繪畫教學反思（精選16篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的繪畫教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
繪畫教學反思 篇1
通過一個學期的的繪畫教學，我對2–3歲的幼兒的繪畫特點有了進一步的了解，兒童繪畫特別是對2–3歲這個年齡段的孩子有著重要的意義。在這階段他們都還處于涂鴉期，這一時期的線描是從無意識當中產生的，并不存在表現(xiàn)具體形象的意圖，但有象征性游戲功能。
在繪畫教學中提高幼兒繪畫的能力，并不是幼兒繪畫教育的根本目的，而是實現(xiàn)目標的手段。繪畫活動是幼兒表現(xiàn)個人對周圍事物認識和情感的活動，在這一時期不必一味的.去計較孩子畫出了什么，畫得好不好，過多的干涉會使幼兒的思維和想象受到限制，使孩子獨立思考能力和表現(xiàn)能力的發(fā)展受到遏制。在平時的教學活動中，我會站在孩子的角度，用欣賞的眼光去看孩子的畫。對他們的繪畫多給予肯定和贊揚，鼓勵幼兒大膽地進行繪畫，運用各種方法引導幼兒對繪畫產生興趣。
在教學中，首先，我對我們班的幼兒進行涂色的練習，為了讓幼兒對涂色感興趣，能大膽地運用各種顏色進行涂色。我結合幼兒已有的生活經驗以游戲的形式引導他們，從而提高涂色的技巧。在教學中多以添畫的形式出現(xiàn)，并以故事的形式引出繪畫的主題，在引導幼兒進行大膽想象的同時，提高幼兒的語言表達能力。為了讓幼兒有更多一點的想象空間我盡量把握好示范的度，并用生動有趣地語言引導他們，調動他們的積極性，從而提高他們的繪畫技巧，激發(fā)他們對繪畫的興趣。我還注重培養(yǎng)幼兒的審美意識，讓他們多接觸美的事物，用語言感染他們。
世界有多大，童心就有多大，兒童畫的天地就有多寬廣。在這個學期我的繪畫教學中，還存在一些做得不夠完善的地方，在教學時沒有充分地體現(xiàn)個體差異性，對能力較弱的幼兒的關注還不夠。在以后的教學中我將努力提高自己的專業(yè)知識技能，吸取別人的長處改進自己的不足。并針對我班繪畫能力較弱的幼兒進行一些新的嘗試，盡力讓每一個孩子都能大膽地進行繪畫，啟迪他們的心智，畫出他們眼中的世界。
繪畫教學反思 篇2
轉眼一個月又得了一半了，回顧這半個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。下面是我上個禮拜一堂繪畫課所做的教學反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”。比如，我在上周上的“神奇的筆”（繪畫）一課時，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應該如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種情況，我認為老師千萬不能急于求成，不必強調幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們應該去引導、呵護和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候老師應該引導孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時候都格外的`小心了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時，首先要從興趣出發(fā)，調動他們的積極性，然后再教育指導他們該怎樣畫才會更好看。
幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評自己的作品時，應該注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好，也要先表揚再建議。比如為氣球涂色時，甄紫涵小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，一定會更漂亮的，你覺得呢？”甄紫涵小朋友聽了我的話，點點頭繼續(xù)涂了起來。
如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“一切為了孩子，為了孩子的一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每個孩子，用愛心責任心去滋潤每個孩子的心。
繪畫教學反思 篇3
最近我們開展了《我愛家鄉(xiāng)》的主題活動，發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡畫畫，經過觀察發(fā)現(xiàn)班內孩子的繪畫能力差異很大，有的孩子能構圖大氣地繪畫小樹和小鳥，有的孩子能在提供連線畫的基礎上獲得成功，而有的孩子則要手把手扶著才能勾畫出一幅作品。針對這一情況，在活動“神奇的房子”中，我分成了兩次活動來完成，達到了預期的目的。
活動一：讓孩子充分觀察，在拼拼擺擺、描描畫畫中感知房子的基本結構。
活動一開始，我提供了各種各樣的房子范畫，提問：這些房子是什么樣的？你最喜歡哪座房子，為什么？引導孩子從屋頂、墻面、門窗等來觀察，如果請你來設計房子，你怎么設計呢？我及時提供各種圖形片，孩子們爭著上來設計、擺放自己喜歡的房子，孩子們一邊擺一邊說：我用三角形做屋頂，屋頂下放個正方型就是墻，找個小長方形放上去當小房子的門。我想設計一個圓形的窗戶更好看。不一會各種各樣漂亮的小房子在孩子的小手下誕生了，孩子們自發(fā)地為自己成功的作品鼓起掌來。孩子們已有線條勾畫的經驗，接著，我為孩子準備了各種各樣的房子輪廓圖，讓孩子們描一描，畫一畫，然后用自己喜歡的顏色涂一涂，讓每個孩子都獲得成功。
活動二：大膽設計，繪畫不同風格的神奇小房子。
孩子們有了一次成功的.體驗，這次我提高了要求，讓孩子們獨立設計漂亮的小房子，活動前和孩子們一起回憶房子有哪些部分組成，說說你想設計什么樣的房子？孩子們可有的說了，我要畫座五彩房；我要畫象華芳金陵一樣高的樓房，我想設計象汽車一樣會移動的神奇房子……開始作畫了，雖然孩子畫的線條還不夠直，但房子的大體結構都能繪畫出來，經過孩子們的設計，一幅幅漂亮的房子誕生了。雖然我準備的材料多了些，花的時間多了一些，但看到孩子們開心地說“老師，我成功了；老師，看我設計的房子好看嗎……”我倍感欣慰。
繪畫教學反思 篇4
本課教學筆者強調激發(fā)學生參與綜合性學習活動的熱情，注重營造輕松、愉悅、活潑的藝術學習氛圍，促進學生的體驗與內化感悟。
在訓練感知階段筆者利用多種媒體播放青蛙的聲音、大樹在風中搖晃的聲音及車鳴、小孩哭聲等，讓學生猜一猜聽到了什么聲音并畫下來，激發(fā)學生的好奇心，讓他們投入到綜合學習的活動中來。
在綜合體驗過程中，筆者為學生提供貼近兒童生活的歌曲，如《上學歌》等，讓學生聽一聽，唱一唱，演一演，看一看，感受音樂旋律的律動起伏，想象歌詞描繪的場景，欣賞與歌曲匹配的畫面，激活感覺聯(lián)通，讓學生明白對音樂的感受可以用色彩與線條來表現(xiàn)。接著讓學生聽沉靜、優(yōu)美的`小夜曲，興奮、活潑的圓舞曲，悲傷、憂郁的《二泉映月》，催人奮進的《義勇軍進行曲》，鼓勵學生大膽、自由地聽聽畫畫。用彩筆工具表達具象作品，毛筆、水彩、油畫棒工具表達抽象作品。
以上環(huán)節(jié)，通過聽聲音——聽歌曲——聽曲子這三個過程營造美術、文學、音樂學科相互依存、相互滲透的藝術學習環(huán)境，讓學生根據實際繪畫能力，選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式表達對藝術的感悟。學生學習熱情高，作業(yè)表現(xiàn)異彩紛呈。符合學生學習的心理特點和課改所倡導的學生學習的主動性，改變了傳統(tǒng)美術教學過于單調給課堂學習氛圍帶來枯燥、沉悶的狀況，讓課堂煥發(fā)新的生命活力。
繪畫教學反思 篇5
超輕粘土是一種綜合創(chuàng)作的藝術，集藝術性、趣味性、創(chuàng)作性為一體，在制作過程中，通過感性的感知、觀察、欣賞，可以訓練孩子的觀察能力；通過不同顏色的彩泥的組合、塑造出不同形狀和大小的物品，鍛煉孩子的動手能力和表現(xiàn)能力、啟發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力；通過不同力度的捏揉制作、小心翼翼的黏接，訓練孩子的專注力、培養(yǎng)孩子的耐心。
在軟泥塑的課堂教學中，除了完成正常的教學任務和目標，讓孩子在簡單的`制作中，逐漸學會超輕粘土的8種制作手法：球形法、水滴法、空心法、長條法、柱形法、壓片法、壘疊法、挑撥法外，我還插入了形式多樣的課堂活動。如：制作大比拼，我是小裝扮家，小老師來教學，從而激發(fā)孩子對軟泥塑的興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，以及發(fā)揮孩子在課堂上的自主性，當課堂的主人。
通過軟泥塑的活動學習，低年級的孩子從不知道如何玩軟泥到懂得玩軟泥，從不會做軟泥到能做出漂亮的作品，從無什么特長到發(fā)現(xiàn)自在軟泥上的閃光點�？吹剿麄兊倪M步，看到他們在軟泥課上的笑容，我甚感欣慰。其實，軟泥塑這個課，并不是要讓孩子們把一個作品做到完美，而是讓她們在輕松愉悅的氛圍，發(fā)現(xiàn)自己的能力，培養(yǎng)的想象力與創(chuàng)造力。
繪畫教學反思 篇6
本課是小學二年級美術教材中的一節(jié)造型與表現(xiàn)類型的課，目的是開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。
一、我在教學活動中，首先是讓學生看書（其實，我每上一次新課，都是要求同學們學會自學：細讀有限的文字，看懂精彩的圖片和作品），鼓勵學生相互討論，初步懂得什么是“繪畫游戲”。
二、“線條”游戲，激發(fā)學生的學習的興趣和熱情。
《繪畫游戲》這一課題他本身就能給孩子們好奇心，心里肯定會自問：繪畫還能做游戲？再加上我給學生創(chuàng)設了愉快而又新奇的學習氛圍，孩子們興奮不已，臉上都露出了喜悅，個個躍躍欲試，課堂生機勃勃。通過這次活動，我深深的看到，要上好一節(jié)課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點，而且在教學方法上也要根據學生的年齡特來設計，從而充分地調動學生學習的興趣，讓興趣成為學生自主學習的動力。同時，教師應具備隨時調控課堂教學的應變能力，使教學更加靈活而有效。
三、引導學生觀察討論，添加形象，使畫面生動有趣。
在畫過線條之后，我把主動性交給學生，發(fā)揮學生自主學習能力，并通過多媒體引導欣賞作品，分析作品，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅培養(yǎng)學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在欣賞學生作品時聯(lián)系自己的作品進行想象，使學生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲取了美術知識。
課堂即將結束之前，我巡視了學生作品，感到驕傲的是，學生在添加時想象力豐富，作業(yè)生動形象、妙趣橫生。在這一節(jié)課中，我把激發(fā)興趣、鼓勵發(fā)現(xiàn)、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現(xiàn)力，而作為教師最大的'收獲是在教學中適時地引導學生在游戲中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并愉悅的參與了他們的活動。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和對生活的熱情。今后的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)新潛能，關注學生的新發(fā)現(xiàn)，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
但是，高興之余也感到有一點點不足，需要加以引導和開發(fā)：還有兩三個學生，不是隨意而畫，而是有意向的畫出了圖形。這就沒達到隨意二畫，在畫中去發(fā)現(xiàn)之目的。
繪畫教學反思 篇7
《玻璃水彩繪畫》選自湘版美術第八冊教材的一課內容，本課以探索體驗為重點，注重快樂而為。在平整的玻璃板上用水彩顏料進行水與色的趣味性點畫稱之為玻璃水彩，是一種探索性繪畫方式。與紙上水彩畫不同，它強調碰合效果的偶然性，只要有水與色的滲化、交融并能產生意想不到的色彩肌理效果就行，在玩味探索中學習制作玻璃水彩畫的方法。掌握一般方法后，讓學生自主拓展，嘗試運用一些特殊的方法創(chuàng)作較為奇特的效果。
教學是以魔術引入——嘗試體驗、分析成敗——再次作業(yè)、想象添畫——展示評價和課外延伸五個環(huán)節(jié)來進行教學的。
本課一開始就創(chuàng)設了一個導入情境，變魔術，這一情境的創(chuàng)設極大地調動了同學們學習的積極性，在好奇心的指引下，同學們認真地看著老師會變怎么樣的魔術。當老師在一塊玻璃板上涂上顏料，后轉印到白紙上，揭開紙展現(xiàn)在大家面前的竟然是一個生動的老鷹圖案，這時同學們都驚訝極了，在想怎么會這樣呢！這個魔術情境非常吸引人，引起了同學們急于探究的心理。而接下來的游戲體驗情境正符合同學們的好奇心理，所以當讓他們也來試一試時，他們都有點迫不及待了。
在老師一步步地引導下，同學們發(fā)現(xiàn)了玻璃水彩的奧秘，要想出來的'效果好，除了偶然因素外，還需要把握好水分，顏料的干濕和多少，除此之外，還可以運用很多的肌理效果�？梢哉f這一課是讓同學們在玩中進行探索學習的，層層深入，讓同學們玩得開心，學得有意義，這與老師課前的精心設計和情境安排是分不開的，在好奇心的指引下，調動了同學們學習興趣，在發(fā)現(xiàn)問題后，能讓學生主動地尋找問題的答案，進行自主探究學習，最后的想象添畫又讓同學們想象力和創(chuàng)造力得到了極好地發(fā)揮。
繪畫教學反思 篇8
在我國的燦爛藝術寶藏中，“清明上海涂”是一個明亮的珍珠，有些人稱它為我國宋代的小百科全書。本文“著名的中國和外國繪畫”介紹了這種古代繪畫以生動的語言工作。
由于這是一個輕微的閱讀文本，教學時，我掌握了文本的教學要求�！傲私馕恼�，不尋求字”以下兩個主要教學鏈接的原則：
1.讓學生閱讀文本并了解古代繪畫的內容。我努力創(chuàng)造一個祖國輝煌文化的氛圍，讓學生整合。在課程開始時，我讓學生閱讀古代繪畫聽課堂閱讀，并與美麗的.古箏音樂一起，讓學生進入美麗的藝術觀念，刺激學生了解古代繪畫的興趣。然后，我有“古代繪畫的繪畫”指導學生的第二個，第三和第四部分。然后以閱讀形式喂回自學情況。在反饋過程中，學生將指導學生進行適當?shù)臄U張，如：二，三段閱讀“有......有......”“”一些......一些......一些......”在閱讀書上的內容后，我將繼續(xù)正常指導“有......”“”一些......有些......“此時，學生必須展開到文本，學生對想象力有富罪。
2.抓住文本問題，指導學生了解古代繪畫的價值。在欣賞和理解古代繪畫的內容之后，我讓學生閱讀文本，讓他們想到為什么它將成為一個著名的中國和外國繪畫學生談到屏幕上顯示了街道的生動場景和北方的屏幕橋。他們從“超過500人”的“三百六十六十”，“有”和其他詞語，其中一些人找到了人，商界人士等，以及一些人在圖片中。從痛苦的繪畫，你抓住了這張照片，確實是著名的中國和國外。這種教學過程充分關注學生個人閱讀感的基礎知識，真正了解這幅畫的藝術價值和歷史價值。
繪畫教學反思 篇9
在幼兒園的美術活動中嘗試用不同的作畫形式，可以讓幼兒深入的了解繪畫的多樣性、豐富性和趣味性，遵循幼兒藝術發(fā)展的客觀規(guī)律，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過蔬菜印畫活動，探索如何培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新，體驗活動過程，獲得成功喜悅。
蔬菜印畫活動首先老師幫助幼兒認識菜名，激發(fā)幼兒印畫的興趣。在認識各種蔬菜時，個別幼兒不能準確的說出菜名，教師稍做介紹，青椒和尖椒是兩兄弟，都是辣椒的一種，青椒胖胖的，尖椒尖尖的，讓幼兒對兩者進行比較。引導幼兒說出西蘭花是花菜的一種，藕是長在荷花下面的，紅蘿卜的正確名字叫胡蘿卜，等等。經過介紹，幼兒們掌握了這幾種菜名。蔬菜是人類生活中必需的食品，飯桌上少不了它。幼兒對蔬菜并不陌生，常見的蔬菜在菜地或菜場里隨處可見，且取材方便，它的品種非常豐富，然而幼兒雖然知道蔬菜，但對蔬菜的`種類、作用、營養(yǎng)價值等還不太了解，且在日常生活中經常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象，然而從了解菜名到蔬菜的營養(yǎng)價值，最后引出蔬菜還可以印畫，在這樣輕松的氛圍下，很自然地呼喚并激發(fā)幼兒印畫的積極性和想創(chuàng)造的愿望，從而自然過渡到第二環(huán)節(jié)。這節(jié)課的重點是讓幼兒作畫時，注意保持畫面的整潔。教師詳細清楚地講解示范，有助于幼兒操作時更自如。首先由老師示范用不同的蔬菜，不同的顏色印畫，并運用有趣的詞來激發(fā)幼兒，如靠一靠、印一印、搖一搖等，使幼兒學得更輕松、更易掌握。在運用蔬菜示范時，次數(shù)不宜太多，可減少到示范兩種，如藕和胡蘿卜，告訴幼兒青椒和尖椒的方法與胡蘿卜一樣，然后再請個別幼兒嘗試示范西蘭花、洋蔥即可，這樣不僅可以減少時間，而且幼兒聽講的興趣很濃。在具體操作活動中，幼兒表現(xiàn)得非常積極、興奮。一朵朵漂亮的花兒，就像一個開滿鮮花的大花園。
在《綱要》的指導下，積極引導偶發(fā)事件中蘊含的教育價值，抓住教育鍥機,如示范印畫時，顏料流下來了，老師立即強調不能把畫好的畫豎起來，因為顏料沒干。這次活動注重的是幼兒對用蔬菜印畫的奇特感受，注重的是參與活動的過程，而不是結果。當然，在活動中也注意到了對幼兒技能的培養(yǎng)、操作習慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等，小組指導要比集體指導更為有效。技能水平提高了，在開展類似集體活動的過程中幼兒就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，充分體驗藝術活動帶來的各種樂趣了。本次活動是孩子首次接觸印畫，雖然孩子們對各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。
繪畫教學反思 篇10
今天的美術活動是繪畫《我的家》，要求用三角形和正方形畫出簡單的房子形狀 ，在設計活動時，我認為這次活動很簡單，小朋友都能畫出來（可能房子會傾斜），幼兒園美術反思：一個失敗的活動�；顒娱_始也正如我估計得那樣，幼兒的興趣很高！可當幼兒握著畫筆時，我的.笑容凝固了：小朋友們都在犯愁不知從何落筆？還有小朋友對著我皺著眉頭說：“老師！我不會畫！”盡管我很耐心地輔導每一位幼兒畫，但幼兒的興趣全沒了。毫無疑問這個活動失敗了！
交接班后，我坐下來仔細地回憶每個環(huán)節(jié)，尋找活動失敗的原因：小班幼兒的繪畫能力遠遠還沒有趕上他們的智力發(fā)展水平，許多他們能想、能說的不一定就能畫下來，這就是幼兒畫與成人畫的區(qū)別，盡管預先我也估計到了幼兒畫出房子的千姿百態(tài)，但沒有料及幼兒會不動畫筆！最后幼兒畫出來的房子都是經過我協(xié)助先畫好了三角形的尖角部分，才畫出來的，幼教之友《幼兒園美術反思：一個失敗的活動》。這就說明要求他們畫三角形是個跳一跳也摘不到果子的難題，這是這個活動失敗最大的因素！
我把活動設計重新設計：
1、用三角形粘貼做屋頂、添畫出房子的其他部分。
2、在畫面上添畫出小草、小雨等景物。我堅信這樣一改肯定會收到好的效果！
繪畫教學反思 篇11
現(xiàn)在正值春季，幼兒園里春天的景色已經映入了小朋友們的眼簾，一說起春天的話題，大家都會積極地表達自己的想法�！拔铱吹接變簣@里的迎春花開了�！薄拔铱吹綐淙~變得嫩綠嫩綠的。”“我看到桃花了”“我看到蜜蜂蝴蝶都飛來了”……小朋友們對春天的美麗景色記憶非常深刻，為了將這個幼兒感興趣的話題延伸下來，我設計了繪畫活動《春天來了》，引導幼兒將春天里人們的活動畫出來。
繪畫是中班幼兒喜歡的一種活動形式，我以談論季節(jié)導入，因為關于春天的主題內容幼兒并不陌生，并且能將觀察到的春天景色用自己的語言描述出來。所以我抓住幼兒擅長的、感興趣的點切入。這樣自然的過渡到觀察春天的背景圖，看到的昆蟲、植物聯(lián)系到小朋友在春天的活動，激發(fā)幼兒探索、積極思考。為了讓繪畫活動“活”起來，我還讓小朋友親自示范動態(tài)人物的姿勢，為更好地解決繪畫中的難點做鋪墊。
通過老師的示范講解，幼兒對正面人物的'畫法已經完全掌握，側面人物還存在一定困難。例如：側面的耳朵問題、動作的擺放等。
整個活動環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過度比較自然，老師與幼兒間的互動也比較默契。幼兒參與的積極性很高，同時幼兒在語言表達方面比較完整連貫。所以導致整個活動老師想要給孩子的點太多，孩子說的也比較多，留到最后畫的時間就比較少。但從孩子的作品中可以看出，幼兒對人物比例掌握的還比較好。
繪畫教學反思 篇12
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫教學指明了方向。我認為，教師應在激發(fā)幼兒自由表達和個性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學效果。在具體的實施中，要注意把握以下“四個結合”：
一、預成教材和生成教材相結合。
有目的、有計劃的預成教材是教師通過一定的教學經驗積累，以某一種教材為藍本制定出來的，它便于教師的講授準備和材料準備，但教師備課時往往忽略了活動的主體——幼兒。知識更新、信息多變的今天，幼兒的認知經驗已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實中隨機派生的事物，這就要求教師能隨時貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒接受的題材。教師如果能根據幼兒生活實際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預成教材的基礎上，適時生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預定目標，更能開拓新的教材教法，促進幼兒更為愉快、成功地作畫。
二、示范法與觀察法、談話法相結合，并靈活運用。
示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧，提高短期內作畫水平，但如果示范法過前、過全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。應與觀察法、談話法等相結合，并靈活運用方能提高教學效果。觀察法是幼兒學習繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點，體驗活動的感受，欣賞美好的事物，把繪畫內容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”；談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構思先表達出來，將繪畫情景描述出來，不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學習和借鑒，資源共享，更有利于教師及時捕捉幼兒閃光點，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。
三、教師評價與幼兒評價相結合。
評價作品的過程，也是幼兒再學習的過程。教師對幼兒作品的評價只有和幼兒評價相結合，才能防止片面和偏頗，起到尊重幼兒創(chuàng)作成果，全面教育幼兒的作用。一幅作品完成后，幼兒往往會根據題材內容和創(chuàng)作經驗，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓練了口語表達能力，同時，孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆為觀止。在評價幼兒作品時，要時刻注意保護幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨到的創(chuàng)造個性，能表達作者的天性和對生活的'感受，哪怕只是其中一點，教師都要及時捕捉并給予贊賞和鼓勵，要讓鼓勵的語言“普灑”每個孩子身上。
四、課內空間與課外空間相結合。
每周兩節(jié)的美術集體活動滿足不了幼兒更多的繪畫需求，應給予幼兒以更大的自由創(chuàng)作空間。常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果教師充分利用活動室周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。自由創(chuàng)作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！
藝術教育是實施美育的主要途徑。繪畫作為藝術表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。而作為引導者的教師，其作用應該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。幼兒園繪畫教學是教師與幼兒整體互動的過程，只有充分發(fā)揮幼兒想象和靈感，才能相得益彰，才稱得上是成功的教學。
繪畫教學反思 篇13
一個著名的中國人和外國畫“是對文本的輕微閱讀，教學應該閱讀文本：”判例文章非常好，不尋求話語�！�
我在設計中反映了以下兩點：一個在內容中，了解文本，抓住關鍵點，幫助學生理解。兩者在方法中，要注意更多的信件，主要依靠學生閱讀文本，并逐步獲得閱讀的基本閱讀方法，提高閱讀能力。
首先，學生收到信息。在學生獨立生活后，為學生提供足夠的通信空間并交換他們讀取的內容。在課堂上，學生的內容交換，大多了解“清明上海涂”的繪畫，包括其年齡，大小，屏幕內容，歷史價值，以及對應于繪圖內容的部分。值得一提的是，雖然這部分讓學生獨立閱讀，但我沒有放棄自我。我有一個學生的零星信息，個人的閱讀是不斷向所有學生輻射的。通過獨立的閱讀和交換信息，學生對文本內容和文章的背景有一般性的了解。
然后，閱讀，感受語言，刺激情緒。專注于第二個，第三和四個自然部分。讓我們再次查看圖片，反映第二個，第三，四個部分的文本，并閱讀您看到的感受，并閱讀與您的交換。圖為街道的'熱鬧場景和橋的北部的場景。學生閱讀文章，然后交換：學生從“超過500人”“三百六十線”七“有”言語“畫家的高科技技能，有些也發(fā)現(xiàn)了農民的人民，商人從圖片中，生活情景的繪畫從痛苦的繪畫中呈現(xiàn)，他們真誠地嘆了口氣。這個過程仍然更加關注個人個人的閱讀體驗，沒有高要求在了解文本的內容時，花費太多時間。
“清明上海地圖”是一幅著名的畫，文本插畫很小，當課堂上沒有找到這幅畫，孩子沒看到這幅畫，這是一個遺憾。
繪畫教學反思 篇14
繪畫是兒童心靈的窗戶，這扇窗戶可以打開兒童的內心世界，了解其內心世界及發(fā)展需要，從而采用多種方法激發(fā)幼兒的興趣豐富幼兒的感知經驗，增強幼兒的感知經驗，增強幼兒的自信心，使幼兒的.繪畫內容越來越豐富，讓每個幼兒都能創(chuàng)造性地表達自己的想法，認知及情感體驗。
繪畫是一門視覺藝術，繪畫的過程離不開觀察，觀察的方法有很多種，但要想奏效，關鍵是選擇適合幼兒的方法，并通過主題活動讓幼兒湖獲得除繪畫以外的能力，以此區(qū)域活動引起了教師的深思，為什么每次孩子都搶著玩美工區(qū)呢？對于這一問題作的分析：材料的豐富，操作性強，體驗到美的感受及成就感，而主題活動剛剛進行時，幼兒的經驗很匱乏，他們需要更多的途徑活動來不斷豐富感知經驗，了解幼兒對西方節(jié)日復活節(jié)的認知，教師便鼓勵幼兒主動收集各種材料制作彩蛋，播放ppt讓幼兒在視覺上欣賞到不同彩蛋的制作，從而不斷豐富幼兒的感知經驗，在整個過程中，幼兒獲得的何止是美術能力的發(fā)展呢？
這次主題活動中，教師通過不同材料的形式為幼兒表現(xiàn)創(chuàng)設活動，從而豐富了幼兒的感知經驗，提高幼兒繪畫能力也使幼兒感受了成功的快樂和自信。
繪畫教學反思 篇15
第一、精心選擇繪畫軟件：
選擇一個好的軟件是學好電腦繪畫的前提。選擇金山畫王，它的界面簡單直觀、生動形象，學生一見就表現(xiàn)出躍躍欲試的學習欲望。金山畫王的每一工具箱都以抽屜式來打開或關閉，加上它的工具都是用直觀的實物縮略圖表示，讓人一目了然，操作起來容易上手，學習一段時間后，同學們操作起來個個游刃有余。如果畫的不好看，可點擊“垃圾筒”扔掉；如果畫得很滿意，可點擊“畫夾”，就能把自己的作品保存到畫冊里；如果不想畫了，按關閉按鈕，就會退出該軟件。如此直觀、清新、友好的界面，再配上悅耳的背景音樂，學生個個玩得愛不釋手，學習興趣高漲。因此，教師在教學前精心選擇教學軟件是非常有必要的。
第二、突出“重基礎、抓技能”的教學方法
好的軟件有了，學生也興趣盎然，此時教師必須趁勢加強基礎教學，讓學生熟練掌握基本工具的使用。 在教學中，我采取“一欣賞、二示范、三練習、四創(chuàng)作”的階梯式教學法�！靶蕾p”是指讓學生觀看并思考教師精心準備的作品或素材；“示范”是指教師利用電子教室軟件演示作品創(chuàng)作的過程，同時講解相關工具的使用方法；“練習”是在教師的指導下模仿制作；最后“創(chuàng)作”就是要求學生能利用所學過的工具進行作品組合。
通過這四步階梯式的教學實踐，使同學們的基礎夯實了，此時再掌握一些技能、技巧，更能使學生的興趣倍增。
學生掌握了技能技巧，貴在靈活運用，能舉一反三，不斷創(chuàng)新。記得在教學組合畫的.“翻轉”時，我設計了一幅雙面人像，而后演示了制作的過程，并告訴學生不同的翻轉，會有不同的效果。學生在練習時就創(chuàng)作出了由“水平翻轉”而成的“背靠背的同學”，利用“按一定角度旋轉”而成的“樹在水中的倒影”等。
第三，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)意
電腦繪畫作品的評價重在“創(chuàng)意”。對于電腦畫水平的評價，除了構圖、色彩等基本因素外，更重要的是看畫的創(chuàng)意，尤其強調標新立異。在教學命題畫創(chuàng)作時，我鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象，大膽的構思，巧妙的聯(lián)想，新奇的夸張，努力創(chuàng)作出與眾不同的作品，這樣才能脫穎而出。
第四、不斷激勵學生，使學生有成就感、有創(chuàng)作欲
電腦繪畫與美術課的繪畫有所不同。例如美術課上的素描畫，要畫一幅需要很長時間，可在電腦上只要點擊素描特效工具，即可輕松完成。在這里，學生較容易獲得成功。為此，教師要從多方面、多角度讓學生嘗到成功的喜悅，從而更大地激發(fā)學生的學習興趣。對接受能力強、創(chuàng)作思維敏捷的學生可引導向美術技能方面深入鉆研，對能力一般的學生應加強基礎訓練。每當看到同學們對著自己的作品興奮不已時，我便會及時地使用多媒體網絡教室的轉播功能，讓全班同學都來欣賞、點評以起到“以點帶面”的作用，激勵更多學生的創(chuàng)作欲望。
總之通過電腦繪畫的學習，使學生的審美情趣、繪畫能力、創(chuàng)新精神都得到很大的提高，使每個學生都能學有所獲，學有所樂，學有所成。
繪畫教學反思 篇16
大熊貓是我國非常珍貴的動物，學生可以很準確地抓住大熊貓的形象特征，用畫筆在紙上繪畫出自己喜歡的形象，在小朋友的筆下大熊貓的形態(tài)更加的可愛。我認為繪畫《國寶熊貓》這節(jié)課的教學是比較成功的�，F(xiàn)在想想，這節(jié)課的成功主要得益于課堂教學中樹立了“以學生為本”的理念。師生之間關系融洽，營造了輕松愉快的課堂氛圍和有效的課堂評價，鼓勵孩子、賞識孩子，相信孩子的每一點進步。在后來的課堂反思交流上，采用了自我講述與他人評價相結合的交流方式，活動后我對活動中的各環(huán)節(jié)進行了再思考，發(fā)現(xiàn)有一些地方可以更加完善。
一、以模仿大熊貓的動作的形式開展活動
活動之前我讓學生大量的收集了關于大熊貓的資料，不但豐富了學生這方面的知識面，更是激發(fā)了學生參與活動的積極性，學生在欣賞活動中因為是自己所喜歡的，又是自己了解的，所以學生在討論、介紹時也很有興趣，積極性很高，聽他人介紹時也很認真。再在學生介紹的基礎上小結，幫助學生深刻認識大熊貓，通過對顏色、形象特點的`再次欣賞，學生對大熊貓的外形特點也很了解，為下一步繪畫做了很好的鋪墊。制作能夠活動的大熊貓教具，把大熊貓的頭、四肢分解開來，讓孩子可動手操作，在動手擺擺玩玩中，萌發(fā)了孩子的好奇心，在老師提問與孩子思考、回答問題的過程中，形成有效的對話學習，師生關系十分融洽，而且孩子的原有經驗得到調動，新的經驗得到擴展。體現(xiàn)了“以學生為本”的理念。
二、欣賞多媒體課件
活動欣賞過程中有多媒體課件介入，學生在介紹欣賞大熊貓過程中有一定的興趣，但由于學生在欣賞時一直處于靜止欣賞狀態(tài)，只是在看和聽，由于欣賞的時間較短，有些學生甚至都沒有回答的機會，學生的積極性沒能充分的被調動起來。如果在欣賞時加入游戲，學生能在主動的游戲中欣賞，效果可能會更好。如：在此環(huán)節(jié)中加入抽獎游戲，學生在一個裝滿大熊貓標記的箱子里抽出一張大熊貓圖片，然后介紹自己所抽出的大熊貓圖片，教師用投影儀放大學生所介紹的大熊貓圖片，供其他學生欣賞，介紹正確后將大熊貓圖片獎給做介紹的學生。這樣學生的積極性就能充分的被激發(fā)出來。最后讓其他學生從幾個箱子里都去抽出大熊貓圖片，讓他們再和自己的好朋友介紹、交流，就能使所有的學生都參與到活動中來，讓學生在游戲中自主欣賞、自主學習，更符合學生的年齡特點。
雖然大熊貓這一美術活動已經結束了，可是“大熊貓”這一主題還有很多的活動值得繼續(xù)生成下去，利用各種資源，讓學生更多的了解大熊貓，增強愛護大熊貓的情感。
存在的不足：
教具制作的數(shù)量不夠，教師只是制作了一個大熊貓。如果多做幾個大小不一的大熊貓教具，讓孩子們上來擺一擺，那么各種姿態(tài)的都有，畫面就會更加形象，也會有前后遮擋關系的。從孩子的作品看，多數(shù)的遮擋關系還是表現(xiàn)在個體肢體的遮擋上。因為孩子此時還處于模仿的學習階段，有了活動教具的演示會更加形象生動。由于教具少，只有部分孩子有操作的機會，備課時沒有充分備學生，怕麻煩圖省事。
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