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分數(shù)單位教學(xué)反思

時間:2022-08-25 02:23:44 教學(xué)反思 我要投稿
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分數(shù)單位教學(xué)反思

  篇一:分數(shù)單位教學(xué)反思
  
  分數(shù)的大小比較是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,因為三年級的學(xué)生年齡較小,直觀思維占優(yōu)勢,抽象思維還受一定的限制。另外,學(xué)生的思維可能也受“比較整數(shù)大小”方法的阻礙,因此,在比較分數(shù)的大小時,學(xué)生出錯的機率可能會高一些。為了提高教學(xué)效率,可以設(shè)計以下教學(xué)過程:
  
  課前,先讓每一位學(xué)生準備一張長方形紙或一張正方形紙。
  
  一、分子相同,分母不同的情況:
  
  先讓學(xué)生動手操作,折出長方形紙或正方形紙的二分之一,并涂上顏色;然后再折出它的四分之一,并涂上不同的顏色;再折出它的八分之一,并涂上不同的顏色。仔細觀察涂色部分并比較它們的大小,(即1/2,1/4,1/8誰大誰?)啟發(fā)學(xué)生思維,如果繼續(xù)對折下去,會出現(xiàn)什么情況?同桌交流想法。匯報想法。孩子們都能理解,同一張紙,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小。這是一種成倍縮小的情況,為了避免給孩子們造成知識上的誤導(dǎo)。接著,可以用課件讓生觀察,同樣大小的圖形,平均分得份數(shù)不一樣,每一份的大小就不一樣,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小。(不是成倍縮小的情況)。如果學(xué)生問:為什么要用同樣大小的紙?可以啟發(fā)學(xué)生想,在比較物體的大小、長度、輕重時,這些物體必須在滿足什么樣的條件下,才能比較呢?這時學(xué)生定會恍然大悟(必須在統(tǒng)一單位的情況下)。
  
  二、分母相同,分子不同的情況:
  
  這種情況孩子容易理解,直接引導(dǎo)孩子觀察圖形,他們從圖中的涂色部分一眼就能看出誰大誰小,因此,不用把重點放在這種情況上。
  
  最后可以把兩種情況對比,概括總結(jié) 方法。
  
  這樣處理教材,學(xué)生比較容易理解,掌握起來也較輕松,學(xué)生對知識的理解有一個完整的、正確的認識。
  
  篇二:分數(shù)單位教學(xué)反思
  
  本節(jié)課是在學(xué)生認識了分數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行的比較分數(shù)大小的學(xué)習(xí),在比較分數(shù)的過程中也更進一步的鞏固了對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是讓學(xué)生能夠比較分母相同或分子是“1”的兩個分數(shù)大小,能用符號表示一組分數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生動手操作,觀察比較,合作交流的能力
  
  《新課程標準》中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣 ,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此,我的整節(jié)課就圍繞著這個目標進行設(shè)計和教學(xué),現(xiàn)反思如下:
  
  (一)創(chuàng)設(shè)各種活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
  
  俗話說:“良好的開端是成功的一半”,而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū),是激發(fā)學(xué)生求知欲,吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。因此,在上課前五分鐘,我就設(shè)法把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。先讓學(xué)生進行玩轉(zhuǎn)盤的游戲,使學(xué)生在游戲中猜測、參與、觀察、發(fā)現(xiàn)、感知中初步領(lǐng)悟到同分母分數(shù)比較的知識,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
  
  這樣的引入和新授知識就生動、形象、自然、融科學(xué)性、趣味性于一體,使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生已有的知識和新知很好的結(jié)合起來,為學(xué)習(xí)新知識做好了心理準備。學(xué)生還通過折一折、涂一涂等動手實踐活動,發(fā)現(xiàn)了分數(shù),并對分數(shù)的意義有了更進一步的認識。同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有利的材料,學(xué)生用自己的成果解決自己的問題。
  
  (二)為學(xué)生提供了充分的自主探索,合作交流的機會和氛圍。
  
  動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中,學(xué)生不僅得到了許多動手實踐的機會,還在實踐中得到了自主探索,合作交流的機會。如:在讓學(xué)生完成課本58頁“試一試”中比較分母相同的兩個分數(shù)的大小時,讓學(xué)生先獨立思考,再小組交流,發(fā)現(xiàn)這一組圖形可以用3/8>1/8來表示,此時,我并沒有就此滿足,而是引導(dǎo)學(xué)生再試一試還能不能找到另外的分數(shù)比較大小呢?學(xué)生恍然大悟,立刻發(fā)現(xiàn)還可以用不涂顏色的5/8和7/8來比較大小。這使學(xué)生在參與知識形成的過程中,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、創(chuàng)新能力,使學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展。在比較分子都是1的分數(shù)時,學(xué)生通過自己動手折出幾分之一的活動,得到了許多分子都是1的分數(shù)。然后由學(xué)生自己選擇一組分數(shù)進行比較。之后又讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇多組分數(shù)比較大小并記錄下來,課堂開放、熱烈,有的小組還找到5組分數(shù)之多,這就不僅僅局限于課本的1/2和1/4的比較,而是根據(jù)學(xué)生情況靈活對教材進行了拓展性的應(yīng)用。學(xué)生小組合作比較出了許多組分數(shù),從中更好,更快,更準確的發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出比較分數(shù)的方法,即比較的兩個物體都要一樣大,在分母或分子相同的情況下如何比較分數(shù)的大小。(www.gymyzhishaji.com)學(xué)生在自主探索,合作交流中巧妙地突破了教學(xué)難點,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。不僅讓學(xué)生理清了知識的結(jié)構(gòu),而且提出了不同的方法,通過交流、碰撞,激活思維,促進了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
  
  篇三:分數(shù)單位教學(xué)反思
  
  本次評優(yōu)課我執(zhí)教的分數(shù)比較大小,上完課發(fā)現(xiàn)自身的一些優(yōu)勢和不足現(xiàn)在做一下反思:
  
  優(yōu)點:
  
  1、從學(xué)生比較感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠利用多媒體輔助教學(xué)。
  
  2、因材施教,根據(jù)學(xué)生的總體水平進行了備課,把分數(shù)比較大小的難點放在了一課時。根據(jù)練習(xí)反饋,看出大部分學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)知識。
  
  3、課堂上使用多種評價語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。包括班中隨讀生小冀都發(fā)言積極,學(xué)習(xí)興趣極高。
  
  4、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動手,小組交流探索新知,總結(jié)規(guī)律。
  
  不足:
  
  1、練習(xí)缺少坡度,對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生沒有能夠很好的施展自己的“拳腳”。
  
  2、由《西游記》給八戒幫忙導(dǎo)入,學(xué)生總結(jié)出四分之一大于八分之一,沒有一個給八戒的反饋。
  
  3、了解學(xué)情還不夠,對那些已經(jīng)掌握新知的孩子考慮的不夠。

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