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苯酚教學(xué)反思
篇一：苯酚教學(xué)反思關(guān)于苯酚的知識是烴的衍生物中的重要組成部分，所以也是本章教學(xué)的一個重點。實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)能力的一個重要組成部分，而本節(jié)實驗內(nèi)容在烴的含氧衍生物中是最多的，在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮這一特點優(yōu)勢，所以將本節(jié)課設(shè)計成以學(xué)生分組實驗為主的探究式教學(xué)模式，以實驗貫穿整個教學(xué)過程。
現(xiàn)代的課堂教學(xué)目標(biāo)是三維目標(biāo)，課堂中讓學(xué)生掌握基本知識與基本技能的同時更重要的是通過實驗探究使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高；本節(jié)課采用探究教學(xué)模式，意在教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點確定為
1、知識與技能目標(biāo)：
�、倭私夥宇惖亩x；了解苯酚的物理性質(zhì)，掌握苯酚的化學(xué)性質(zhì)；理解苯環(huán)和羥基的相互影響。通過苯酚的性質(zhì)實驗培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力和思維能力。
�、谕ㄟ^分析苯酚的結(jié)構(gòu)特點，推出苯酚應(yīng)具有的性質(zhì)；分析羥基對苯環(huán)的影響，推出苯酚易發(fā)生取代反應(yīng)，培養(yǎng)分析和推理的思維能力。
2、過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析能力，加深對分子中原子團(tuán)相互影響的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，培養(yǎng)唯物主義的思維觀點和思維方法；通過苯酚的性質(zhì)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點： 苯酚的化學(xué)性質(zhì)；酚羥基與醇羥基的區(qū)別
教學(xué)難點： 酚羥基與醇羥基的區(qū)別；有機官能團(tuán)的相互影響
（一）教學(xué)的成功之處
1、本節(jié)課的以實驗探究為手段，不但進(jìn)行了教材安排的實驗，還補充了3個對比實驗，步步設(shè)疑，層層深入，處處鋪墊，讓學(xué)生參與獲取知識的過程，符合思維邏輯，符合認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)引入素材來自生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。
2、通過設(shè)計不同的情境培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，整節(jié)課堂我不斷的設(shè)計情境，學(xué)生的思維也不斷的一次次的得到升華，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度與積極思考問題的精神；激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、課堂教學(xué)氣氛活躍，每一位學(xué)生參與課堂活動是認(rèn)真、積極，都能進(jìn)行思考，參與獲取知識的過程，在此過程中，師生互動，生生互動，互相補充，互相啟迪， 在整個教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對比分析能力，邏輯分析能力，實驗設(shè)計能力，盡管問題是教師幫助提出來的但解決主要靠的是學(xué)生，通過師生共同努力 基本完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，強化了學(xué)生對重難點的理解。
4、本節(jié)課設(shè)計的較特別的點是運用了很多對比方法，來認(rèn)識物質(zhì)，其優(yōu)點一是可以通過這樣的方式對原有的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)再認(rèn)識，其次也可強化新舊知識的聯(lián)系，另外，更能使學(xué)生通過比較對結(jié)構(gòu)決。
篇二：苯酚教學(xué)反思
苯酚這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容最大的特點就是通過性質(zhì)（尤其是與苯、乙醇的對比教學(xué)）上表現(xiàn)出的差異反映出結(jié)構(gòu)差異的作用，對于今后學(xué)生分析有機物結(jié)構(gòu)預(yù)測有機物的性質(zhì)有著重要的作用，它是體現(xiàn)有機物中結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的一個很好的例證，同時，也是一個給學(xué)生很好的辯證法教育的例證，同一物質(zhì)內(nèi)不同結(jié)構(gòu)間會有相互的影響，亦即事物是相互作用相互依存的�；谶@個考慮我把苯酚的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)放在突出的位置，同時，引導(dǎo)學(xué)生通過對比這一科學(xué)學(xué)習(xí)方法從結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行探討。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，有幾個地方是我特別考慮，值得推廣的：
1、學(xué)習(xí)任務(wù)的引入，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)方面我力圖還原我們認(rèn)識物質(zhì)的本來程序。在生活中，當(dāng)我們對某一陌生物質(zhì)感興趣時，我們會仔細(xì)研究有關(guān)它的文字說明，提出質(zhì)疑，然后通過實驗或找尋實證證明或解決問題，因此我設(shè)計了一個讓學(xué)生閱讀一塊上海藥皂的成分以及了解醫(yī)院用的消毒藥水來蘇水來統(tǒng)領(lǐng)苯酚性質(zhì)的教學(xué)，然后再引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。這樣的安排還有一個想法，是希望借此給學(xué)生一個案例，讓學(xué)生們在生活中多關(guān)注化學(xué)，把學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活中，做到學(xué)以致用。
2、在教學(xué)中，物理性質(zhì)的教學(xué)顯得那么地不經(jīng)意，比如，為了證實苯酚的酸性，我們要配溶液，就必須從試劑瓶中取出晶體，此時就可以觀察它的物理性質(zhì)了，因為要溶解成溶液，而常溫下苯酚溶解情況不佳，就考慮加熱條件下的溶解情況，關(guān)于溶解性的內(nèi)容也就出來了，至于熔點的知識則是通過觀看鈉與苯酚反應(yīng)的實驗視頻中體現(xiàn)出來。現(xiàn)在看來出發(fā)點應(yīng)該是好的，這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是很自然的，不經(jīng)意間就可以完成的，讓學(xué)生在不經(jīng)意間獲得了知識。
3、學(xué)生分組實驗很成功，對于學(xué)生來說，實驗是一種幸福的體驗過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實驗中學(xué)會體驗，同時也是對學(xué)生情感意志的鍛煉，充分挖掘?qū)嶒灥慕逃δ埽俏覀儗嶒瀸W(xué)科教師要努力去做的工作。
現(xiàn)在回想一下這節(jié)課，也是有一些不足，比如因為是一班實驗班的學(xué)生，所以我給學(xué)生拓展增加了一些內(nèi)容，顯得內(nèi)容有些煩雜，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且這節(jié)課本身化學(xué)方程式難度比較大，需要學(xué)生記憶的東西比較多，可以適當(dāng)刪減一些內(nèi)容，放在下一節(jié)課或者留做學(xué)生思考，這樣這節(jié)課會更從容些。
篇三：苯酚教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是上海二期課改教材中的拓展型課程中的 P75 ，是安排在乙醇后面的一種烴的衍生物，學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過程中已初步掌握了官能團(tuán)對衍生物主要性質(zhì)的決定性作用，對乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握；教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排入苯酚有其獨有的作用，因為苯酚的結(jié)構(gòu)中也含有羥基，通過苯酚性質(zhì)的學(xué)習(xí)可進(jìn)一步加強學(xué)生對羥基官能團(tuán)性質(zhì)的掌握，而苯酚性質(zhì)與乙醇性質(zhì)又有很大的不同之處，讓學(xué)生理解衍生物的性質(zhì)主要由官能團(tuán)來決定的同時又與官能團(tuán)所連的烴基有一定的相互影響，使學(xué)生學(xué)會全面的看待問題，能更深層次的掌握知識，在學(xué)生掌握苯酚性質(zhì)的同時，又為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供了方法。
二、課后反思
現(xiàn)代的課堂教學(xué)目標(biāo)是三維目標(biāo)，課堂中讓學(xué)生掌握基本知識與基本技能的同時更重要的是通過實驗探究使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高；本節(jié)課采用探究教學(xué)模式，意在教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)的成功之處
1、在對比中理解知識
這節(jié)課我采用的教學(xué)方法之一是對比法，首先是通過學(xué)生書寫羥基取代甲苯的同分異構(gòu)體并進(jìn)行比較，從比較中區(qū)別酚與醇；第二是通過對比苯酚與乙醇的結(jié)構(gòu)特點，比較苯酚與乙醇分別跟氫氧化鈉溶液及鈉反應(yīng)的異同；第三是通過對比苯酚與苯的結(jié)構(gòu)特點，比較苯酚與苯分別跟溴反應(yīng)的條件不同，從而比較苯酚與苯取代反應(yīng)的異同。讓學(xué)生在對比中獲取知識，在對比中學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、提高學(xué)生的實驗探究與創(chuàng)新實踐能力
在這節(jié)課中，我刻意給學(xué)生比較大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)出發(fā)，在對比的基礎(chǔ)上大膽假設(shè)苯酚的性質(zhì)，依據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方案，討論交流后進(jìn)行實驗探究；在實驗驗證后發(fā)現(xiàn)新的問題，繼續(xù)探究，分析可能原因，從而得出新的結(jié)論，完成知識的升華，并從中找到自信；學(xué)生在多次經(jīng)歷了這樣的創(chuàng)新實踐活動后，不僅創(chuàng)新實踐能力會明顯提高，而且內(nèi)心的體驗會升華為創(chuàng)新精神。
3、在情境設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
整節(jié)課堂我不斷的設(shè)計情境，學(xué)生的思維也不斷的一次次的得到升華，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與積極思考問題的精神；激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
一個成功的教學(xué)過程，應(yīng)該是教師循循善誘，學(xué)生獨立思考，主動求知。每個教學(xué)設(shè)計，并非是立足在自己怎樣教，而應(yīng)該是考慮指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)；不是以教為中心去組織學(xué)生學(xué)，而是以學(xué)生為主體去設(shè)計教學(xué)過程。不是讓學(xué)生用實驗驗證已知了的理論知識，而是從舊知識中得到啟發(fā)，設(shè)計實驗，從觀測結(jié)果的分析研究中獲得新知識，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)變教為誘，變學(xué)為思，(www.gymyzhishaji.com)以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想，同時體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的觀察 -- 思維 -- 遷移的良好心理過程。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高是一個長期的過程，采用探究式教學(xué)模式是其中的一個切入口，是一種嘗試，要真正落實還必須結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中好的方面，相輔相成地進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ⒔虒W(xué)的不足之處
1、因為是第一次跟學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的一些基本情況還不是很了解，所以在課堂學(xué)習(xí)中還存在一些交流上的陌生，但在后面的學(xué)習(xí)中也慢慢進(jìn)入配合的佳境，從而很好的完成教學(xué)過程。
2、教學(xué)過程中由于害怕時間不夠，如果讓學(xué)生完全放開實驗探究，往往完不成教學(xué)任務(wù)，所以實驗探究性強，不利于學(xué)生的思維發(fā)展；究竟完成教學(xué)任務(wù)重要，還是培養(yǎng)思維更重要？仔細(xì)想想，還是科學(xué)的思維方式的養(yǎng)成更加重要，與之相比，知識是第二位的，當(dāng)一個學(xué)生有了探究的欲望，一個明智的教師，應(yīng)該給學(xué)生一片自由飛翔的藍(lán)天，而不是強制他們改變航線，但也不能任其信馬由韁，而放任不管，此時應(yīng)該做的是耐心的、盡量不動聲色的引導(dǎo)他們往正確的方向靠近，如果能夠引航成功且又不扼殺他們的靈感、打擊他們的自尊心、且能扶植學(xué)生的自信心，那么花多少時間都是值得的。
3、學(xué)生在實驗探究過程中，存在的一些實驗問題，有時處理還是不夠到位，致使有些學(xué)生實驗完成不夠好，實驗現(xiàn)象不夠清楚；不過絕大多數(shù)學(xué)生都完成較好。
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