù)的驚喜等著孩子們采擷。
冀教版教材，一改傳統(tǒng)教材多年不變的老面孔從古今中外豐富的兒童文學(xué)寶庫中特別是從反映時代氣息，時代精神的當代兒童文學(xué)新作中，發(fā)掘珍品，入選教材。
二、給人領(lǐng)悟的厚重
細細品味著一篇篇優(yōu)美的選文，驚喜中你會發(fā)現(xiàn)：冀教版教材每一組的幾篇課文都是相互關(guān)聯(lián)的，它們有著一個共同的人文指向或稱之為”文化主題”/如一年級上冊的第二組課文《我是中國娃》，站在現(xiàn)代開放的角度認識自我。
“我是中國娃，/生著黑眼睛，/長著黑頭發(fā)。/寫的是中國字，/說的是中國話。/不管在哪里，中國是我的家�！�
《一起歌》描述全世界的小朋友在一起，彼此認識，一起游戲，心心相印，其樂融融。
“男孩子，女孩子，/手和手，拉一起。/大孩子，小孩子，/臉和臉，貼一起。/白孩子，黑孩子，/頭和頭，靠一起。/全世界，小孩子，/心和心，連一起�！�
課文《地球媽媽》告訴人們：“地球讓所有的孩子共有一個大大的家”，是地球養(yǎng)育了大千世界�！抖嘞肴タ纯础穭t通過身處北京和天山的孩子的口吻，說出了各自心中求知的渴望。
從認識自我，到認識他人：從認識地球，大批了解北京，天山：從希望，渴望，到實現(xiàn)愿望投入行動：從閱讀到實踐，從課內(nèi)到課外，提示和展示給孩子的是一個無限廣闊的認識空間。這樣的課文組合，其整體上給孩子所形成的認知沖擊，已經(jīng)遠遠超出幾篇課文本身。
冀教版教材綜合考慮小學(xué)生發(fā)展的文化需求，從祖國山河，世界風(fēng)光，人物形象，人格精神，科技，科普，可幻，人與人的親情，互助關(guān)愛，人與自然的容融和諧，民族與世界的文化展現(xiàn)，社會歷史關(guān)照，人類的和平，發(fā)展與未來等八大文化主題內(nèi)容入手，均衡分配各冊文化主題內(nèi)容，使教材隨學(xué)生年紀的升高，篇幅由短到長，語言由淺入深，內(nèi)容逐步深化，把兒童知，情，意，行，人格發(fā)展的階段性與學(xué)生聽、說、讀、寫語言發(fā)展的階段性有機地統(tǒng)一起來。
按事物類別文化主題組元，便更好地還原了語言的表物本質(zhì)和交際屬性，使教育者和受教育者在根本上從強調(diào)知識傳授的語言形式主義中解脫出來，師生共同走進了一個個充滿趣味的具有真實交流價值的活生生的語文世界之中，使學(xué)生在一次次語文學(xué)習(xí)中體會到語文學(xué)習(xí)是生活所必須的，語文學(xué)習(xí)是有用的，語文學(xué)習(xí)的過程是有趣的。還有，按事物類別文化主題組成一個個單元，呈現(xiàn)給孩子們的是兩個方面：一是活生生的事物，真實存在的世界；一是一些人對這個世界，這種事物的看法和思想，以及這種看法和思想的外在表現(xiàn)形式----言辭或文章。學(xué)生可以用自己的頭腦去認識世界，做出自己的分析和判斷，并把自己的認識和判斷與前人對比，與他人交流，真正意義上實現(xiàn)人與自然，讀者與作者的對話與交流。這比把文章、作為一種前人的認識結(jié)果，知識載體給學(xué)生要更客觀，更科學(xué)，更能發(fā)揮學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生認識事物，認識語言的積極性。另外，由一個文化主題統(tǒng)領(lǐng)下的不同側(cè)重，不同角度，不同體裁，不同風(fēng)格的文章，會使學(xué)生在認識這一文化主題事物的特點，體會這類文章的語言表現(xiàn)形式時，獲得更多，更豐富，更具針對性的啟發(fā)。
強化文化主題式語文教育思想是冀教版教材的一大特色。這樣，自然而然地把語文學(xué)習(xí)提升到了文化修養(yǎng)，人格發(fā)展的層面，使語文具有了時代所賦予可并充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢的那份應(yīng)有的厚重。
三、重視語文實踐，展示開放與創(chuàng)新
在學(xué)完漢語拼音剛剛接觸語文的時候，編者首先讓學(xué)生“借助拼音朗讀課文�！边@是孩子們運用己有的語言規(guī)律（拼音）的過程，更是探索新的語言規(guī)律（閱讀）的過程，是語言學(xué)習(xí)（讀書）的過程，更是認識事物（中國孩子，地球生物，北京，天山）的過程。
再如，《一起歌》的課后有這樣一道練習(xí)與提示：“‘手和手，拉一起’，‘頭和頭，靠一起’，多好哇！一邊朗讀課文，一邊做一做吧�！本幷邚慕滩奶攸c出發(fā)，讓學(xué)生通過做動作理解課文，這樣，不僅幫助了學(xué)生的理解，更會在過程中讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。這種語言情感體驗，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，有時比語文學(xué)習(xí)本身更重要。
低年級課文的學(xué)習(xí)，讀是重點之一。為了幫助學(xué)生理解課文，并增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，教材從課文特點出發(fā)，設(shè)計了多種形式的讀。如學(xué)習(xí)《山青青》《維維的畫兒》時，讀一讀，畫一畫；學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》《花木蘭》時，讀一讀，唱一唱；學(xué)習(xí)《驚蟄》《第十二塊紗布》時，讀一讀，演一演。另外，在一些課文后面也設(shè)計了趣味性很強的基礎(chǔ)性練習(xí)，如學(xué)習(xí)《撈月亮》的讀一讀，想一想。
除此之外，教材還設(shè)計了一些把學(xué)生引向課外，引向生活的開放題。(www.gymyzhishaji.com)如學(xué)習(xí)《天上的小白羊》時，提示學(xué)生：“我們也去看看天上的云吧�！薄澳憧茨嵌湓葡袷裁�？”把讀書和觀察生活結(jié)合起來，使學(xué)生在豐富的語文實踐過程中，不僅提高語文能力更提高綜合素養(yǎng)。
這樣有意思的美文，不背誦下來豈不可惜，這些典范優(yōu)美的語言積累，會對孩子的語文學(xué)習(xí)和人生的成長發(fā)展，打下一個良好的基礎(chǔ)。
低年級是規(guī)范孩子口頭語言，發(fā)展書面語言，形成良好語言習(xí)慣的最佳期。在低年級閱讀教學(xué)中，冀教版教材為學(xué)生提供的多讀，多寫，多積累，多交流，多活動的“廣泛實踐”之路，必然會給孩子語言能力與習(xí)慣的形成，提供最佳發(fā)展空間。相信，孩子們會從大量的實踐中，從“練習(xí)與提示”中，逐步領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的奧妙。
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