化學(xué)實驗教學(xué)反思

　　篇一：化學(xué)實驗教學(xué)反思
　　
　　通過對我校九年級化學(xué)實驗中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ姆治�，探究了�?dāng)前九年級化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并對實驗教學(xué)的功能、實驗教學(xué)中存在的誤區(qū)等進(jìn)行了反思。
　　
　　1.實驗設(shè)計能力差。從實驗設(shè)計分析來看，部分學(xué)生實驗整體設(shè)計意識差。多數(shù)學(xué)生在設(shè)計實驗步驟時，對儀器、藥品的合理使用，實驗步驟的先后順序，以及實驗報告的完整性也存在明顯不足。這些都是在教師的指導(dǎo)下才修改完成。
　　
　　2.基本儀器、藥品的使用技能差。在實驗考查具體動手操作時，九年級學(xué)生對于那些常用的儀器藥品的實驗操作，如液體的量取、藥品的取用、氣體的收集、試紙的使用、滴管的使用等都有不足之處。
　　
　　3.缺乏探究性實驗技巧。實驗教學(xué)中，設(shè)計性和實驗往往是最薄弱的。對于學(xué)生設(shè)計的實驗方案，教師生怕學(xué)生在實驗中會有差錯、閃失，不讓學(xué)生親自驗證，通常只是將最佳的實驗方案提供給學(xué)生，并對試劑的用量、實驗步驟、注意事項陳述得一清二楚，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開拓性思維的最佳場所和機會。
　　
　　4.沒有引導(dǎo)學(xué)生將實驗與生活相結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生方泛地開展對平時家庭生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。新教材提供了許多家庭小實驗，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學(xué)生在家動手驗證所學(xué)知識，同時在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些教師卻不能有機結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無味，失去了激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)機會。
　　
　　5、缺乏組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實驗的教學(xué)技巧。長期以來，教師包辦學(xué)生實驗設(shè)計方案，覺得實驗技能僅僅是操作技能，學(xué)生只要能動手操作就可以了，而不注重培養(yǎng)學(xué)生順利完成化學(xué)實驗所需要的觀察、設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢必會影響學(xué)生解決實驗問題和實際問題的能力的形成。
　　
　　二、改進(jìn)今后實驗教學(xué)的想法：
　　
　　1、重視培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的化學(xué)實驗知識與科學(xué)素養(yǎng)的能力。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析、創(chuàng)新、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。每一堂實驗課，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)實驗步驟和所需藥品儀器；課堂上強調(diào)使用儀器的規(guī)范性，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，如實記錄實驗現(xiàn)象，并讓學(xué)生互相交流，討論對錯，對誤差進(jìn)行原因分析。
　　
　　2、研究課標(biāo)，充分理解化學(xué)實驗在教學(xué)的作用。
　　
　　3、研究科學(xué)探究的教學(xué)技巧和技術(shù)，使科學(xué)探究教學(xué)落到實處。教師要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動，并通過探究活動和合作學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。例如：用PH試紙測日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性；關(guān)心環(huán)境，測量雨水的酸堿度提倡綠色化學(xué)。讓學(xué)生體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。
　　
　　4、優(yōu)化實驗教學(xué)方式，提高學(xué)生實驗?zāi)芰�。通過對實驗的補充、優(yōu)化，增加分級實驗，讓實驗教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)。
　　
　　總之，在九年級化學(xué)實驗教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才具有特殊的意義。
　　
　　篇二：化學(xué)實驗教學(xué)反思
　　
　　一、應(yīng)適當(dāng)增加實驗，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高探究能力。
　　
　　在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應(yīng)時，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)外，還可增加由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實驗，實驗易做，現(xiàn)象明顯。通過兩組實驗的觀察，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得出和掌握規(guī)律。在堿溶液與非金屬氧化物的教學(xué)中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學(xué)生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學(xué)生進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識，同時也增強了處理污染物的措施，提高了學(xué)生的能力。
　　
　　二、應(yīng)以創(chuàng)新實驗為突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
　　
　　新課程理念要求各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)學(xué)科有著得天獨厚的條件。
　　
　　氫氣的燃燒實驗，常把氫氣通過玻璃管然后點燃，燃燒時只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍(lán)色，因為玻璃中含鈉元素所影響的，可向?qū)W生如實相告。為了觀察的氫氣燃燒的真實現(xiàn)象，可以設(shè)計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實現(xiàn)象，實驗更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導(dǎo)線插入塑料袋內(nèi)，導(dǎo)線的另一端與打火機相連。老師按動打火機，塑料袋內(nèi)的氫氣被點燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險，現(xiàn)象非常明顯。
　　
　　成功的創(chuàng)新演示試驗，不但給以示范，而且激勵學(xué)生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
　　
　　篇三：化學(xué)實驗教學(xué)反思
　　
　　初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，如何達(dá)到教學(xué)目的，實施好化學(xué)實驗教育是必不可少的。教師在實施化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)有一定的方法和手段，要求教師立足于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，來精心設(shè)計每一個實驗，合理組織教材內(nèi)容，展開教學(xué)活動，使學(xué)生獲得知識和技能的同時，智能得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得以加強。在實驗教學(xué)中可采取以下策略：
　　
　　一、教師的啟發(fā)講授
　　
　　在初中化學(xué)實驗教學(xué)策略中，教師的啟發(fā)講授是起主導(dǎo)及核心作用的。通過教師的啟發(fā)講授，能夠使課堂上諸多的知識內(nèi)容及討論話題，在學(xué)生的思維中巧妙和地聯(lián)結(jié)起來，幫助學(xué)生正確理解該實驗的教學(xué)目的或目標(biāo)，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能效觀察和有序的操作。適時而隨機地糾正學(xué)生的錯誤操作，解答學(xué)生在實驗中遇到的疑難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗事實和理解進(jìn)行總結(jié)和概括。如在學(xué)生初次進(jìn)入實驗室進(jìn)行氧氣的制取和性質(zhì)實驗前，啟發(fā)講授尤其重要，教師不僅要講授實驗操作步驟注意事項，還要指出在實驗中可能產(chǎn)生的錯誤，如有的學(xué)生在制取氧氣時試管炸裂，可以幫助其進(jìn)行分析，總結(jié)出可能造成試管炸裂的原因。
　　
　　在啟發(fā)講授的過程中，教師要從實驗的本身特點出發(fā)，針對學(xué)生的實際（特別是認(rèn)知特點和知識水平）為他們從思路、操作方法和操作技巧上排除認(rèn)識和操作上的障礙，教師的講解、闡述、指導(dǎo)、點撥、啟發(fā)性設(shè)問、答疑等活動在課堂教學(xué)中極為重要。因此，教師在啟發(fā)講授時，應(yīng)把握以下原則：1.要點明主題，語文明晰，不能含混不清，模凌兩可。2.要善于引導(dǎo)學(xué)生去想明白，做到小跨度、多層次啟發(fā)。3.操作要領(lǐng)及要求簡明、明確，便于學(xué)生記憶和執(zhí)行。4.要充分估計學(xué)生在操作上可能出現(xiàn)的錯誤甚至危險操作，防患于未燃，在實驗開始之前就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想明白，弄清楚。
　　
　　二、教師示范演示
　　
　　實驗教學(xué)中的教師示范，是為學(xué)生提供視覺形象和模仿的依據(jù)。為此，教師的演示和示范操作給學(xué)生的第一印象很深，也會逐漸影響他們在以后的獨立操作中仿效，可見示范對學(xué)生進(jìn)行實驗操作的態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)的形成培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此教師的演示必須注意以下幾點：1.操作規(guī)范，準(zhǔn)確無誤，裝置美觀大方，動作大方、協(xié)調(diào)。2.操作和教材內(nèi)容一致，創(chuàng)新實驗要加以說明。3.注意演示實驗的可視性，示范操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。4.保護(hù)演示臺（或桌）上整潔干凈，避免演示桌上“臟、亂、差”，給學(xué)生造成不良的第一印象，失去觀察模仿的興趣。
　　
　　示范、演示實驗是新實驗或新操作開始時教師為學(xué)生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在實驗室制氧氣中，在儀器的連接，檢驗氣密性，加藥呂，固定裝配的順序，何時收集等一系列順序及各個步驟中的要點及注意事項、前后，讓學(xué)生不用藥品模擬操作，教師即時矯正模擬操作的錯誤，以免在實驗出現(xiàn)差錯。這樣學(xué)生通過“看”示范、“聽”講解、“做”練習(xí)，從而加深了學(xué)生對所示范內(nèi)容的記憶和理解。
　　
　　三、有指導(dǎo)的學(xué)生實驗
　　
　　做好實驗離不開教師對實驗的指導(dǎo)。首要教師應(yīng)在實驗前進(jìn)行指導(dǎo)：學(xué)生在開始實驗前，教師要就實驗中的操作要領(lǐng)、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實驗的成敗關(guān)鍵等方面的提示或說明。也可以做示范操作，或針對性提醒、提要求，或提出幾個與實驗內(nèi)容有關(guān)的問題，供學(xué)生邊實驗邊思考。如制取氫氣并還原氧化銅的實驗中，應(yīng)指出操作上注意事項：1.檢查氣密性。2.鋅粒的加法。3.驗純。4.先通氣后加熱。5.結(jié)束時先停止加熱后停通氣。一般來說，實驗前指導(dǎo)不宜過長、過細(xì)、過多，要抓住要點，突出重點。實驗前指導(dǎo)到底要講多少，花多少長的時間，取決于實驗內(nèi)容本身。(www.gymyzhishaji.com)教師對學(xué)生情況的了解以及教師對實驗中可能會出現(xiàn)的問題的估計程度。
　　
　　其次應(yīng)加強實驗中的指導(dǎo)。實驗中有時由于實驗條件控制不夠，學(xué)生常遇到困難或違反操作規(guī)程的操作，而使有些學(xué)生常得不到與其他同學(xué)相同的實驗現(xiàn)象。這時教師的指導(dǎo)萬為重要，若不及時予以幫助，很可能使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒、自卑心理，而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時而又耐心地跟學(xué)生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學(xué)生重新做等等，但不可指責(zé)，挖苦學(xué)生，損害學(xué)生的身心健康。
　　
　　再次應(yīng)做好實驗后的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是教師根據(jù)實驗的目的，結(jié)合實驗中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題以及發(fā)展學(xué)生智能及實驗技能有關(guān)的問題，進(jìn)行總結(jié)性評價。評價時語言措辭要恰當(dāng)，評價要得體，批評不宜太尖銳，表揚不能太夸張，要使受批評的學(xué)生覺得稍有改進(jìn)就會做的更好，使受表揚的學(xué)生心里有美滋滋的感覺，有成功的喜悅。
　　
　　四、學(xué)生獨立實驗
　　
　　學(xué)生獨立實驗是由學(xué)生自己獨立完成實驗的設(shè)計和實驗操作的實驗。學(xué)生獨立實驗的進(jìn)行可以在教師示范和有指導(dǎo)的學(xué)生實驗之后，也可以由教師提出探究主題后由學(xué)生設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗操作。在這一過程中，要求學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，積極參與實驗方案的設(shè)計及實驗儀器的安裝，正確進(jìn)行實驗操作，在科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度的調(diào)控下達(dá)到智能與技能的融合統(tǒng)一。在學(xué)生獨立實驗過程中，教師也要就其實驗的合理性、科學(xué)性、實效性等作出評價與分析，要解惑、糾錯、點撥、激勵、評價或者提供學(xué)生實驗所需的試劑及儀器等，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實驗環(huán)境及和諧和的實驗氣氛，保證學(xué)生獨立實驗有序、緊張、愉快地進(jìn)行。
　　
　　五、總結(jié)概括
　　
　　總結(jié)概括是實驗教學(xué)的重要部分。教師通過分析典型實驗，闡明實驗規(guī)律，明確選擇儀器，加深實驗的深化研究探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將學(xué)生的思路拓寬，將零散的實驗內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，從而使學(xué)生的綜合能力得以提高。

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