古詩(shī)二首教學(xué)反思
篇一：古詩(shī)二首教學(xué)反思歷來(lái)古詩(shī)的教學(xué)，有許多老師在探究�，F(xiàn)代人學(xué)古詩(shī)，講古詩(shī)，理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感，實(shí)在不是一件容易的事。要想把古詩(shī)課上得生動(dòng)、學(xué)生輕松理解詩(shī)意更不是一件容易的事。
在教學(xué)古詩(shī)《詠柳》其中的兩行詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀時(shí)”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象：“在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？”學(xué)生精彩紛呈的求異思維就展現(xiàn)出來(lái)：剪出了火紅的桃花，剪出了活潑可愛(ài)的小燕子，剪出了小草……這些答案讓我滿意，正當(dāng)我打算收?qǐng)鰰r(shí)，一位孩子說(shuō)：“還剪出了這一大片春光�！闭Z(yǔ)出驚人，使我一愣。如果按照常理思考：“春光”這看不見(jiàn)摸不著的東西如何能用“剪”呢？但多年的教學(xué)實(shí)踐又提醒我：“要小心對(duì)待學(xué)生萌芽中的創(chuàng)新思維”。有了這一想法，我馬上把“球”踢給了孩子：“孩子，您為什么這么認(rèn)為？”“因?yàn)榇禾旄鞣N美好的事物匯聚而來(lái)，湊成了美麗的春光圖，我想這各色景物都是春風(fēng)拿剪刀剪下來(lái)粘貼成的。”學(xué)生臉帶笑容，似乎也在為自己的這一新發(fā)現(xiàn)而興奮。我心中暗暗驚喜，馬上就對(duì)孩子的回答給予了充分肯定。也許是受到了我的鼓舞和這個(gè)富有創(chuàng)意孩子的啟發(fā)，接下來(lái)一個(gè)個(gè)孩子的發(fā)言則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的驚喜：剪出了花的香味，剪出了宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)語(yǔ)，剪出了草地上我們嬉戲的姿態(tài)，剪出了春光中孩子們的一張張笑臉。，剪出了風(fēng)中悠揚(yáng)的歌聲……
我覺(jué)得學(xué)古詩(shī)不但要學(xué)其外在的東西更要感受其內(nèi)涵的道理，而這些要經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)后，學(xué)生才能明白。在學(xué)習(xí)《春日》時(shí)，我向?qū)W生講解泗水河邊是以前孔子經(jīng)常講學(xué)的地方，他可是我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家，詩(shī)人不去其他地方尋找春天，偏偏要來(lái)這里踏青，可有他的用意，你覺(jué)得會(huì)是什么呢？然后叫學(xué)生來(lái)回答，從而引出深刻的道理：詩(shī)人希望我們要努力學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，書(shū)中同樣是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。
篇二：古詩(shī)二首教學(xué)反思
今天利用兩節(jié)課教學(xué)了兩首古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》，這是學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)以來(lái)首次學(xué)習(xí)古詩(shī)。這一組課文以寫(xiě)月為主題，這兩首古詩(shī)亦是融情于景，將月夜之景寫(xiě)得生動(dòng)傳神，寫(xiě)得細(xì)膩感人。
教學(xué)《鳥(niǎo)鳴澗》，我采取了逐步理解的方法，先讓學(xué)生讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。在理解詩(shī)意上，我讓學(xué)生先理解詞語(yǔ)的意思，然后讓他們?cè)囍鴮⒃~語(yǔ)連起來(lái)，完整地理解詩(shī)句。整體效果挺好，學(xué)生不明白的也適當(dāng)直接點(diǎn)撥，沒(méi)有讓他們深度思考詩(shī)意，以免一人一句，猜上半天。(www.gymyzhishaji.com)我將更多的時(shí)間用在了體會(huì)詩(shī)的意境上，讓學(xué)生深入感受作者的思想情感。
在教學(xué)《暮江吟》時(shí)，我先總結(jié)了學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》的方法。在介紹了作者白居易的生平之后，讓學(xué)生根據(jù)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟和方法進(jìn)行自學(xué)。大家充分討論了諸如“為什么會(huì)出現(xiàn)半江瑟瑟半江紅的景象？”等問(wèn)題，然后再讓學(xué)生自由讀，看誰(shuí)讀得最美，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意境。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，同時(shí)也理解得透徹。
古詩(shī)雖短，內(nèi)容卻不單一，教學(xué)方法亦無(wú)定法，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，重要的是要有效果，在這一方面，我還需要不斷探索。
篇三：古詩(shī)二首教學(xué)反思
昨天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的《古詩(shī)二首》。《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)學(xué)生在二年級(jí)時(shí)簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)，詞義簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很好理解，學(xué)習(xí)起來(lái)很順利。但在學(xué)習(xí)《暮江吟》時(shí)，詩(shī)中的“瑟瑟、可憐“等詞把學(xué)生們難住了，理解詩(shī)意就更困難。直接生硬的講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生記下來(lái)，不僅學(xué)生不容易理解，而且學(xué)生再學(xué)古詩(shī)還是不會(huì)自主學(xué)習(xí)。
在備課前，我看到《山東教育》上有一篇《古詩(shī)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)》一文，這給我的古詩(shī)文教學(xué)有很大啟發(fā)。我借鑒了此文中的第二種方法——用心吟誦，讀中聯(lián)想來(lái)教會(huì)學(xué)生更好的理解《暮江吟》這首詩(shī)。
于是，我也配樂(lè)誦讀，讓學(xué)生想象畫(huà)面：傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)有一半隱沒(méi)在西邊的山影中，露出的一半仍然輻射出明亮的光輝，天空中霞光萬(wàn)道，秋水碧綠，風(fēng)平浪靜。太陽(yáng)的光輝已直射不到江面了，紅霞卻照在清亮的江水中。夕陽(yáng)斜照的地方，江水映照著晚霞，猶如瑪瑙泛著綠波，依然碧綠碧綠的。岸邊的樹(shù)上、草上都沾上了露珠，像珍珠一樣，晶瑩玲瓏。一彎新月，像銀色的彎弓高高地懸掛在天邊。學(xué)生完全陶醉在此情此景中，理解詩(shī)意就更容易了。它山之石可以攻玉。要想使得自己的語(yǔ)文教學(xué)更進(jìn)一步，多看書(shū)，多借鑒他人的教學(xué)長(zhǎng)處，多反思自己的教學(xué)，相信自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率會(huì)更高！
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