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服裝教學(xué)反思（通用10篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的服裝教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
服裝教學(xué)反思 1
傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)是學(xué)生在教室上課，老師是以“粉筆加黑板”為教學(xué)工具，這樣學(xué)生的課堂空間太小，缺乏創(chuàng)新思維、思路狹窄，不知道自己所做所學(xué)是否與企業(yè)一致，碰到問(wèn)題束手無(wú)策，不能利用已有的知識(shí)舉一反三地解決實(shí)際問(wèn)題，為此，我們嘗試下面的做法：
�。�1）、課堂教學(xué)走進(jìn)企業(yè)
德國(guó)職業(yè)教育的成功模式，在于其成功地實(shí)施了雙元制教育，這種教育模式和內(nèi)涵為我國(guó)職業(yè)教育的改革提供了很好的借鑒。在雙元制教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分重視學(xué)生實(shí)踐技能與技巧的培訓(xùn)。理論教育注重實(shí)用性，并與實(shí)際緊密相連，服從時(shí)間需要，整個(gè)教學(xué)是針對(duì)企業(yè)的需要來(lái)展開(kāi)的，整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容是在國(guó)家培訓(xùn)大綱基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)制定的，較好的保證了學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)后工作的接軌。注重實(shí)踐技能，為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)是教學(xué)的宗旨。讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)校企結(jié)合使企業(yè)的血液得于常流常新，給企業(yè)的不斷發(fā)展提供了強(qiáng)有力的后盾，也增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)校企結(jié)合使學(xué)校的.教學(xué)方向跟緊企業(yè)發(fā)展方向；從而做到洞悉市場(chǎng)行情，為企業(yè)輸送新鮮的血液。為服裝教育的不斷發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證。
�。�2）、讓課堂走進(jìn)市場(chǎng)
職業(yè)教育如何把握市場(chǎng)需求的脈搏，培養(yǎng)一專(zhuān)多能、全面發(fā)展的人才，加速順利的走向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這是個(gè)嶄新的問(wèn)題。對(duì)此，我對(duì)服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)課堂地點(diǎn)進(jìn)行了大膽嘗試，讓學(xué)生走出學(xué)校，走出教室，走向市場(chǎng)，走向商店，進(jìn)行真刀實(shí)槍的課堂教學(xué)。如我們?cè)谏衔鞣g領(lǐng)配領(lǐng)時(shí)，教材的配領(lǐng)方法沒(méi)有對(duì)領(lǐng)面進(jìn)行翻領(lǐng)與領(lǐng)腳的分割，而目前市場(chǎng)上大多數(shù)西服的領(lǐng)面是進(jìn)行分割的，其作用是工藝成品之后更服貼。如果光在課堂上直接講解領(lǐng)面與領(lǐng)腳分割、教他們?nèi)绾沃茍D，學(xué)生會(huì)被動(dòng)接受，但是學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲激發(fā)不起來(lái)。因此，我嘗試進(jìn)行改革，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)市場(chǎng)西服領(lǐng)子結(jié)構(gòu)造型的直接感受，弄懂為什么要分割，分割有何好處，如何合理分割等等。這樣的教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，這就增加了我開(kāi)設(shè)第二課堂的信心。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我利用周末、假日、自習(xí)課等時(shí)間，對(duì)款式結(jié)構(gòu)、色彩、面料等綜合性資料的搜索收集，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，縮短了所學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)的距離，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
服裝教學(xué)反思 2
1、角色互換，拉近師生距離
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上服裝專(zhuān)業(yè)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。
2、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(zhǎng)
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己對(duì)相互之間的作品的看法；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的`參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3、“授人以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見(jiàn)效率。"授人以魚(yú)，不如授人以漁"，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。 如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法：教師可在前一節(jié)課布置回家作業(yè)時(shí)，列出提綱讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。如技能操作訓(xùn)練課：既要求學(xué)生記住主要的理論知識(shí)，還得做好課前準(zhǔn)備﹙包括學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備﹚，另外，特別引導(dǎo)學(xué)生如何掌握操作的技巧、方法與規(guī)律。教師的示范要規(guī)范，準(zhǔn)確，有目的從方法步驟著眼，從而引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣。當(dāng)然，學(xué)生在技能練習(xí)中，使用知識(shí)、技能操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，教師一定要認(rèn)真及時(shí)加以糾正。
此外，在平凡的課堂上，我們專(zhuān)業(yè)課教師要不失時(shí)機(jī)地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞、職業(yè)道德的教育，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力
探究學(xué)習(xí)首先是自主學(xué)習(xí)，可是在目前，職校絕大多數(shù)不太可能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主去探究。這倒不是教師們覺(jué)得自主探究不好，而是感到真正實(shí)行起來(lái)有種種困難，究竟有哪些困難在阻礙我們？
我們職校老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：要求學(xué)生討論，可是學(xué)生們面面相覷，誰(shuí)也不說(shuō)話，老師為了打破尷尬局面，一次次地加以引導(dǎo)，但是仍不見(jiàn)成效，無(wú)奈之下，只能自己講個(gè)不停；或者有的同學(xué)會(huì)借機(jī)發(fā)揮，講一些與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，引起班級(jí)同學(xué)的哄堂大笑或矛盾糾紛。
面對(duì)這種情況，老師提出的理由很有代表性，如："學(xué)生缺乏自學(xué)的能力，很多人連課本都看不懂，要是給他們探究問(wèn)題，他們?cè)趺锤愕枚兀?、"教學(xué)進(jìn)度是按計(jì)劃進(jìn)行的，這樣的討論很費(fèi)時(shí)間，進(jìn)度就會(huì)受影響，"等等。其實(shí)這些老師的感受是真實(shí)的，他們的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有一定的道理。但是，我們不能因?yàn)閷W(xué)生缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，就放棄探究學(xué)習(xí)本身。其實(shí)，從失敗和成功中學(xué)得一樣多。只是在職校學(xué)生中進(jìn)行探究活動(dòng)，教師要做更多更充分的準(zhǔn)備，特別需要了解：學(xué)生需要的是什么？目前學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還缺少哪些？學(xué)生可以通過(guò)什么途徑掌握？ 因此，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程僅僅坐在課堂里，是得不到滿足的，需要學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。
5、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
要在 45 分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。多媒體教學(xué)可運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)操作技能課，特別是在課堂教學(xué)中以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：能多次重現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握；能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度；能把學(xué)生的作品或?qū)W生操作實(shí)況拍成錄像，在課堂上播放，師生共同活動(dòng)，激起課堂高潮，這樣，既便于觀察真實(shí)現(xiàn)象，同時(shí)也可以保留資源多次重現(xiàn)。
6、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴
學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在工藝實(shí)踐課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)，然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們?cè)趺醋�，教師用意�?jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總而言之，我們教師要以“學(xué)生發(fā)展為本、健康第一”的教學(xué)理念，在組織專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法上采取“三動(dòng)”的教學(xué)模式：教師的“啟動(dòng)”，學(xué)生的“主動(dòng)”，師生的“互動(dòng)”，使學(xué)生在樂(lè)中而樂(lè)；同時(shí)在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中也貫穿了“四個(gè)一”：激發(fā)學(xué)生一點(diǎn)興趣，體驗(yàn)一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟一項(xiàng)操作技能，留下一個(gè)發(fā)展空間。
服裝教學(xué)反思 3
一、教學(xué)反思
1、在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的適當(dāng)?shù)母母�，注重直觀性、實(shí)用性、操作性的結(jié)合，課程變的簡(jiǎn)單易學(xué)，氣氛活躍，教學(xué)的效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。
2、課程的拓展，嘗試與企業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合，把軟件操作技術(shù)含量提高，雖然有一定的難度，但是，學(xué)生的很有積極性，可以按時(shí)、按質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)制作服飾配件的時(shí)候，材料準(zhǔn)備不夠充足，設(shè)計(jì)效果受到一定的.局限性。
4、學(xué)生制作服飾配件，方法和工藝精細(xì)程度需要加強(qiáng)，老師的示范時(shí)間和學(xué)生的制作時(shí)間受到課時(shí)的限制。
二、教學(xué)建議
1、學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)工作室，針對(duì)服飾配件課程，給學(xué)生提供一定的材料和機(jī)器設(shè)備，以供學(xué)生選擇使用。
2、校企結(jié)合的力度還可以加強(qiáng)，在課程結(jié)束以后仍然可以與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。
3、課堂的靈活性進(jìn)一步體現(xiàn)。
4、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，提高設(shè)計(jì)的技術(shù)含量。
服裝教學(xué)反思 4
本節(jié)課是以《環(huán)保服飾》為課題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)第一課，《環(huán)保服飾》主要分為4課時(shí)：第一課：人員分工風(fēng)格設(shè)定：第二課：材料與制作：第三課：制作與改進(jìn)：第四課：展示與評(píng)比。
本課時(shí)的課堂目標(biāo)是要通過(guò)現(xiàn)如今的環(huán)境污染趨勢(shì)，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)的掌握，結(jié)合各種廢舊物品的材質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出造型新穎、風(fēng)格獨(dú)特的舞會(huì)服裝。以下是在課堂中的一些收獲與反思。
課堂導(dǎo)入時(shí)我故意讓我班擔(dān)任財(cái)務(wù)官的同學(xué)在教室后方點(diǎn)名，我在教室前躲在講臺(tái)下偷偷穿上準(zhǔn)備好的塑料袋做的衣服和開(kāi)心果做的胸花，當(dāng)我跳出來(lái)為大家展示我的服飾時(shí)，學(xué)生的.表情有驚訝、有好奇、還有開(kāi)心，他們覺(jué)得老師可以穿成這樣出現(xiàn)在學(xué)生面前是非常有趣的，加上幽默錄像的服裝展示視頻，整個(gè)課堂氣氛就此活躍起來(lái)，在觀看錄像時(shí)我故意說(shuō)要玩一個(gè)游戲，就是觀看過(guò)程當(dāng)中上下嘴唇要黏在一起，鼻子不能發(fā)出聲音，因?yàn)橐曨l雖以搞笑為主，但過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于風(fēng)格、設(shè)計(jì)以及環(huán)保創(chuàng)意的專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)，如果學(xué)生在嬉笑聲中觀看，必然不會(huì)注意其中解說(shuō)。在視頻過(guò)后再給大家5秒鐘時(shí)間盡情大笑。但往往學(xué)生過(guò)度的興奮就會(huì)導(dǎo)致課堂的失控，所以在接下來(lái)的課程中我會(huì)為學(xué)生介紹環(huán)境污染為人類(lèi)動(dòng)物所造成的危害，學(xué)生看到一個(gè)個(gè)因?yàn)槿祟?lèi)丟棄的塑料袋，瓶蓋所喪命的小動(dòng)物時(shí)，所有人沉默了，在他們的目光中我不單看到了憐憫，也看到了反思和決心，我覺(jué)得作為一個(gè)教師，沒(méi)有什么能比看到自己的學(xué)生可以自發(fā)性的從內(nèi)心去思考與領(lǐng)悟更讓人欣慰了。
在設(shè)計(jì)服飾的環(huán)節(jié)，即使老師一遍又一遍強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)圖應(yīng)該有哪些信息，少部分學(xué)生還是會(huì)偏離軌道，這樣的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)最好的解決方法就是：展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖紙給學(xué)生。簡(jiǎn)單，直觀的讓他們對(duì)比自己的圖紙有何不足之處。由于每組成員的繪畫(huà)水平、理解能力都有所不同，所以設(shè)計(jì)圖的完成度也有快有慢，在最后展示的環(huán)節(jié)中只有三張作品被拿到前面來(lái)進(jìn)行解說(shuō)，讓我驚喜的是，孩子們的創(chuàng)意天馬行空，沒(méi)有界限：有印度風(fēng)格的塑料袋蒙面舞衣、古典風(fēng)的皺紋紙?zhí)品⒏星姘俟窒耐奶羌埐萑�。�?chuàng)意無(wú)限，天馬行空，敢于想象，再想辦法去實(shí)現(xiàn)。
服裝教學(xué)反思 5
服裝的靈魂在結(jié)構(gòu)。服裝結(jié)構(gòu)是服裝生產(chǎn)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。服裝結(jié)構(gòu)制圖課是我們開(kāi)展工藝教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，服裝CAD教學(xué)是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的一種補(bǔ)充，同時(shí)是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)升華的一種手段，它是手工制版轉(zhuǎn)入電腦信息化、規(guī)范化的一種重要手段。服裝CAD教學(xué)是非常明顯的。
1、抽象內(nèi)容具體化
就以往在制圖的傳統(tǒng)教學(xué)中，服裝結(jié)構(gòu)制圖教材里都有針對(duì)服裝款式的制圖，每一款圖都有相應(yīng)的制圖款式說(shuō)明、制圖的部件說(shuō)明以及制圖的要領(lǐng)等知識(shí)點(diǎn)的講解。我們教師在教學(xué)生制圖時(shí)，要拿畫(huà)好的樣板、拿實(shí)物來(lái)講款式特點(diǎn)。常見(jiàn)的款式，教師都能拿樣板拿實(shí)物來(lái)講，但在的款式變化課的教學(xué)上帶齊來(lái)講就少見(jiàn)了，教師往往都是抽象講款式特點(diǎn)。而現(xiàn)今用服裝CAD教學(xué)生，隨時(shí)調(diào)出圖來(lái)讓學(xué)生看其特點(diǎn)，還能就一邊畫(huà)圖一邊看款式。同樣的教學(xué)生對(duì)領(lǐng)的核對(duì)，袖籠等的核對(duì)方面，用服裝CAD講解就非常具體和直觀。在CAD制版系統(tǒng)（開(kāi)樣系統(tǒng)）教學(xué)中，還可看到款式圖、制圖的尺寸、制圖的整個(gè)過(guò)程，紙樣制作的裁片，裁片數(shù)等都一目了然，裁片放到排料系統(tǒng)里排，就比拿著一堆紙板放到布上，或日常教學(xué)中把一塊一塊紙板畫(huà)到黑板上來(lái)教學(xué)學(xué)生就生動(dòng)直觀很多了。
2、教學(xué)數(shù)據(jù)精確化
以往在講放碼知識(shí)時(shí)，一個(gè)基樣要放多個(gè)碼，每個(gè)碼在部位的縮放量都是很小的。在手工打板中，這小小的數(shù)據(jù)真的不易察覺(jué)，而在服裝CAD的放碼制作時(shí)不僅能以不同的顏色區(qū)別，而且能清楚的看到你輸入的數(shù)據(jù)，并能準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這方面，手工放碼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法比較的。同時(shí)在放碼的界面上，可以同時(shí)對(duì)多個(gè)部位進(jìn)行放碼，準(zhǔn)確度也是同樣的高，而在手工放碼可能由于放了前片的'放碼量，再到放后片的放碼量，本來(lái)是進(jìn)行操作同樣的放碼量，因先后的順序操作的問(wèn)題，慢是肯定的事，尺寸的偏差也難避免的。
3、復(fù)雜操作簡(jiǎn)單化
服裝結(jié)構(gòu)制圖課程中主要介紹了各類(lèi)服裝的排料方法。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們很少看到教師在黑板上講解排料知識(shí)，其原因主要是因?yàn)樵诤诎迳现v解排料的方法和變化原理實(shí)在是太麻煩了，既要畫(huà)樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時(shí)一塊黑板還畫(huà)不下，學(xué)生也因其抽象而感覺(jué)枯燥乏味，使用服裝CAD軟件就可以地解決這個(gè)問(wèn)題，不僅可以講單件排料，多件排料，批量排料，利用服裝排料系統(tǒng)，可以作自動(dòng)排料，也可人機(jī)互排，可以手工排料，對(duì)部件可移動(dòng)旋轉(zhuǎn)，可刪可補(bǔ)，并可以一目了然地看到裁片數(shù)、絲縷方向、用料情況等，既快又簡(jiǎn)單化，這是在手工排料里無(wú)法這樣簡(jiǎn)單明了做出來(lái)的。
4、細(xì)部講解清晰化
我們?nèi)粘Ｖv制圖時(shí)，往往對(duì)放縫、打刀眼、定扣位、開(kāi)鈕扣，畫(huà)省、進(jìn)行省道轉(zhuǎn)移、進(jìn)行打折裥、進(jìn)行分割處理，對(duì)紙樣進(jìn)行裁片、裁片名稱(chēng)名稱(chēng)編輯和裁片數(shù)的確定等知識(shí)點(diǎn)的講解，都往往停留在講一講，給出示范后，叫學(xué)生跟著畫(huà)。學(xué)生幾十人聽(tīng)老師講后、看教師堂上示范后、或是看過(guò)教師的制得的樣品后。學(xué)生當(dāng)時(shí)印象深刻記牢的我想是不多的。這些教學(xué)的細(xì)部講解又是特重要的地方，學(xué)生往往不能在堂上較清楚的了解，學(xué)生不能清楚地看到操作的效果，要使學(xué)生要達(dá)到掌握的程度，教師要多次的講解甚至單獨(dú)輔導(dǎo)以及學(xué)生多次的練習(xí)才能有成效。在服裝CAD上講解這些問(wèn)題，運(yùn)用服裝CAD操作就呈現(xiàn)出非常直觀和清晰的效果圖，學(xué)生看得清清楚楚，學(xué)生也易掌握。教師給出的教學(xué)示范，每個(gè)學(xué)生都能看到，留給學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)增多，教學(xué)效果非常明顯的。
服裝CAD教學(xué)每一款制圖和紙樣制作都能儲(chǔ)存和再利用，同時(shí)我們的服裝CAD教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了教師要教的款式也有示范錄像，學(xué)生學(xué)習(xí)既有參照，學(xué)生每一次學(xué)習(xí)內(nèi)容也能保存，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延續(xù)性學(xué)習(xí)都非常有幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就高很多，而對(duì)學(xué)生要制作成衣用的紙板都能用輸出設(shè)備打印使用，以前教學(xué)中帶把長(zhǎng)尺和卷著一卷紙上課就顯得先進(jìn)很多了。服裝CAD教學(xué)優(yōu)勢(shì)有這么明顯，但也要看到服裝結(jié)構(gòu)制圖和服裝CAD教材的配套也不協(xié)調(diào)，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖和工藝，學(xué)生的基礎(chǔ)也在銜接二年級(jí)服裝CAD制版教學(xué)中就有嚴(yán)重接軌不上。服裝CAD教學(xué)又因考證的緊迫性，又沒(méi)能更深入地對(duì)款式變化作更詳細(xì)的講解，同樣也沒(méi)發(fā)揮服裝CAD快速、高效性。我們開(kāi)展這樣服裝CAD和工藝相結(jié)合的教學(xué)就顯得非常有成效了。
服裝教學(xué)反思 6
服裝不僅以其御寒、遮體的重要作用與食物一樣成為人類(lèi)生存不可缺少的物質(zhì)，還裝扮了人們的生活，反映了時(shí)代的變遷，同時(shí)表現(xiàn)了不同國(guó)家、不同民族的文化和習(xí)俗�！缎蕾p服裝表演》一課，是在幼兒對(duì)一些服裝有了了解的基礎(chǔ)上安排的，意在引導(dǎo)幼兒欣賞服裝表演，感受不同款式、色彩、圖案服裝多姿多彩的藝術(shù)美。
在教學(xué)過(guò)程中，我分了三大部分。
一、引導(dǎo)幼兒觀察自己的.服裝，說(shuō)一說(shuō)自己穿了一件什么樣的衣服。
二、播放服裝展示會(huì)的資料片，說(shuō)說(shuō)他們是什么人，在做什么？再讓幼兒模仿他們的表演。為了加深幼兒的印象，讓幼兒討論：你看到了哪些不同款式的服裝？這些服裝是用什么面料做成的？你還見(jiàn)過(guò)哪些面料做成的服裝？你最喜歡其中哪一件？
三、欣賞特殊材料做成的服裝。老師出示用廢舊愛(ài)戀制成的服裝及照片，讓幼兒仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這些服裝師用什么材料制成的？材料從哪里來(lái)的？你想親自試一試，設(shè)計(jì)制作者這樣的服裝嗎？
這一課的教學(xué)過(guò)程，幼兒先觀察自己的衣服，認(rèn)識(shí)自己衣服什么樣，在觀看服裝表演，讓幼兒了解更多樣式的服裝，了解服裝面料、款式，感受服裝的美，使幼兒受到藝術(shù)的熏陶。看了表演，幼兒一個(gè)個(gè)也想表演，我就讓幼兒模仿服裝模特的表演。這一環(huán)節(jié)，適應(yīng)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，也張揚(yáng)了兒童善于模仿的個(gè)性，培養(yǎng)了幼兒欣賞美和表現(xiàn)美的能力，也為以后課堂表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的服裝作了鋪墊。展示用特殊材料制成的服裝，以及老師說(shuō)的一句：你想親自試一試設(shè)計(jì)制作這樣的服裝嗎？是對(duì)本課內(nèi)容的延伸，讓幼兒感受服裝材料的多樣性，廢舊材料還可以利用，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的設(shè)計(jì)勇氣和設(shè)計(jì)欲望。
在這次的活動(dòng)中，關(guān)于服裝表演時(shí)展示的服裝的討論，幼兒進(jìn)行得不很順利，知道的內(nèi)容少。這是因?yàn)橛變簩?duì)服裝的了解還很有限，為此教師不能有過(guò)高期望。
服裝教學(xué)反思 7
幼兒在觀看了服裝表演以后，用廢舊材料制作了自己的服裝。在進(jìn)行完這兩課時(shí)以后，我們開(kāi)展了《小小服裝展示會(huì)》活動(dòng)。以展示幼兒自己設(shè)計(jì)的服裝為內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)造時(shí)間和空間，讓幼兒進(jìn)行服裝秀表演，進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的快樂(lè)和表演的樂(lè)趣。
幼兒在同伴的幫助下，愉快地穿上了自己設(shè)計(jì)制作的服裝。人人的臉上都洋溢著笑容。表演時(shí)，有的羞怯，有的'一臉嚴(yán)肅，有的帶著不要意思的嘻嘻哈哈，有的有模有樣……一輪一輪的表演是那么生動(dòng)幽默，趣味橫生。演出時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些小狀況，這件衣服歪了，那件衣服散了，或者走著走著，衣服掉下來(lái)了……看著表演幼兒懊惱的表情，其他幼兒又免不了一陣哈哈大笑。表演結(jié)束后，有的幼兒洋洋自得，有的暗自開(kāi)心，也有的幼兒有些不如意。不論各自情緒如何，孩子們都已經(jīng)向別人展示了自己的服裝，展示了自己模特的身姿。我對(duì)所有參與表演的幼兒都給予了表演和鼓勵(lì)。
這次活動(dòng)，是孩子們的一次經(jīng)歷，一次收獲，也給孩子們留下了美好的回憶。
服裝教學(xué)反思 8
綜合實(shí)踐課是一門(mén)很獨(dú)特的學(xué)科，它具有綜合性，實(shí)踐性，參與性的特點(diǎn)，所以它不僅僅是一節(jié)課，更重要的是通過(guò)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邁向社會(huì)積極參與調(diào)查研究，開(kāi)拓視野，積累經(jīng)驗(yàn)豐富自己的業(yè)余生活，實(shí)現(xiàn)與自然、社會(huì)及自我的對(duì)話與聯(lián)系 。下面我就談?wù)劇缎⌒》b設(shè)計(jì)師》一課設(shè)計(jì)的幾處亮點(diǎn)：
一、課題貼近學(xué)生生活。
在課題選擇上，我選擇學(xué)生熟悉的，貼近他們生活的內(nèi)容，這樣孩子對(duì)此產(chǎn)生了興趣，有了興趣，學(xué)生便能更主動(dòng)的去尋找問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
這樣也縮短了課題和孩子們之間的距離，在孩子們能力范圍內(nèi)活動(dòng)，孩子們也得心應(yīng)手，便于課題的開(kāi)展。也培養(yǎng)了孩子們豐富的感情，并學(xué)會(huì)了審美。
二、教育向生活回歸。
生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，生活的過(guò)程，就是教育的過(guò)程。要使孩子真正受到教育，就要讓孩子參與到更多的生活中去。
《小小服裝設(shè)計(jì)師》一課，就是根據(jù)課改的要求，把學(xué)生從學(xué)校解放出去，讓他們到商場(chǎng)中去采訪，到網(wǎng)上查找資料，查找中國(guó)服裝歷史，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，交際能力，獲取知識(shí)的能力，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
這樣學(xué)生們走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，在各種不同的生活中，用眼睛去觀察生活，用心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，最后，學(xué)會(huì)生活！
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化。
1、實(shí)踐方法多樣化。
《小小服裝設(shè)計(jì)師》一課，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自由分組，自主選材，通過(guò)采訪、上網(wǎng)，獲取知識(shí)，并在討論 ，評(píng)價(jià)，匯報(bào)中團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究，學(xué)生的'主體性貫穿活動(dòng)始終，進(jìn)而解決問(wèn)題，達(dá)到目的。
2、成果展示多樣化。
本課在匯報(bào)成果階段，學(xué)生以繪畫(huà)創(chuàng)作、創(chuàng)意改良、低碳生活，個(gè)性飛揚(yáng)四種方式向大家展示，反映了孩子們的綜合性素質(zhì)，進(jìn)行了環(huán)保教育，又給他們的想象力、創(chuàng)造力、表演力、動(dòng)手操作能力，搭建了展示的平臺(tái)。
好孩子是夸出來(lái)的！一次次鼓勵(lì)的掌聲，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，既樹(shù)立了信心，又激發(fā)了他們求知探索的欲望。然而教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還存在不足：比如學(xué)生到商場(chǎng)去采訪的錄像中可以看出來(lái)，學(xué)生和服務(wù)員的溝通不是很好，導(dǎo)致錄像的聲音不是很理想，這還有待多學(xué)多練。
古人云：授之以魚(yú)，僅供一餐之需，授之以漁，方可終身受益！我希望通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生能多元發(fā)展，真正終身受益！
服裝教學(xué)反思 9
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)給孩子們看的圖片不夠清晰、明確。雖然孩子之前已經(jīng)欣賞到了許多民族，但還是不太了解的，把太多的民族放在一起，能讓孩子觀察到的只能是：少數(shù)民族的衣服很有趣、帽子很特別。要一下子了解這些民族是很難的。這么多圖片一一放在一起沒(méi)有重點(diǎn)，如能讓孩子直觀顯示一民族特點(diǎn)的真實(shí)民族服裝，我想孩子們就能有重點(diǎn)的去了解，效果會(huì)更好。然后在活動(dòng)的最后再出示多一點(diǎn)的其它民族的照片讓幼兒了解感受他們的服裝特點(diǎn)，這樣效果可能會(huì)比較好。
其次讓幼兒畫(huà)民族服裝太難，繪畫(huà)時(shí)有好幾名幼兒對(duì)我說(shuō)：“王老師，我不會(huì)畫(huà)。”所以我可以換個(gè)方式讓幼兒來(lái)畫(huà)，比如可幫幼兒事先畫(huà)好衣服，然后讓幼兒根據(jù)各民族的服裝特點(diǎn)進(jìn)行添畫(huà)，這樣子可能相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，比較適合我班幼兒。
再次在活動(dòng)的目標(biāo)和設(shè)計(jì)上還要再好好推敲推敲，如何設(shè)計(jì)出一個(gè)符合我班幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)是非常重要的`。
說(shuō)到底還是由于課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠。這包括物質(zhì)準(zhǔn)備與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備主要是課前與孩子們共同圍繞少數(shù)民族這一主題來(lái)了解一些相關(guān)的知識(shí)，或是讓孩子回家與父母共同尋找相關(guān)的書(shū)集。在物質(zhì)上應(yīng)為孩子準(zhǔn)備帶有民族特點(diǎn)的真實(shí)服裝，掛在活動(dòng)室的周?chē)�，這樣更能誘發(fā)孩子的興趣，直觀地欣賞到民族服裝，了解各民族的習(xí)性。
服裝教學(xué)反思 10
森林服裝店是語(yǔ)文百花園八的說(shuō)話寫(xiě)話。這是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（S版）語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇“說(shuō)話·寫(xiě)話”，是一次看圖說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)。重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生觀察能力、想象能力、說(shuō)話寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，達(dá)到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”的目的。
在教學(xué)中我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如：先整體概括有哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)衣服。再說(shuō)說(shuō)他們買(mǎi)到了什么樣的衣服，然后，根據(jù)小動(dòng)物穿的衣服，想想買(mǎi)衣服的過(guò)程，并加入對(duì)話訓(xùn)練。最后，讓學(xué)生帶頭飾進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的'興趣。課堂上，學(xué)生在我的啟發(fā)下，興趣盎然，積極發(fā)言。課堂效果還是不錯(cuò)的。但是，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我忽略了學(xué)生對(duì)知道斑馬、梅花鹿和青蛙為什么要買(mǎi)和它們身上顏色、花紋一樣的衣服的問(wèn)題的追問(wèn)，沒(méi)有進(jìn)一步去拓展延伸，這一點(diǎn)是我在上課時(shí)所欠缺的。另外，還有那些小動(dòng)物也來(lái)服裝店買(mǎi)衣服，由于時(shí)間的關(guān)系，我也沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)，這也是應(yīng)彌補(bǔ)的。
所以說(shuō)，一節(jié)說(shuō)話課，要想商號(hào)，真是需要教師話功夫、費(fèi)心思。
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