巨流河讀后感（通用16篇）

　　讀完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的巨流河讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　巨流河讀后感 1

　　邦媛教授的回憶錄《巨流河》是一本很精彩的書。

　　我感到有以下優(yōu)點。

　　一是內(nèi)容厚重。作者80高齡寫成此書。一生經(jīng)歷了諸多重大的歷史變遷。從抗日戰(zhàn)爭，到內(nèi)戰(zhàn)，到臺灣和大陸從對抗到對話的各個時期，都以一個知識女性的獨特視角記錄了親歷親聞。有很多獨家的歷史細節(jié)，十分珍貴。

　　二是作者既有很好的`國學根底，又有很高的英文修養(yǎng)，全書既是嚴謹?shù)氖饭P，又是優(yōu)雅的散文。現(xiàn)在國內(nèi)出版的回憶錄也很多，對歷史抱有嚴謹態(tài)度者已是上品，兼具美文品質(zhì)者十分罕見。而一般大陸作家的回憶錄雖有文采，但有歷史感者極少。

　　三是若干內(nèi)容給人以現(xiàn)實啟迪。在現(xiàn)代化進程中，臺灣比大陸快一拍。在許多方面，可以說臺灣的昨天是大陸的今天，臺灣的今天是大陸的明天。

　　且舉一例：齊邦媛在1970年代在國立編譯館供職，主持新編臺灣中學國文教科書。臺灣原來和大陸相似，在黨化教育的大環(huán)境下，語文教科書以意識形態(tài)為主導，孫中山、蔣介石的文章比重很大，別的選文也著眼于政治需要，差不多成了政治教科書，學生十分反感。齊邦媛借重一批開明教授的支持，改變了這個格局，讓語文回歸語文。這有點像前些年錢理群他們組織編寫《新語文讀本》，向官方版陳舊的語文教科書發(fā)起挑戰(zhàn)。所不同的是，齊邦媛獲得了成功。而錢理群的《讀本》至今處在邊緣地位。上海的新編中學歷史教科書，企圖告別階級斗爭史觀，采用文明史觀，因幾位史學界左爺告狀，干脆被官方封殺。而臺灣教科書改革，雖有守舊勢力責難，經(jīng)歷陣痛，畢竟成功。從這個意義上看，大陸今天某些方面，還沒有達臺灣70年代的水平。

　　巨流河讀后感 2

　　近日讀完了齊邦媛先生的巨流河，印象很深，這是一篇傳世之作，百年之后當成為后人深入解讀這一段歷史的重要文獻。

　　齊先生出生在遼河（也稱巨流河）畔的鐵嶺，因父親參加郭松林對張作霖的起事，逃亡關(guān)內(nèi)，然后一生顛沛流離：抗戰(zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于南京、重慶、樂山求學；內(nèi)戰(zhàn)時期在武大求學（前三年在樂山，最后隨學校返回武漢），畢業(yè)后因緣聚會到了臺灣大學（不是 49 年的敗退，而是 48 年找工作），爾后后半生在臺灣教學做研究，成就斐然。

　　這本書用齊先生帶有自傳性質(zhì)的一生，用一個獨特的視角，展開了近代中國的畫卷：軍閥內(nèi)戰(zhàn)、國民黨北伐、抗戰(zhàn)初期的生死淪喪，抗戰(zhàn)中期的懸歌不綴與堅忍不拔，抗戰(zhàn)晚期的思潮洶涌，內(nèi)戰(zhàn)時期的激烈沖突。我們大陸的讀者，讀到的大都是《太陽照在桑干河上》、《創(chuàng)業(yè)史》這個角度描述的歷史；偶爾能夠從西南聯(lián)大畢業(yè)生們的回憶錄中，看到較為中立的解讀方法，如汪曾祺文集中的西南聯(lián)大在昆明的生活；齊先生的《巨流河》則主要站在正統(tǒng)的國民黨角度（齊先生父親的國民黨黨員證是遼字一號）來描述自己感知的歷史，這才深切地認識到，他們也同樣是中國人，在抗戰(zhàn)中拼死搏殺（齊父收留的東北流亡青年，從軍人員基本隕落在抗日戰(zhàn)場中）；為同胞的苦難痛哭流淚；在艱苦的環(huán)境中努力學習以保留文化的火種（在重慶的南開中學，在樂山的武漢大學）；在國共內(nèi)戰(zhàn)中彷徨無依；在臺灣創(chuàng)業(yè)中的篳路藍縷。 齊先生的一生坎坷波折，就像近代中國的命運，忽而大浪滔天，忽而曙光初現(xiàn)，接著又命懸一線，然后在死亡中拼出一條生路看似前途光明，然而命運又走向兄弟反目，劃海而治，接著又開始不停地折騰…… 。民族的命運，個人的命運猶如狂風巨浪中的一葉扁舟，起伏飄蕩。

　　這本書有時代印跡、有家庭印跡，也有濃厚的個人印跡：“東北人、流亡者、國民黨正統(tǒng)、臺灣光復后第一代創(chuàng)業(yè)者”，展現(xiàn)了國家的`命運；“大地主、早期的留學精英（齊先生父親）、抗日時期的教育界、內(nèi)戰(zhàn)時期的教育界、臺灣戒嚴時期的反蔣思潮”，展現(xiàn)了家庭的命運；“身體的柔弱，聰慧的智力，與中學同學的情感，與大學同學的情感，與幾位異性朋友的交往；與丈夫的情感；對教育的熱愛；對文學的熱愛”展示的是個人的命運。 給我印象最深的是，齊先生講自己參加完沈陽中山中學以父親命名的圖書館儀式后，整整兩天在大連，靜靜地坐在海邊，感受遼河（巨流河）之水，從陸地流向大海，緩緩向南，繞過臺灣海峽，流到臺灣啞鼻海（那里是齊父埋骨之所）。全文至此收筆，將巨大的深沉、悲痛留給讀者去咀嚼和回味。

　　巨流河讀后感 3

　　《巨流河》是80多歲高齡的作家齊邦媛的著作。書中借作者父親的經(jīng)歷，串聯(lián)起一個個鐵骨錚錚的中華男兒，在日寇侵略者的炮火下，為國浴血奮戰(zhàn)的故事。

　　“我的家在東北松花江上，那里有森林、煤礦……九一八！從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)……”歌聲在無數(shù)人的哭泣中唱遍萬里江山，它穿過歷史長河，在被湮沒于過往的記憶中，震碎了時代更迭間的迷霧，從書中走了出來，砸在每個人的心上，將往昔的血與淚從深埋地底的英靈中帶回現(xiàn)世。

　　我似瞧見了在遙遠的過去中張大飛懷揣著一顆炙熱真誠的心駕著戰(zhàn)機躲過炮彈向日寇開火;郭松齡將軍在巨流河前指揮著將他余生終結(jié)的一戰(zhàn)；朱光潛先生談及華茲華斯的長詩時的哽咽，他快步走出教室時，是否凝望過遠方妄想那遙不可及的未來？無從得知。

　　齊邦媛先生的人生貫穿了整部作品，從她呱呱落地至垂暮老人，以自己的視角訴說了兩代人從巨流河落到啞口海的故事，將二十世紀這個埋藏著巨大悲傷的戰(zhàn)爭重現(xiàn)于這世間。

　　十四年抗日戰(zhàn)爭，數(shù)百萬人殉國我們?nèi)缃衩恳淮缲S饒的土地，曾經(jīng)都荒蕪，都被鮮血浸染過。不同于舊時的人們在槍林彈雨中的躲藏，四周皆是斷壁殘垣，遠處戰(zhàn)火四起:當下的我們可在繁華的大街小巷中光明正大的歡笑，所至之處人聲鼎沸，繁花盛開，逐漸忘記這地下深埋的殘骸尸骨。

　　生者不言，死者默默，所以我們就該遺忘？遺忘南京大屠殺三十萬同胞的枉死，遺忘國都化為鬼域的痛苦，遺忘二十一條不等條之恥，遺忘那些曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的先烈;遺忘慘痛的歷史，但這不應(yīng)該，英雄不該被辜負，不該被遺忘。

　　歷史給了我們慘痛的一課，萬千英靈付出生命只為今朝。他們的存在在冰冷的石碑上用僵硬的文字證明，他們有時出現(xiàn)在張張泛黃灰白的照片中，偶爾在某本書被提及，但又有誰記得，他們曾經(jīng)也是滿腔熱血的少年郎，他們也曾在片刻的休息中，于陽光下嬉戲打鬧而不僅僅是一個冰冷冷的名字，那是一個個鮮活的熱烈的生命。

　　他們懷著一腔孤勇在那個混亂的年代中四處亂撞，撞的頭破血流，卻從未放棄，最后撞出了今天的中國。

　　我們的'習以為常，他們的一生所向。

　　書中的張大飛曾在云層上遙不可及，最終也落于冰冷的石碑上觸手可及。這是書中的經(jīng)典角色，也是那時殉國的戰(zhàn)士們的影射。還有多少人記得他或他們呢？他們用鮮血與熱淚鑄就今天，我們也應(yīng)用一生去銘記。忽忘英雄。

　　皆說絕境逢生，在那般混亂的時代中滋生出的不是罪惡之花，而一簇簇向陽而生的野花，生于碎石亂隙，卻姿態(tài)肆意，身形挺拔。

　　今天的二十一世紀，是中華崛起的時代，是屬于我們的時代，我們應(yīng)銘記歷史，繼承先烈精神，為實現(xiàn)中國夢做出一份貢獻。發(fā)揚民族精神，宣傳民族文化，讓祖國強大起來。牢記初心，不忘使命，“勿忘”。

　　勿忘國恥，忽忘烈士。

　　巨流河讀后感 4

　　作者小時候犯了肺病，父母將她送去西山療養(yǎng)院。療養(yǎng)院雖然是中西合資，但是采用西式管理。即使是小朋友，也是一個人住一間病房。她無助的熬過了一個又一個黑夜。在那段恐懼的歲月，她沒有得到父母的呵護，感受不到父母的愛，感受到的是父母的狠心。

　　但是站在父親的角度，他每月花費三分之一的薪水把女兒送到療養(yǎng)院，外人都覺得他是很好的父親。對于不怕黑的父母來說，他們想不到女兒會害怕。這一段經(jīng)歷承載了父母滿滿的愛，但是在女兒的眼里，卻是一段黑暗的歲月，造就了她膽小怕黑的性格。

　　而幾十年之后，她和父親談起這一段過往，父親坦白說那個時代不懂兒童心理學，考慮不到那么多，只希望你能活下去�？吹竭@里我潸然淚下。突然想起自己過往對父母的誤解。

　　當我偶爾憶起過往，跟母親講訴那些我覺得不美好的回憶，或者說感覺父母不愛我的`瞬間時，母親要么說“我們哪知道你會那么想呀”，要么就是沉默。此刻我突然懂得了那種沉默。父母已經(jīng)盡力給了我最好的。那些是他們的童年和少年時代不曾擁有的。在他們的眼里，我已經(jīng)很幸福了。我終于理解了他們當年那句“生在福中不知�！钡挠栒]心情，深感愧疚。

　　當我明白父母的苦心孤詣時，他們已經(jīng)老去遠去，而我沒有機會或者是更多的時間去彌補。而她目前想要的，期許的，又不是我想要的。所以我們一直在錯過彼此的心意，走在兩條平行線上，但是互相守望。

　　巨流河讀后感 5

　　著名作家白先勇先生評價《巨流河》的作者齊邦媛女士：這個人就是一個真字。要在紛雜動蕩的歲月做一個“真”的人可以說是一件非常勇敢艱難的事，但齊女士不僅自己做到了，還在此書中為國人在八年抗戰(zhàn)中的苦難交纏，慷慨激昂還原了別樣的“真”。只為記錄那些壯烈之犧牲，不屈之尊嚴，逆境之希望的平凡人們。因為那是一個讓所有中國人引以為榮，真正存在過，最有骨氣的中國。

　　讀著這本書，就好像看著一行人相互扶持著蹣跚的前行在雖坎坷卻曙光在前方的蜿蜒道路上。由書能深刻的感受到二十世紀前五十年的中國史就是一部戰(zhàn)亂動蕩史。對一般的平民百姓來說其實也可以說是部顛沛流離的漂泊流浪記。人民出生在多難的年代，面對種種戰(zhàn)亂動蕩只能不停的漂流遷徙。沒有可歸的家園只有歌聲中的故鄉(xiāng)。尤其是昔日“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”肥沃富饒的東三省人。內(nèi)憂外患，國勢的虛弱，引來接壤數(shù)千里的俄國邊患和日寇的侵略。雖然國土的被占，家鄉(xiāng)的淪陷，人民的血淚流離使昔日這美好的天堂一夜之間就變成了處處烽火，滿目瘡痍。但倔強的靈魂卻是誰也不能征服的。這是一種多么堅強不屈的精神，讓人讀之心生向往，心情激蕩，頓生拼搏奮進之心。

　　“中國不亡，有我！”教育先賢張伯苓在戰(zhàn)火彌漫，硝煙升騰的國家危亡年代喊出了這聲振聾發(fā)聵的.吶喊。時至今日仍似強烈的回響在中國的大地上空。正是在這種“茍不自強，奚以圖存？”的強烈的愛國主義精神激勵下國人才會涌現(xiàn)出無以計數(shù)的革命先烈前仆后繼的去為不再重現(xiàn)“國幟三易”的恥辱而奮斗而獻身。張伯苓校長已經(jīng)離去多年，但他激情壯懷的身影卻永留在國人心中。清晰的永留在我的心中。說實話之前我雖然知道張伯苓是南開抗戰(zhàn)時的校長但對他的形象卻是模糊難辨的，讀了這書，一個活生生，清晰晰的滿是熱血激情的巍巍中華大丈夫的偉岸印象卻銘刻在我及每一個讀閱此書的人心中。這也是這本書留給我最深的烙印。無他，只因愛國。唯有把國之一切置于任何之上才能有這樣的精神，這樣的奮斗。

　　即使在今日，書中所述的奮斗及愛國精神都還是我們每一個人在現(xiàn)今時代不可或缺的精神財富及動力。只有懷著“中國一定強！中國一定強！”的奮發(fā)精神我們才能昂揚進取國強民富。只有懷著“中國不亡，有我！”的忘我獻身愛國主義精神，我們才能洗刷去往日的恥辱，驕傲的屹立在世界的東方，讓紅旗高高飄揚在世界的頂端。

　　巨流河讀后感 6

　　這周就像趕鴨子上架，短短的幾天要讀完兩本書，還要寫讀書筆記，頓時感覺壓力山大。時間，真得像海綿里的水，擠擠就有了，很幸運，我參與了這場閱讀，沒有和這篇鴻篇巨著《巨流河》擦肩而過。

　　《巨流河》是文學家齊邦媛先生在八十歲高齡的時候，花費四年的時間，寫下的個人傳記文學。先生淡淡的筆調(diào)，細膩的文字，描述了自己和父親兩代人，縱橫百年的故事。整篇文章，作者以一個旁觀者的身份，平靜的語言，敘述著自己波瀾壯闊的一生，文章沒有晦澀難懂的情節(jié)，卻處處充斥著濃濃的悲傷，讓人心酸流淚。

　　齊邦媛先生出生在一個官宦的家庭，爺爺齊鵬大是張作霖奉軍營的旅長，父親齊世英留學德國回家，滿腦子救國救民的新思想，參與了郭松齡兵諫，東北失守后，一家開始亡命天涯。作者從童年開始了顛沛流離的生活，周轉(zhuǎn)了大半個中國，家鄉(xiāng)淪陷、一路逃亡、張大飛的離世、父親政治生涯遭遇不測……國仇家恨伴隨著少女時代的齊邦媛一直成長到耄耋之年，在整個逃亡的過程，看了無不讓人動容，或許整個故事敘述的太真實，太感人了吧，自己讀著讀著心里就會堵得慌，眼淚嘩嘩地留下來……

　　整本書也讓我們看到了不一樣的中國，抗戰(zhàn)期間，兄弟并肩，全民一心的崢嶸歲月。盡管在大半個中國淪陷的情況下，中國的有志之士，依然相信中國不會亡，依然努力的辦教育，讓逃難的學生有學可上。齊邦媛先生也是那不幸中的幸運兒，在敵人的轟炸機下慢慢長大，親歷那些風云流徙。在那烽火連天的歲月，一路顛沛流離，不但有學可上，有書可讀，還接受了完整的教育，而且是舉國最高水準的教育，有朱光潛大師，吳宓，孟志蓀等學術(shù)界名師的指引，有個積極支持他學業(yè)的老爸，讓人羨慕不已，書中南開中學張伯苓校長的話，記憶尤深：“悲憤填胸，深受刺激！念國家極弱至此，夠不自強，奚以圖存？而自強之道端在教育。”這和現(xiàn)在宣傳的“百年大計，教育為本”如出一轍吧。

　　教育是一個國家繁榮富強的根本，作者也正是在南開六年的求學生涯奠定了她一生進修的基礎(chǔ)。當然作者更是一個讓人敬佩的人，無論是在國破家亡的逃難路上，還是愛人、親人陰陽遠隔的苦痛面前，她都沒有放棄自己追求的文學，后來，她背井離鄉(xiāng)，遠在臺北，經(jīng)歷了最初的相夫教子以后，踏足校園、留學海外，大學從教、編纂教科書等重要的工作，看似順利，卻又飽受磨難，看似平淡，卻讓我們念念不忘，她這種努力不懈的堅持，讓人欽佩不已。也正是這種孜孜不倦的求學精神，成就了她波瀾壯闊的一生，從此桃李滿天下。

　　書中讓我最為感動的.就是張大飛，那個似哥哥，似朋友，似情人的張大飛，讀完張大飛寫給哥哥的絕筆信，讓我哽咽不止：

　　你收到此信時，我已經(jīng)死了。八年前和我一起考上航校的七個人都走了。三天前，最后的好友晚上也沒有回航，我知道下一個就輪到我了。我禱告，我沉思，內(nèi)心覺得平靜。

　　這些年，我一直告訴自己，只能是兄妹之情，否則，我死了會害她，我活著也是害她。這些年來我們走著多么不同的道路，我這些年只會升空作戰(zhàn)，全神貫注天上地下的生死存亡；而她每日在詩書之間，正朝向我祝福的光明之路走去，以我這必死之身，怎能對她說"我愛你"呢？……我生前死后只盼望她一生幸福。

　　張大飛是《巨流河》里最為動人、最為令人難忘的角色。齊邦媛先生用最為內(nèi)斂圣潔的筆法，用最為至愛精誠的態(tài)度，書寫了她和張大飛的心靈默契，相伴了她一生的靈魂之愛。

　　最后，齊邦媛先生回到了大陸，見到了闊別已久的巨流河與家鄉(xiāng)的親人，其一生不管經(jīng)歷多少風雨，最終得到了回歸，正如作者自己說的，即使身體的疲勞如霜重壓下的枯枝，即使自知已近油盡燈枯，我由故鄉(xiāng)的追憶迤邐而下，一筆一畫寫到最后一章，印證了一生，就像哈佛大學講座教授王德威評論的：如此悲傷、如此愉悅、如此獨特，來概括了她不平凡的一生。也給不可逾越的巨流河畫上了一個圓滿的句號，為來自“巨流河”的兩代人做個見證。

　　巨流河讀后感 7

　　這些年在多個網(wǎng)絡(luò)平臺看到對齊邦媛《巨流河》的推薦，有人甚至說這是中國現(xiàn)代文學中最好的三本書之一。本著求真務(wù)實的精神，我看完了這本書，結(jié)論是：不推薦。

　　在此之前，我剛剛讀完臺灣作家王鼎鈞的“回憶錄四部曲”之《關(guān)山奪路》，這一部講的是他（一位山東鄉(xiāng)紳的兒子），在1945年日本投降后的經(jīng)歷：離開正在就讀的流亡中學，當憲兵，看到東北的變局，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后目睹我軍的勝利，知道這個政權(quán)容不下“中上層人士”，所以毅然奔往臺灣。

　　而齊邦媛的自傳《巨流河》，從她的出生地東北鐵嶺開始（家里有4000畝地），到九一八事變后，到南京投奔父親，并在全面抗戰(zhàn)后，隨父母和流亡學校一路西遷，抗戰(zhàn)結(jié)束返回南京北京，后來去臺灣。在日本侵華，舉家遷徙的過程中，在重慶大轟炸的災(zāi)難中，他們家當然也有過艱難，然而這種艱難與整個時局、與很多人幾乎不能生存相比，作為國民黨高官的女兒，她基本上過著衣食無憂的富足生活。是的`，她并不知道民間疾苦，對學校的左派活動不以為然，甚至覺得政治令人厭煩。在她的少年青年時代，在中國“安放不下一張書桌”的年代，她可以躲在書本里欣賞著英文詩的美。這種自認為的“不問世事的文學青年”是有家庭的背景加持的。

　　在《關(guān)山奪路》里，王鼎鈞寫道，抗戰(zhàn)勝利后，流亡重慶的學生為了回到家鄉(xiāng)，復員之路是多么艱難，因為軍隊、逃離淪陷區(qū)的民眾、和流亡的貧困學生，都在返回的路上，這是當時有限的運力無法承擔的。而在《巨流河》里，在政府還沒開始運送學生時，齊邦媛已經(jīng)坐美國的軍機到了上海，又坐國民黨的軍機回到北京。

　　四十年代舉國困難的時期，照片上的她衣著優(yōu)雅，目光自信。她的家里出入有鴻儒，往來無白丁，他父親的朋友，她自己的好友也都是富貴之家，或者某一行業(yè)的頭號人物。她的文中倒也沒有自得自傲。她從小就是在富足的高門大戶中長大，將這一切生活的賜予都視為理所當然。她真的沒有自傲，所謂的享受“特權(quán)”只是你們這些普通人的自以為。像她這種喊陳立夫伯伯的人，并不認為那些舉手之勞是什么特權(quán)。

　　我并不是要批判她什么，這個社會從來不是生而平等的。我只是不知道這本書被網(wǎng)上盛贊和力薦的理由是什么？作為一個普通百姓，我對她的生活經(jīng)歷實在沒有共情能力。

　　在《巨流河》中，我對她少女時期的感情比較感興趣，對她在武大受教于朱光潛非常感興趣，對她講述夫君對臺灣鐵路建設(shè)的貢獻不感興趣，對她自己在臺灣的工作成績不感興趣——

　　本書后半部分就是一份詳細的工作總結(jié)，教書交流翻譯，在國外做訪問學者，在中興大學做系主任，在編譯館做中文英譯，改革教材，編纂圖書，后來回臺大外文系從事教學工作，總之，始終都是怎樣的優(yōu)秀，怎樣頗有建樹。（“在編譯館的五年里，夙夜從公，我認真而勇敢地做了很多改革……”“教書三十多年，我沒有發(fā)黃的講義，勤于備課如備戰(zhàn)�！保┪也�沒有懷疑，否定和批判，真的，我相信她真的很努力也很優(yōu)秀，我只是想，這是純粹個人的經(jīng)歷，也無代表性，并不能反映臺灣幾十年的社會建設(shè)，可是為什么這本書被如此追捧？

　　我相信她本人無論是讀書還是工作，是很優(yōu)秀的，但是整部自傳中沒有對自己的任何批評，不僅對她自己，包括對她父親，他是一生“堅持人性尊嚴，民主革新的理想主義者”“秉持理想，堅守原則，篤信自由民主法治的理念”。我想如果我老了寫一本自傳，大概會坦白承認自己人性中的不足，行為中的缺漏，應(yīng)該和她這種完美的自我認同有很大的區(qū)別。

　　PS:

　　1、本書也許是因為自詡的“不問世事”，也許我買的是大陸刪減版，總之并沒有對共黨的太多議論。

　　2、看到她書中寫到，跟錢穆的交往，與胡適的見面，我心里暗自感嘆，錢穆這些人，當年離開大陸確實是正確的。

　　巨流河讀后感 8

　　數(shù)度哽咽，數(shù)度流淚，數(shù)度澎湃，然后歸于平靜。讀這本書時，許多的畫面烙印在心靈之上，給了我從未有過的震撼與感動。

　　《巨流河》與其說是一部個人回憶錄，不如說是一部記錄中國二十世紀的大事記。一位經(jīng)歷了大半個世紀人生，承受著巨大悲傷，心靈上刻滿彈痕的八旬老者，深沉如大河般和緩而有力量的述說家國的命運，即使在生離死別至痛時刻，也顯示極大的謙抑和低回。也許這正是此書的魅力所在。

　　書作者齊邦媛，一九二四年生，遼寧鐵嶺人，國立武漢大學外文系畢業(yè)。巨流河就是現(xiàn)在遼寧百姓的母親河——遼河，她的父親齊世英，是當時東北革命軍的遼字一號，深入?yún)⑴c了抗日戰(zhàn)爭和內(nèi)戰(zhàn)過程，親身經(jīng)歷了許多重要的歷史事件。精通德日英三國語言，還只是個少年時，便深感那時的北方鄉(xiāng)村，國民知識閉塞，對國家和自己的命運幾乎全然無知，在淳樸美德后面常常是冷漠愚昧。長大后，他堅定地認識到，只有真正的知識和合理地教育才能潛移默化的拯救積弱的舊中國。在戰(zhàn)火中，為保中國薪火，臨危受命拼力保護一千多名師生撤離南京，在防空的警報聲中創(chuàng)建了水深火熱戰(zhàn)線后的一扇窗——《時與潮》雜志。在與父親走過的幾十年歲月，得以建立較高的`價值觀和對知識的認知與追求的方向。

　　朱光潛先生，中國近代最知名的美學家，抗戰(zhàn)時期在樂山武漢大學任教，教授作者英詩課。在戰(zhàn)火中一字一句吟哦著理想中的美好。我在讀到第一百一十三頁"某日，在先生教到長詩《瑪格麗特的悲苦》中‘若有人為我嘆息，他們憐憫的是我，不是我的悲苦�！瘯r，取下眼鏡，眼淚流下雙頰，突然把書合上，快步走出教室，留下滿室愕然，卻無人開口說話"時，竟發(fā)現(xiàn)眼淚早已霸占了自己的面頰。這何嘗不是朱先生憂患家國無處吶喊的內(nèi)心不經(jīng)意間的決堤，讓人動情，深思。正是在這樣大師的引領(lǐng)下，作者得以系統(tǒng)的學習著知識，逐漸健全著人格，培養(yǎng)起高尚的情操。這就是大師的本色，靜靜地站在那里，靜靜地站在學生的生命力？

　　張大飛，東北子弟。作者筆下一個讓人痛徹心扉的英雄。與作者有著至真至純的超越了愛情的感情，曾在日本人的狂轟濫炸下，在心底一起吶喊著："楚雖三戶，亡秦必楚。中國不忘，有我！"的人。在七七事變時加入了空軍，勝利前夕，在河南一場空戰(zhàn)中殉國。作為讀者，我無法接受一個26歲英姿颯爽，滿腔熱忱的青年，在喪失父母成為孤兒之后會欣然平靜的迎向死亡�？谷諔�(zhàn)爭中，正是有無數(shù)個張大飛才會換來今天的美好生活。張大飛的故事悲慘壯烈，他對少年齊邦媛的呵護成為兩人最深刻的眷戀，當他宿命式的向死而去，卻在生者心里留下了灼傷般的疼痛？

　　一九四七年，齊邦媛先生去到臺灣，成為臺灣大學外文教授，教學，著書，翻譯，成為將臺灣代表性文學英譯推介至西方，引介西方文學到臺灣的先行者。她慶幸自己，在戰(zhàn)時，依舊按部就班的接受了系統(tǒng)的學習，更是在名師指導下專心文學。一生受用不盡，齊邦媛以親生經(jīng)歷見證了知識之重要性，教育之重要性。所以，在大學任教期間，自編教材，訓練學生敏銳思考，培養(yǎng)閱讀能力。講義幾乎是節(jié)節(jié)課都會從新做。這不得不讓我想起在我的少年時代，總會有用"發(fā)黃的講義"來形容老師的辛苦，現(xiàn)在看來到像是某種諷刺了。

　　這是一本厚重的書，翻開它，你便不舍漏去一字一句。于是，任何簡單，斷章取義的讀后感，都會是對歷史得不敬重，只有親自用心閱讀，才能感受到作者那一生的情懷。

　　《巨流河》，一位歷史見證者的回憶，隨著往事的追憶，我仿佛聽到了那個戰(zhàn)火死亡陰影下一群流離失所學生在流亡的路上，在月光下，在炮火中，依舊希望不滅的唱著《松花江上》：

　　我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱；

　　我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘；

　　九一八！九一八！從那個悲慘的時候；

　　九一八！九一八！從那個悲慘的時候；

　　脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄了那無盡的寶藏；

　　流浪！流浪！整日在關(guān)內(nèi)流浪！

　　哪年哪月，才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)？

　　哪年哪月，才能夠收回我那無盡的寶藏？

　　爹娘啊！爹娘�。�

　　什么時候才能歡聚在一堂？

　　巨流河讀后感 9

　　《巨流河》中的兩代人，是惆悵的。惆悵，與其說是個人和感懷，不如說是那個時代的總體情緒投射。家國世變，政權(quán)崩離，英靈殉國，文化浩劫，刻骨銘心的傷痛過后，只剩揮之不去的惆悵。

　　一代人如齊世英先生一樣，一生沒有個人恩怨，只有不共戴天的國仇——多少人年幼時看到自己父親的頭顱被掛在城門上。年少時的英志與才華隨著四起的戰(zhàn)火被一點一點消磨下去，壯懷與理念全部烙入了骨血，終而流血至死。這一代人的惆悵，來源于眼睜睜地看著故土被侵略者的鐵蹄踏得面目全非，又少有人能看著支離破碎的山河恢復原樣。

　　另一代人，如齊邦媛先生，于紛飛的戰(zhàn)火中長大，經(jīng)歷過種種動蕩，最終漂洋過海，渡到了海峽的另一端。從漂泊到落地生根，由大陸到臺灣，扎根重生。但無論何時何地，家國喪亂的影子總是揮之不去。如齊邦媛先生自述：“童年起耳聞、目見、身歷種種歷史上的悲壯場景，許多畫面烙印心中，后半世所有平靜歲月的經(jīng)驗，都無法將它們自心中抹去�！�

　　《巨流河》，也是一本惆悵的書。書中曾寫到：“爸爸給我買的是來回雙程票，但我竟將埋骨臺灣。”

　　自六歲離開家鄉(xiāng)，之后的十七年輾轉(zhuǎn)各地，在偶然的`機會下赴臺灣，未料就此定居超過六十年。此后的幾十年，再也不能回歸，只有站在啞口海邊，悵望千秋一灑淚。像一艘回不了家的船，在海浪間望著回不去的土地。從東北到臺灣，從六年到六十年，一個是魂牽夢縈的原籍，一個是安身立命的所在，這兩個地方所產(chǎn)生的微妙的歷史互動，和所蘊含的巨大歷史憂傷，即是全書惆悵的核心。

　　然而，單純的惆悵是不能長久存留的。只有以平靜作結(jié)的惆悵，才為永恒。齊世英、張大飛、朱光潛、錢穆，這四位對齊邦媛先生影響最深的人，各有各的惆悵，也各有各的平靜。于亂世之中保持自己的尊嚴與人格。雖同“榮華富貴”沾不上邊，卻一個個活得清白、高貴，近乎神格。

　　就像，深感一生應(yīng)盡之事已盡的齊世英先生，最終回歸了平靜，坐在床旁藤椅上溘然長逝。就像，意識到死亡終為自己的宿命的張大飛，平靜落筆自己的訣別信，而后赴死�！叭缤�一朵曇花，在最黑暗的夜里綻放，迅速闔上，落地。那般燦爛潔凈，那般無以言說的高貴。”就像，獨坐在青石板上的朱光潛先生，平靜地凝望著來來往往的人，在即將熄滅生命之火的歲月里，將一代宗師無言的暗示吹進晚輩們的心中。先生之風，山高水長。

　　就像，帶著對歷史的溫情與敬意的錢穆先生，于自己的紅葉階段，幾經(jīng)風雨，終而平靜地落下。那歷史的傷痕，家庭遷徙，風雨臺灣，汪洋閎肆又深情綿密，氣勢磅礴又淡如平靜。

　　那血淚苦難的二十世紀，終而“一切歸于永恒的平靜。”惆悵與平靜的交織照亮歷史，縱使“浪淘盡”，也不廢江河萬古流。江河不廢，萬古巨流。

　　巨流河讀后感 10

　　讀完齊邦元先生的《大江大河》，流暢、沉穩(wěn)、淡定、超然的文筆所寫的故事一個接一個地浮現(xiàn)在我的眼前，激蕩著我胸中復雜難言的情緒。

　　祁邦元先生出生于1924年，抗戰(zhàn)爆發(fā)時，她還是一個天真爛漫的豆蔻姑娘。從中學開始，她的青春充滿了血腥的襲擊，敵機一再轟炸的驚慌，和大人一起逃警的驚慌，國破家亡的恥辱，萬千教師和學生們在廢墟上齊聲吶喊。 “中華不滅，有我在！”凌云的遠大志向……

　　在條件極其惡劣、物資極度短缺、全國戰(zhàn)火紛飛的情況下，他們的生命安全難以得到保障。他們堅持上學和考試。很難想象，也很執(zhí)著。素有“火爐”之稱的重慶，夏季酷熱難耐。邦元老師和同學們每天都餓著肚子坐在蒸籠似的教室里，大汗淋漓地還在復習備考。即便隨時想逃避鬧鐘，你依然“唱個不�！薄�—八小時幾何、算術(shù)、語文、外語按課表不停學，邊打邊讀夜讀宿舍有虱子，睡不著。防止在受到空中攻擊時失去逃生的機會。

　　艱苦的逆境并沒有磨滅他們的希望和斗志，他們的青春依然絢麗多彩，熠熠生輝。邦元先生說：“我們經(jīng)常抄寫、背誦大段古文詩詞，徜徉在文海詩海中。即使過著‘沒有明天’的生活，精神世界也是充實而充實的�！碑吘归_心。”就是在黑暗荒涼的八年抗戰(zhàn)中，她從一個懦弱的孩子成長為一個充滿詩書的.無畏頑強的女孩：她會在梅山月夜下聆聽悲傷的琴曲，迷惑國家的未來她將何去何從？在“雷馬平娥”危機重重的逃亡中，她將堅持自學歐美文學，尋求精神寄托。帶著少女的柔情，她會期盼淡淡的我領(lǐng)悟到“生是死者唇邊的微笑”。

　　書中，邦元老師如實講述了她少年時與空軍張大飛的青春故事。張大飛比她大六歲，父親因為幫助地下抗日同志被日本關(guān)東軍活活燒死。齊母同情他悲慘的身世，對他無微不至的照顧，視如己出。盧溝橋事變后，張大飛被選入“飛虎隊”，保家衛(wèi)國，歷經(jīng)生死。

　　巨流河讀后感 11

　　最近在讀齊邦媛女士（生于1924年2月）的《巨流河》，我和作者也算是半個同鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)離得不遠。書中描述的那種冰天雪地、滴水成冰的情景也留在我對童年的回憶里。這本書是父親推薦給我的，連同后續(xù)出版的《洄瀾相逢巨流河》一起隔山隔水的寄到我的手里，但我一直沒有時間潛心閱讀，這次一捧起來就放不下了。細心的父親還把書中自己不認識的字查了字典、標了拼音和釋義，他甚至還查了一個英文單詞的意思（由于作者的職業(yè)是臺大英文系教授，所以書中會不時出現(xiàn)一些英語的原文）。我在閱讀的時候也繼續(xù)把自己不認識的字和叫不準意思詞查好并標注，希望文文有一天再讀這本書的時候可以省去查字典的時間。

　　由于各種瑣事纏身，這本書我才讀到一半，但作者對自己一生經(jīng)歷的娓娓道來、平實的敘述、樸實的語言卻深深打動了我，對戰(zhàn)火中的經(jīng)歷能如此平靜的講述，甚至需要無數(shù)次回憶整理自己的往事，哪怕它是那樣的傷痕累累也無所謂。作者身處亂世仍能安心求學、到臺灣后繼續(xù)嚴謹治學、不倦教學的精神和人生態(tài)度也是打動我的'地方。讀著讀著我的腦海里漸漸浮現(xiàn)出兩個字，而且揮之不去，那就是“堅守”。每個人都是有信仰的，信仰是自己選定而且篤信的，靠著這種不變的信仰支持著我們的內(nèi)心在起起伏伏的凡塵中始終保持堅強和樂觀，這就是堅守的力量，更是不忘初心的源泉。

　　由于特殊的家庭背景，齊邦媛女士的親身經(jīng)歷或許更能橫向的為我們展示那段讓每一個中國人都沒齒難忘的歷史，看似平鋪直敘的字里行間能感受到作者的一種樸實無華和情真意切。作為一個從小接受良好教育的知識女性，她一直堅守自己的信念和本分踏實為人，利用自己的知識和才華樸實育人，守住自己的本心一心一意的生活。

　　其實，一個人從“入世”到“出世”真正能做到不忘初心、潔身自好的并不多。命運總是會不斷的向我們拋出各種難題來磨練和考驗我們，有的時候也會是各種利益和誘惑，我們也總是要瞻前顧后、權(quán)衡利弊后不斷的做出各種選擇、逃離各種誘惑，每一次的決定和選擇都會把我們引向一個不同的方向，就這樣走著走著大家就不知不覺的走上了各自不同的人生道路。

　　書讀至此，有幾處讓我印象比較深刻的小細節(jié)，第一處是作者即將就讀國立武漢大學的時候，她的父親給她隨身帶了一些錢，并叮囑她如果有男同學請吃飯一定要把飯錢歸還，作為女孩子是絕對不能占小便宜的。還有一處是作者的初戀因公殉職，她很難過，這時正巧另一位男同學追求她，心思單純的作者就把自己對初戀的追思和惋惜之情一股腦兒的傾訴給了這位男生，后來作者自己說這是犯了“交淺不可言深”的錯誤，但當時的自己并未察覺。

　　第一個細節(jié)讓我想起了我的一位班主任老師，她是我初中三年的班主任兼英語老師，初中是一個人的世界觀初步形成的關(guān)鍵時期，那個時候的孩子對世間的事物似懂非懂、模模糊糊，但又極力想要掙脫父母的束縛到大千世界里去小試鋒芒，急于想要把自己的羽翼磨得更加豐滿一些。如果沒有家庭和老師的正確引導是很容易出問題的，我們現(xiàn)在稱之為青春期或叛逆期。我的班主任老師就像齊邦媛女士的父親那樣教了我們很多女生應(yīng)該懂的規(guī)矩和應(yīng)該具備的優(yōu)良品格，讓我終生受益。

　　第二個細節(jié)讓我聯(lián)想到自己，我也是這樣有些事情回過頭看就會覺得如果換做現(xiàn)在的話，應(yīng)該會處理得更好更明智一些，這就說明人是需要不斷經(jīng)歷然后才能成長的，經(jīng)歷越多成長便越快。

　　還有一處就是作者在恩師朱光潛先生的建議下改系的事情，于是她從哲學系轉(zhuǎn)出改讀英文系。這一次的修改和變化使作者的英文才華得到了發(fā)揮和升華，也無形中奠定了她終生從事教學事業(yè)的基礎(chǔ)，齊邦媛女士把臺灣代表性的文學作品翻譯整理并推廣到西方世界，可謂功不可沒。可見好的老師同時也是識千里馬的好伯樂，只有因材施教才能人盡其才、才盡其用。

　　這本《巨流河》我還要繼續(xù)讀，路也必須自己走，千帆過后終能遇見令自己心儀和滿意的風景，正所謂“行到水窮處，坐看云起時�！�

　　巨流河讀后感 12

　　若不是老師推薦，我想我不會翻開《巨流河》這本書的。這是去年老師推薦的一本書，我也是在2021年看完的，但看完之后一直沒來得及寫讀書筆記。今年下定決心，要多寫，不管想的深還是淺，都要有多少寫下來多少，否則我這健忘的腦子，過幾個月全忘干凈了，只剩下個熟悉的書名。

　　其實我是有些后悔現(xiàn)在才讀到這本書的，若是在我大一大二的時候，少讀些辛夷塢，郭敬明，唐七公子，而是在那時候就接觸到類似齊邦媛大師的《巨流河》這樣的大作，立志和格局是不是應(yīng)該又是另一番樣子。

　　這本書算是齊邦媛大師的個人自傳。“巨流河”是“遼河”的別稱,是一個地名。作者以八十多的高齡歷時四年寫作完成，以縝密的筆力，從長城外的巨流河開始，到臺灣的埡口海結(jié)束。從兒時的故鄉(xiāng)寫起，父親齊世英跟隨郭松齡將軍倒戈反張作霖兵敗巨流河，開始從東北流亡到關(guān)內(nèi)，九一八事變發(fā)生，又從北平輾轉(zhuǎn)到南京，到漢口，后到重慶，在父親的安排下，就讀南開中學，后考入國立武漢大學，之后又到臺灣教書。個人成長與家國喪亂如影隨行。生在和平年代的我們讀來，只能跟著當時的世界變化或悲或喜，同時慶幸我們是生在這和平時期。

　　齊邦媛的個人傳記應(yīng)該是代表不了當時的大多數(shù)女性的。他出生于大家，父親是受過高等教育的英雄，留過學，當過高級官員，辦過學，辦過雜志，所以她才能在那個戰(zhàn)火紛飛，多數(shù)人顛沛流離，吃飯都困難的時代逃離東北，在重慶，武漢讀書，接受到高等教育并思考國際關(guān)系和個人理想的問題。其溫和潔凈的性格，也可能與其父親的耳濡目染有關(guān)。

　　看這書的時候，我隱約是有些羨慕作者的，可以接觸到那么多大家，比如胡適、錢穆、張伯苓、孟志蓀、朱光潛、吳宓、袁昌英等等。豐富的精神生活讓苦難都有了味道�？催@本書能意識到文學的重要性。文學帶來的格局，情趣與深度。上學時，與舍友一起讀的詩既浪漫又夢幻，原來我們中學學習到的那些撫慰人心的詩誕生于那個動蕩而艱難的年代，“你站在橋上看風景，看風景人站在樓上看你”。文學是人心靈的養(yǎng)料�！爸袊�不亡有我！”知識分子的吶喊，文學的傳播也讓年輕人們認識到“天下興亡，匹夫有責”。書的`后半部分寫作者在臺灣定居的工作生活，她相夫教子的同時，從生活瑣碎中擠時間學知識以及中年去美國進修，回臺后推動臺灣代表性文學和西方文學的交流，做文學傳播者的同時也豐富了自己的生活。參與小學生語文課本文章摘選的事跡也讓我深受感動。雖說歷史為政治服務(wù)，但能堅定從孩子成長角度出發(fā)而不是政治角度出發(fā)，在那個時代還是很難的�，F(xiàn)在回頭看我們的小學啟蒙課文，特別是語文書上“默讀全文并背誦”的那些作品，真的是很好的文章，以至于我們成年后還會受其影響。作者在書中盡情抒發(fā)對文學的相知相惜，對走過戰(zhàn)亂回首望去的感懷，對已逝親友如張大飛等人的懷戀，所以說這是本厚重的自傳書。

　　從女性的角度來看，從齊邦媛的身上，我看到的是教養(yǎng)，是盡管皮囊歷經(jīng)風霜但思想及其豐富的教養(yǎng)；是一個女孩的成長史，成長為溫和而又堅韌的女性的過程。我們的成長史中，學習了很多偉人的事跡，從古至今，也學習了很多歷史故事，它教我們?nèi)绾纬蔀橐粋�正直，堅持，善良，愛國，無私奉獻等的人。男與女的差異在這時候是被弱化的。所以我們也一直覺得人是無差別的“男女”。然而在大學時一時興起的青春疼痛文學，如前文提到的“辛夷塢”“顧漫”“唐七公子”“九把刀”等作者的文學作品，多是青春時期男男女女的情感糾葛。我認為這些作品會在一定程度上誤導年輕人，給我們一個錯誤的“男生”“女生”差異的認識。人到三十，才慢慢意識到其實性別差異是存在的且各具優(yōu)勢的，我認為在二十幾歲的時候，女性應(yīng)該少讀些“言情小說”而多看看類似于齊邦媛，楊絳等的作品，從他們身上汲取“女性”的力量，學習堅韌堅定溫和而又內(nèi)心豐富所帶來豐富生活的能力。畢竟，榜樣的力量是無窮且潛移默化的。

　　唉，太久不寫東西手太生了，慢慢成長和記錄吧。今年的主要詞語應(yīng)該就是“沉淀”了，別無他求。

　　巨流河讀后感 13

　　《巨流河》一書以河為名，講的也是作者家中兩代人在戰(zhàn)爭年代飄零流落，從位于遼寧的《巨流河》，落到臺灣的啞口海的故事。

　　軍閥混戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭、國共內(nèi)戰(zhàn)，上個世紀的事情似乎離我們很近，但又有一種抹不掉的陌生感。聽作者把那個特殊年代的那些事、那些人、那種情誼一一道來，方覺歷史書中那些輕巧的小字背后，藏著多么厚重的故事。全書很大篇幅離不開“教育”二字。作者從他父親志在興辦中國教育寫起，到她從小到大所接受的教育、所接觸的老師，再到長大后在臺灣的教書經(jīng)歷。

　　教書本算個普普通通的事情，但在戰(zhàn)火紛飛的年代里，卻有了特殊的意義。厚重的歷史責任感，壓在他們的心頭，這樣的一群熱血青年，希望以教育興國。教育的魅力便在于此吧：把自己的理念、自己的愛、自己的家國情懷，潛移默化的傳給學生。雖然師生終有分別一日，但學生卻是帶著老師的'思想理念和人生態(tài)度在向前走去。我一直記得自己的初中物理老師的一句話：“人生的路上，可以轉(zhuǎn)彎，不能回頭。”起初，我不明白為何為轉(zhuǎn)彎、何為回頭。現(xiàn)在只覺得，昂頭邁步向前進時多了幾分果敢無畏。

　　什么是一個好老師呢?記得我們在新生研討課上激烈的討論過這個問題，在閱讀此書時又產(chǎn)生了不一樣的感慨。在戰(zhàn)亂年代，有人選擇參軍報國，有人選擇學醫(yī)報國，有人用文章報國。而他們，則勵志用教書育人的方式報效祖國。當我讀到他們晚上因為日軍轟炸而在田野中四處尋找庇護之所，而第二天早上卻要繼續(xù)上課、考試時，心里是動容的。時代不同，環(huán)境也不同了，在現(xiàn)代化的教室中教書似乎并沒有在時刻準備逃亡的田間教書顯得那么偉大了嗎?在我看來，不在于時空境地之不同，而在于教育者的心境之不同、目的之不同。什么樣的老師可以稱得上是一位好老師?以前在討論這個問題時，我總是搜腸刮肚，把自己自上學以來所喜歡的老師列出，一一一總結(jié)他們的優(yōu)點、所長�，F(xiàn)在看來，是自己的眼光狹隘了。把老師當成一種職業(yè)，養(yǎng)家糊口，無可厚非。但若是能把老師這個職業(yè)當成一種責任，為祖國的未來培養(yǎng)人才，又是一種境界。

　　讀此書時，幾度為外戰(zhàn)爭之無情、人民之流離，還有那田野中孩子們的讀書聲濕了眼眶。覆巢之下，安有完卵?我羨慕極了，雖然時刻會有生命危險，但那種“茍不自強，奚以圖存”的純粹的信念是多么珍貴啊!愛國情懷的共鳴，使我的內(nèi)心久久不能平復。只恨自己沒能生在那個時代，共赴國難。然而新的時代，新的國家，新的愛國主義，有新的內(nèi)涵。境遇不同，目的相同，國家大義是一個永不過時的話題。

　　國家有需要老師就該有動力，國家需要人才，老師就應(yīng)該努力為國家培養(yǎng)人才，這樣方算得上是位好老師了。

　　巨流河讀后感 14

　　時間到了年尾,終于斷斷續(xù)續(xù)地讀完了《巨流河》。之所以不想很快讀完，是因為這是一本很好的書，讓人動情處很多，許多情節(jié)和文字需要反復品味和揣摩，有些段落必須要用筆記的形式留下來。面對已近90高齡的齊邦媛老師溫和有力又樸實無華的講述，覺得自己沒有能力寫好讀后感，沒有更好的文字來評論該書，也沒有更好的語言來表達自己內(nèi)心的感受。

　　《巨流河》是清代稱呼遼河的名字，她是中國七大江河之一，遼寧百姓的母親河。埡口海位于臺灣南端，是鵝鑾鼻燈塔下的一泓灣流。據(jù)說洶涌海浪沖擊到此，聲消音滅。這是一個并未遠去的時代，關(guān)于兩代人從《巨流河》流落到埡口海的故事。

　　作者齊邦媛是臺灣文學家，該書是作者在80多歲時花費4年時間寫下的回憶錄。她作為舊時代的女子有幸遇到開明并重視教育的父親，她前半生在戰(zhàn)火硝煙中的大陸顛簸流離，后半生在風雨飄搖的臺灣潛心治學，一生都投入地讀書教書，從而獲得豐滿的享受;執(zhí)著地教書，收獲滿滿的成就;勇?lián)�使命去編書，對臺島文學和教育卓有建設(shè)、革新和推廣的意義。其間，她和張伯苓、朱光潛、吳宓和錢穆等大家亦師亦友的醇厚經(jīng)歷，讓人欣羨不已。齊邦媛先生用一種虔誠、謙虛、忠于事實的態(tài)度敘述自己一生的經(jīng)歷及所感。從出生于東北遼寧，回望家鄉(xiāng)的的《巨流河》，到接受教育，在中國正處于抗日戰(zhàn)爭的苦難環(huán)境中成長而來。然后去往臺灣，定居長達六十余年。走過一路風風雨雨，齊先生都是娓娓道來。宛如發(fā)生在昨日的故事，十分的真實和明朗。

　　這是一部巨著，也是個人傳記文學，用鴻篇巨著來形容一點都不過分。2010年在中國大陸以簡體中文出版，三年間增刷10次。喜歡這本書的不僅是作者同年代的人，還有很多可以稱作者為祖母的年輕人。

　　齊邦媛自幼流離，故鄉(xiāng)淪陷，親人逝去，她的人生從小就打上了悲劇的色彩，所以全書的基調(diào)就是悲傷的�？墒沁@種悲傷在齊邦媛云淡風輕的筆墨下，則顯得十分優(yōu)雅，但是這種優(yōu)雅卻更添悲傷。她的筆下不僅有慷慨激昂的烈士，開啟民智的書匠，也有懷揣浪漫的少女。即便戰(zhàn)火連天，大學校園依然可以安放書桌;英雄壯烈赴死，校園依然可以云雀夜鶯。在作者的筆下，剛強的青年學生高歌中國有我不亡，更難能可貴的是那個年代的知識分子，動亂中仍然辦雜志開書店，在艱苦的條件下堅持教育，生命不止，弦歌不輟。在戰(zhàn)火延燒的歲月，師長們聯(lián)手守護這一方學習的凈土，堅毅、勤勉，把莘莘學子從稚氣孩童拉拔成懂事少年，在惡劣的環(huán)境里端正的成長，當年幾乎所有學校集會時校長和老師說的同一席話是：一個國家在困難當頭，家園喪失的時候，保住了孩子們的書桌就是保住了這個國家的未來和前途。讀到這樣的描寫，內(nèi)心充溢著滿腔激情，隨同齊先生一起，感受著年輕學子們在內(nèi)憂外患、風雨飄搖的境地如何讀書報國，如何舍生取義。作者也用了很多筆墨描述了朱光潛、吳宓等那一代文化大師的點滴風范，讓人肅然起敬。這才是真正的八年抗戰(zhàn)，這才是真正的歷史。

　　現(xiàn)在歷史上普遍承認，從1927年到1937年這十年里是中國歷史上的“黃金十年”，而那段時間出現(xiàn)了到目前為止各學科最好的學者，他們的各類論著在那個艱苦年代達到了巔峰，那個年代出生的學者不論功底還是知識與情懷修養(yǎng)俱是一流。不管歷史的走向如何，從任何角度看待那些晦暗的時段，都是有德才兼?zhèn)涞膶�師，以關(guān)心國家命運勝于生命的行動啟迪了學生一顆顆敏感的心靈，才促使中華文明經(jīng)歷烽煙仍得于傳承一代又一代，直至5000年。

　　齊邦媛先生何其不幸，生在一個紛亂的年代;又何其有幸，親歷那些風云流徙，并能在最不可能的條件下接受了完整的，且是舉國最高水準的教育。當我讀到她在英詩課上看到恩師朱光潛噙不住的那一顆傷懷之淚;讀到她在四川樂山三江交匯之處誦讀“江畔何人初見月，江月何年初照人”時都會充滿羨嫉和崇拜。

　　女主人公齊邦媛和飛虎隊上尉張大飛的愛情蕩氣回腸，眼前總出現(xiàn)一幕，是那個四月天的'下午，在南開操場的一隅，他穿著寬大的軍用雨衣從遠處大步向她走來，臉上是她熟悉的溫熙的笑。他說：“你怎么一年就長大了，這么好看了呢。”遂將她攬進大雨衣里，這是他們唯一的一次親密舉動。她聽得見他年輕的心，激跳如鼓。而那一面，竟成訣別。半個世紀后她得以重返故土，在南京抗日航空烈士墓園內(nèi)找到張大飛的墓碑，在暮色里良久追憶他“那般燦爛潔凈，那般無以言說的高貴”的靈魂……

　　齊邦媛在臺數(shù)十年，經(jīng)歷了相夫教子，踏足校園，留學海外，大學從教，編纂教科書等重要過程。看似順利卻也經(jīng)受很多波折與磨難，這一切在齊先生寫來皆平淡無奇，但又令人心生感想，念念不忘。她為臺灣文學、教育費盡心思，其中重新修訂中學國文教科書，面對保守分子扣上的動搖國本的帽子和排山倒海般的攻訐，依然堅持以增進閱讀興趣和語文知識為方針，不以政治掛帥，對教育事業(yè)功莫大焉。由此看來即使在最晦暗的時刻，一位好老師、一本好教材也能啟迪一顆顆敏感的心靈。

　　到最后，齊邦媛先生回到了大陸，見到了闊別已久的《巨流河》與家鄉(xiāng)的親人，印證了其一生不管經(jīng)歷多少風雨，最終得到了回歸，也為那渡不過的《巨流河》作了一個了斷，具有深遠的意義。

　　齊邦媛之父齊世英先生為人寬厚仁和，是真正中國精神的代表，他從無營營名利之心，因而也從未到達權(quán)力的中心。他至死念念不忘當年《巨流河》敗北，自己的家鄉(xiāng)東北慘遭外族入侵，而他后半生再也沒有機會回去看一眼那滾滾東逝的《巨流河》�；夭坏綋碛小毒蘖骱印返募亦l(xiāng)，憾恨于東北，隱恨于流亡到的臺灣。溫和潔凈的齊先生一生滿腔的熱血不得志，最后充滿憤慨的郁郁而終老臺灣。渡不過的《巨流河》永遠是齊先生心中的惆悵與癥結(jié)，也是中國臺灣與大陸遙海相望不能回歸的苦楚與事實。

　　本書的意義，早已超越了對齊家兩代人從東北《巨流河》到臺灣啞口海的個體經(jīng)歷的記述，如齊先生自言，這是對“歷史的溫情和敬意”。也如先生的忘年交錢穆先生語，“能追憶者，此始是吾生命之真�！庇行┤�，有些事，是不能忘卻的。

　　巨流河讀后感 15

　　上學期，劉老師給我們講了一本名叫《巨流河》中的一段故事，我聽得如醉如癡，放學便把這本書買回家了。剛看了兩三頁，就投入進去了，有時竟忘記了吃飯。僅7天時間便讀完這本書了。

　　《巨流河》這本書是齊邦媛女士寫的。描述了當時國家和日本對戰(zhàn)，勝利后國共又開始對戰(zhàn)的情景。寫得淋漓盡致。在這期間，又講述了去樂山上大學時，先念的哲學系，后又因為朱光潛老師的引導下，轉(zhuǎn)成了外文系。在當時的社會下，朱光潛老師可是名滿天下的學者。當我讀到這時，不禁羨慕起齊邦媛女士了，羨慕她竟有這樣一位老師。而且她的身邊還不止一位名師，還有許多名師在她身邊。俗話說；“人在什么環(huán)境中成長，日后必定成為那樣的人。”雖說齊邦媛女士那代人在日本占領(lǐng)東北后，流亡到了關(guān)內(nèi)，又向后方逃難，在西南讀書，抗戰(zhàn)勝利后又打內(nèi)戰(zhàn)，但又因為許多名師在她身邊，她成績很好，還受到了很大的啟發(fā)。

　　這本書中，令我印象最深刻的便是從南京逃到漢口在車上的畫面，有人掉進河里，摔倒了卻沒有人去扶。我想，也許因為死亡的.逼迫，大家選擇了顧自己。

　　有時候，我在邊讀《巨流河》這本書時，還在想一個問題，如果當時郭松齡成功度過巨流河，倒張作霖成功，是否東北能夠及早現(xiàn)代化，也是否能夠避九八一，現(xiàn)實的發(fā)生呢？是否就沒有其他國家援助中國對抗日本呢，是否打敗日本后國共不內(nèi)抗呢？但后來，我想，如果歷史上沒有日本和中國這場戰(zhàn)爭，也許，中國還處在腐敗的社會里，中國也就不會從此站起來。唉，歷史總是非常神秘，使人難以揣測接下來會發(fā)生什么？

　　讀完這本書，我也有深深的感受，那就是，珍惜時光，多讀好書。齊邦媛女士既然都能在戰(zhàn)爭時代里那么用功的讀書，我們又有什么理由做不到呢？

　　巨流河讀后感 16

　　在校長竭力推薦下抽空讀了齊邦媛先生的《巨流河》，為作者的命途多舛而感嘆，也為她一次又一次的重新奮斗而感動。

　　巨流河就是遼河，家在北方。作者在幾十年的人生中經(jīng)�；貞浧疬@條河，想到那個風云詭譎的年代，倘若郭松齡將軍那晚成功跨越遼河，拿下了沈陽，她的一生可能就此改變，千萬東北同胞的可能也不會流離失所遠走他鄉(xiāng)，中華大地的苦難歲月可能不會如此艱苦而漫長，中國近現(xiàn)代史就是另一個面貌。只是遼河邊的那一晚，一點點遲疑，一點點懷疑，一點點陰差陽錯，錯失了良機，功虧一簣，令人唏噓。

　　由于出生在特殊的家庭，許多歷史的風云際會、人物的音容笑貌，或與作者正面碰撞，或者擦肩而過。作者描摹他們?nèi)松�、�?nèi)心，使之從幽暗的歷史中走出來，成為獨立的人物。父親齊世英自不必說，張大飛的故事也感動了很多人，朱光潛、錢穆的描述足以成為他們的精彩別傳。對于有些歷史人物的點評，雖寥寥數(shù)語，但也一語中的.又別開生面。

　　作者一生經(jīng)歷無數(shù)大小坎坷，尤其是抗戰(zhàn)八年和戰(zhàn)后剛?cè)肱_灣的艱難歲月中，她不懈的追求、自強不息的剛健精神、無怨無悔的人生承受力，都是感染和啟示后來者的精神財富。在轟炸下過日子，作者感嘆：“每一天太陽照樣升起，但陽光下，存活是多么奢侈的事�！笨箲�(zhàn)最艱苦時，學校準備轉(zhuǎn)移，老師是這樣教育學生的：“我們已經(jīng)艱辛地撐了八年，絕沒有放棄的一天，大家都要盡各人的力。

　　教育部命令各校，不到最后一日，弦歌不輟�！弊髡哒f：“這之后六十年，走過千山萬水……人生沒有絕路，任何情況之下，‘弦歌不輟’是我活著的最大依靠�！辈徽摱啻蟮娘L雨，這種心定就讓人多了三分堅毅，齊邦媛說：“死亡可以日夜由天而降，但幸存者的生命力卻愈磨愈強，即使只有十七八歲，也磨出強烈的不服輸精神，也要發(fā)出怒吼�！边@不是說教，是現(xiàn)實的磨練，也是苦難的饋贈，作者和一批知識分子克服種種困難，為臺灣的文化、教育、社會現(xiàn)代化付出大半生心血，這其中并非都是一帆風順，但有一種精神，它就能支持著一個人和一個社會穿過陰霾的歲月，走向陽光燦爛的日子。

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