計(jì)算器教學(xué)反思
篇一：計(jì)算器教學(xué)反思3月20日，我出示了學(xué)校的教學(xué)研討課《計(jì)算器》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對計(jì)算方式的認(rèn)識的擴(kuò)展，也是第三學(xué)段使用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然在生活中接觸計(jì)算器的機(jī)會比較多，但系統(tǒng)的認(rèn)識計(jì)算器還是第一次。所以教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生的差異，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)認(rèn)識計(jì)算器，提高操作水平。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)我完全按照我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)基本模式：自主先學(xué)—合作交流—小組展示-質(zhì)疑點(diǎn)撥-達(dá)標(biāo)測試—?dú)w納提升的環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)的。
通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對怎樣使用M+、M-、GT鍵非常感興趣，于是在計(jì)算5864-（1438+519）時(shí)，我向?qū)W生滲透了如何使用M+鍵。先在計(jì)算器上輸入1438+519=1957，這時(shí)按下M+鍵（把這個(gè)數(shù)值放在存儲器中），再輸入5怎樣864-，這時(shí)按下MRC鍵（調(diào)出存儲器數(shù)值），就得出正確答案3907了。為了研究怎樣使用M+、M-、GT鍵，我還費(fèi)了好大功夫，自己深深體會出：“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，作為一名老師，真的需要不斷學(xué)習(xí)，才能為好人師。學(xué)生們被我這一招佩服的五體投地，連聽課老師也覺得很意外，因?yàn)楹芏嗬蠋熞矊+、M-、GT鍵不熟悉。這算是這節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn)吧。
這節(jié)課還有很多不足。
1、當(dāng)學(xué)生的回答在我的教學(xué)預(yù)設(shè)之外時(shí)，我還不能靈活處理，今后應(yīng)繼續(xù)提高自己的課堂調(diào)控能力。
2、當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)沒有符合我的教學(xué)思路時(shí)，我有些沉不住氣，總想牽著學(xué)生鼻子走，今后應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的交流和研討，孩子的潛力是巨大的，老師一定要耐心傾聽。
篇二：計(jì)算器教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://www.177liuxue.cn/ 轉(zhuǎn)載請保留出處。
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材
本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)層次清晰，注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。幾節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。
總之，在這三節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
篇三：計(jì)算器教學(xué)反思
孩子們對于計(jì)算器應(yīng)該不陌生，如果簡單的教他們?nèi)绾屋斎霐?shù)據(jù)，如何計(jì)算出結(jié)果，好像效果并不理想，而且可能好多孩子不感興趣。巧的是，前幾天買了華應(yīng)龍老師的專著《我這樣教數(shù)學(xué)》，其中就有一個(gè)關(guān)于計(jì)算器的教學(xué)實(shí)錄，正好借用一下吧。仔細(xì)研讀華老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)名師真是了不起��！能夠把這樣的知識讓孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然，太佩服了！
今天我也帶著華老師的教學(xué)設(shè)計(jì)上了講臺。一進(jìn)教室，滿屋子的計(jì)算器按鍵聲音，我平靜地跟孩子們說：“今天我們要學(xué)習(xí)計(jì)算器，看來同學(xué)們對它特別感興趣，不過要想上好這節(jié)課，王老師先提兩個(gè)要求：一是把計(jì)算器的聲音關(guān)掉，二是把計(jì)算器先推到課桌左邊，需要用的時(shí)候再拿出來，好嗎？”“好！”孩子們答應(yīng)地挺痛快的。
課堂上基本按照華老師的教學(xué)程序進(jìn)行。(www.gymyzhishaji.com)不過在計(jì)算2345-39×21時(shí)，可能有部分孩子輸入錯(cuò)誤，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤結(jié)果。不過我并沒有慌亂，而是借此機(jī)會又給學(xué)生1分鐘的時(shí)間再次輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，后來出現(xiàn)了兩個(gè)不同的結(jié)論。雖然有的孩子利用科學(xué)計(jì)算器算出了準(zhǔn)確結(jié)果，但是他們并不曉得這樣的計(jì)算器和普通計(jì)算器有何不同，于是我又告訴他們二者的區(qū)別，引導(dǎo)他們思考如果用普通計(jì)算器，不用筆記下中間結(jié)果能不能計(jì)算出結(jié)果？救孩子們的思考范圍來說，肯定是不知道的，這時(shí)候我告訴了他們M+和MR的用法，孩子們利用這種方法算出準(zhǔn)確結(jié)果后歡呼雀躍�。�
由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課只進(jìn)行到用計(jì)算器計(jì)算22222222×55555555后，八班的孩子們利用2×5=10、22×55=1210、222×555=123210，找到規(guī)律后直接說出22222222×55555555=1234567876543210，在這里我很佩服李虹珊這個(gè)小姑娘，有的學(xué)生只說出了末尾肯定有1和0，只有她發(fā)現(xiàn)了前幾位和后幾位的關(guān)系，真是不簡單��！
后來，我又借勢引導(dǎo)學(xué)生自己試著寫出這個(gè)算式的豎式，孩子們學(xué)習(xí)了新知識，心里可高興了！
華老師的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在精彩，可惜我在利用時(shí)感覺不是特別得心應(yīng)手，這就是自己與名師的差距��！給自己加油吧！
【計(jì)算器教學(xué)反思】相關(guān)文章：
認(rèn)識計(jì)算器教學(xué)反思12篇01-08
計(jì)算器作文06-12
教學(xué)教學(xué)反思03-22
小班反思教學(xué)反思01-07
反思自己的教學(xué)反思02-06
關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22
比的教學(xué)反思01-30
經(jīng)典教學(xué)反思10-19
教學(xué)反思12-31