蹦蹦跳跳教學(xué)反思

　　篇一：蹦蹦跳跳教學(xué)反思
　　
　　本課《蹦蹦跳跳》是從民間折紙“紙彈簧”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，集折、剪、貼、畫為一體的綜合制作課。興趣是最好的老師，教學(xué)過程可作如下安排：情境導(dǎo)入——探究質(zhì)疑——嘗試制作——交流討論——綜合制作——欣賞評價。我在教學(xué)的一開始，我把蹦蹦跳跳的狗呈現(xiàn)給大家創(chuàng)設(shè)的情境，讓這個可愛的小狗在全班同學(xué)跟前跳搖頭舞，從而更好地激發(fā)學(xué)生的制作熱情。接下來讓學(xué)生探究紙彈簧的制作方法我采用鼓勵學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。在巧妙利用紙彈簧制作的構(gòu)思上可通過思考、討論、交流等活動，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)生的制作行為可以是個人的，也可以是以小組為單位的集體制作。
　　
　　讓學(xué)生設(shè)計制作出各種有趣的玩具和玩法是本課的難點(diǎn)�？刹捎谩敖瘘c(diǎn)子”等競賽方法，鼓勵學(xué)生開動腦筋，充分利用所帶的材料，做出與眾不同的創(chuàng)意。
　　
　　在欣賞評價中，可讓每小組推舉幾個同學(xué)上臺用自己的作品進(jìn)行表演。大家一起評選出“最佳創(chuàng)意”、“最佳形象”、“最佳制作”等獎項。但由于時間的關(guān)系，在最后的評價環(huán)節(jié)比較倉促，學(xué)生的作品比較粗糙。在繪畫和手工相結(jié)合時，需要進(jìn)一步提高，使兩者有效的結(jié)合在一起。
　　
　　下課鈴響了，我提醒著孩子們收拾自己的工具和地上的紙屑，最讓我頭疼的就是這點(diǎn)了，手工課后的教室里到處是紙屑，要花好幾分鐘才能清干凈，看來除了讓孩子快樂的學(xué)習(xí)，還得教會他們好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。
　　
　　以上就是我對此課的點(diǎn)滴體會，不足之處我將會在今后的教學(xué)中改正，學(xué)生快樂我就快樂，同時也希望學(xué)生們能在快樂中學(xué)到更多的知識。
　　
　　篇二：蹦蹦跳跳教學(xué)反思
　　
　　本活動依據(jù)《指南》提出的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合小班幼兒 的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗，準(zhǔn)確地制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、把握重點(diǎn)難點(diǎn)；活動過程緊緊圍繞活動重難點(diǎn)，遵循小班幼兒游戲化一日生活的活動方式，用游戲貫穿活動始終，采用角色扮演、實(shí)物觀察、參與游戲的策略，使活動體現(xiàn)了游戲性、教育性、趣味性、參與性、層次性的特點(diǎn)；游戲活動的強(qiáng)度、密度適中，同時注重動靜結(jié)合，開始部分的熱身活動、基本部分的游戲活動、結(jié)束部分的放松活動，體現(xiàn)了體育教學(xué)活動的學(xué)科特點(diǎn)；
　　
　　整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循了動靜交替、循序漸進(jìn)、活動適量、面向全體、關(guān)注個體等原則，將本活動的開展立足于發(fā)展幼兒的基本動作，把基本動作技能的鍛煉寓于趣味性很強(qiáng)的游戲活動中。游戲中賦予幼兒“ 小青蛙” 、“ 小袋鼠” 及“ 小兔子” 的角色，加入箭頭指示方向，來引導(dǎo)幼兒練習(xí)和鞏固跳的動作，幼兒相應(yīng)的向左、向右或向前、向后跳躍，充分滿足了小班幼兒好奇、好動、好模仿、好表現(xiàn)等心理需要，讓幼兒在樂中學(xué)，趣中練，大大激發(fā)了他們參與體育活動的興趣，也從不同層面使幼兒動作技能得到發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果。
　　
　　不足：在活動過程中，動作的要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)欠缺一定的梯度要求，層次性不夠，在今后的活動中我將在活動設(shè)計上更注重幼兒差異。另外，在引導(dǎo)幼兒游戲時，孩子的情緒老師沒有能及時進(jìn)行成功的調(diào)控，孩子對游戲規(guī)則的理解還不透徹，導(dǎo)致個別孩子在“跳“的時候是以“跑”完成的，因此，到后面的環(huán)節(jié)游戲場面有些失控，孩子們“跳”出了我的掌控。
　　
　　篇三：蹦蹦跳跳教學(xué)反思
　　
　　在備課時，我仔細(xì)研究教材。教材主體部分呈現(xiàn)了兒歌創(chuàng)設(shè)的情境：一群活潑可愛、蹦蹦跳跳的小朋友、小動物開開心心地在一起說笑。他們那生動的表情、動作，能把學(xué)習(xí)者帶入到熱烈的情境中。教材主體明確告訴我們：本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是將制作 和玩樂融合在一起的。因此，我將本課的教學(xué)的最基本的理念定為：讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)美術(shù)。
　　
　　首先：要讓學(xué)生們想“玩”這種玩具。為達(dá)到這個目的，我采用了拆禮品盒 ――出其不意“彈出”小玩具――以小玩具的口吻來創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情境的做法，抓住了學(xué)生的目光。這不僅讓學(xué)生們感到新奇，還為后面怎么玩做了鋪墊（告訴了他們紙彈簧玩偶的最基本的玩法）
　　
　　其次：讓學(xué)生用自行探究的方式學(xué)會做這種玩具。告訴他們：買來的玩具固然好看，自己制作 的玩具玩起來會更有意思。在學(xué)習(xí)制作 方法時，我摒棄了以往老師示范，學(xué)生學(xué)做的方法，采用了在教師引導(dǎo)下自行探究的方式來學(xué)習(xí)制作 方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣的：分小組玩老師做的范作（研究玩具的結(jié)構(gòu)）――拆拆折折老師做的紙彈簧――嘗試制作 ――開闊思路（用幻燈片展示大量的資料、圖片）――綜合制作 （鼓勵學(xué)生做出與眾不同的玩偶），從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及臉上流露的表情來看，他們是愉悅的，是快樂的。他們制作 的玩偶是令人意想不到的。
　　
　　最后：讓學(xué)生玩一玩這種玩具。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)作告一段落時，讓他們玩一玩自己做的玩具，可以是編著故事來玩；可以是跳著舞著玩；可以根據(jù)語文課文編成課本劇玩；可以是用繩子連著玩具的頭、四肢，用類似木偶表演的方式來玩……從表演游戲這一環(huán)節(jié)來看，孩子們玩得挺高興的，玩出了花樣，玩出了孩子們的創(chuàng)意。
　　
　　總的來說，整節(jié)課的教學(xué)就是處在一種游戲的狀態(tài)中，處在師生共同玩耍的狀態(tài)中。在玩的過程中，師生關(guān)系是融洽的；在玩的過程中學(xué)生學(xué)會了折紙彈簧、學(xué)會了小玩偶的制作 方法；在玩的過程中，玩出了花樣；玩出了“創(chuàng)新”，“玩”出了探究知識的能力；體驗到了制作 的快樂；體驗到了成功喜悅。這樣的課堂，孩子們玩得痛快，也學(xué)得扎實(shí)。
　　
　　在本課的教學(xué)中，我也明顯感到一些缺憾：
　　
　　1、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一。其重要性、必要性自不待言。在教學(xué)中，我也采用了這樣的方式，變“秧田式”的課堂排座方式為圓桌式的課堂排座方式，它能使學(xué)生面面相視，有利于增強(qiáng)人際親和辦�？梢哉f，合作是有效的，絕大多數(shù)同學(xué)通過合作探究有了不同程度的進(jìn)步。但是由于班額過大（70人以上），學(xué)生平時也習(xí)慣了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，突然地進(jìn)行分組合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生不習(xí)慣，再加上二年級的學(xué)生根本就缺少人際交流的技能和經(jīng)驗，使得小組熱烈交流討論、生生互動的理想課堂氣氛并沒有真正實(shí)現(xiàn)，總感覺到有個別同學(xué)不太合群，有點(diǎn)混水摸魚的味道。如何在大班額條件下進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)成了我下一步將要研究的課題。
　　
　　2、在本節(jié)課的情境設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)的是一個大情境，能否把情境設(shè)計細(xì)化一點(diǎn)，和其它學(xué)科相聯(lián)系，使小玩具不但能玩還能派上用場，如為語文課目設(shè)計制作 形象，為舞蹈節(jié)目制作 道具等等。
　　
　　3、關(guān)于學(xué)生工具、材料的準(zhǔn)備，現(xiàn)在是令我們美術(shù)教師十分頭疼的問題，按道理說，應(yīng)該讓孩子們自己去準(zhǔn)備，這樣可以培養(yǎng)孩子們的多種能力，如購買的能力、人際交往的能力、對材料的選擇能力等等。這個內(nèi)容我已在兩個班上過：前一班是孩子們自己準(zhǔn)備的材料：有的是用蠟光紙裁成的長紙條（無韌性，彈不起來），普洱茶生茶的泡法有的是用掛歷紙裁成的紙條，有的帶了大張的紙在課堂上裁，有的干脆不帶來。這樣有優(yōu)勢也有問題，并且弊大于利。優(yōu)勢就是：①材料不一樣，制作 出的東西有新意；②寬窄沒有統(tǒng)一規(guī)定，小玩偶身上的紙彈簧就有粗有細(xì)，有長有短，看起來很生動。(www.gymyzhishaji.com)但問題也隨之而來：①通過比較，學(xué)生能認(rèn)識什么樣的紙適合做這樣的玩具，什么樣的紙不適合做，能從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，但是當(dāng)堂制作 的玩具卻玩不起來，這不是令人遺憾的事嗎？②課堂上裁紙條，受工具場地限制，裁出的紙條不整齊，影響制作 效果；③更重要的是影響統(tǒng)一的進(jìn)度，有的都做完了，還有的正在裁紙條。試想一下，這樣的課堂效果會好嗎？
　　
　　后一個班的材料全是我準(zhǔn)備好了發(fā)給學(xué)生的，優(yōu)勢是：進(jìn)度統(tǒng)一，制作 出的小玩具色彩鮮艷。但這樣做，容易讓學(xué)生制作 出的小玩具太過于一致，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也牽扯了老師大量的時間和精力，還動用了學(xué)校老師的辦公經(jīng)費(fèi)。
　　
　　因此，我將這一問題提出來，希望各位同仁能共同積極想辦法，解決這一長期困擾我們的問題。

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