個人課堂教學(xué)反思

　　篇一：個人課堂教學(xué)反思
　　
　　課 堂教學(xué)歷來被稱為 “ 遺憾的藝術(shù) ” ，每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思，要可以從以下幾方面入手。
　　
　　一、在教學(xué)實踐中自我反思
　　
　　教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，主要記錄三點
　　
　�。� 1 ）總結(jié)成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
　　
　�。� 2 ）查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。
　　
　�。� 3 ）記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進(jìn)教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解，�？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。
　　
　　二、在理論學(xué)習(xí)中自我反思
　　
　　教師要深入地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到 “ 山窮水盡疑無路 ” 、 “ 柳暗花明又一村 ” ，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師： “ 讀書，每天不間斷地讀書 ” ， “ 不斷補(bǔ)充其知識的大海 ” ，他認(rèn)為，這樣， “ 襯托學(xué)校教科書的背景就寬了 ” ，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。
　　
　　三、在相互借鑒中自我反思
　　
　　教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為 “ 井底之蛙 ” ，而且能夠使我們站在 “ 巨人的肩膀 ” 上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能，不要放過聽課的機(jī)會，不要放過一些細(xì)節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。
　　
　　篇二：個人課堂教學(xué)反思
　　
　　我們疊彩的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)我們開展高效課堂教學(xué)，關(guān)于高效課堂教學(xué)，教研室數(shù)學(xué)教研員以主任也多次組織我們多次開展高效課堂的講座和教學(xué)研討活動。對于高效課堂，我在教學(xué)實踐中也有自己的思考。
　　
　　一、課前準(zhǔn)備要充分。
　　
　　教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)�，F(xiàn)有的實際條件。這樣的教學(xué)設(shè)計才切合實際，才具有可操作性�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫教案，必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動。要設(shè)計高質(zhì)量有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
　　
　　二、激趣學(xué)習(xí)不可少。
　　
　　興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，往往會收到事半功倍的效果。所以在教學(xué)中教師要注重在教學(xué)設(shè)計設(shè)做好激趣的功課。而開課激趣就是很好的做法。人常說，好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，切入設(shè)計必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。如在教學(xué)“年月日”一課知識，課前利用課間呈現(xiàn)一幅孩子們過生日的情景。小娟說“今天是我過的第 9 個生日，猜猜我今年幾歲了？”爺爺說“我每次生日都過，我共過了 16 個生日，猜猜我今年幾歲了？”。有的孩子會順理成章的說“小娟過了 9 個生日，今年 9 歲了，爺爺過了 16 個生日，爺爺 16 歲”。有的學(xué)生會馬上有意見：不可能，孫女 9 歲，爺爺才 16 歲。從而引發(fā)思考：“爺爺?shù)降锥嗌贇q？為什么爺爺只過了 16 個生日？”這樣喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求新知識的欲望，進(jìn)而引入新課。
　　
　　課堂中的激趣，我們教師可以通過各種方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往很感興趣。從而去實現(xiàn)從數(shù)學(xué)學(xué)到生活、從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在數(shù)學(xué)課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用數(shù)學(xué)學(xué)知識參與社會活動。
　　
　　三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實效性。
　　
　　時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過 10 分鐘，練的時間不宜少于 15 分鐘。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時矯正教學(xué)過程。這對確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
　　
　　課堂教學(xué)效率受許多因素的影響、制約，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益是每位教師的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
　　
　　篇三：個人課堂教學(xué)反思
　　
　　課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。筆者認(rèn)為，進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思，要注意從以下幾方面入手。
　　
　　一、在教學(xué)實踐中自我反思
　　
　　教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，主要記錄三點：
　　
　�。�1）總結(jié)成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
　　
　�。�2）查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。
　　
　�。�3）記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進(jìn)教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常可拓寬教師的教學(xué)思路，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。
　　
　　二、在理論學(xué)習(xí)中自我反思
　　
　　教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實踐。(www.gymyzhishaji.com)先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷地讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識的大�！保�他認(rèn)為，這樣，“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。
　　
　　三、在相互借鑒中自我反思
　　
　　教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能，不要放過聽課的機(jī)會，不要放過一些細(xì)節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。

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