pep英語(yǔ)教學(xué)反思
篇一：pep英語(yǔ)教學(xué)反思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。
一、采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對(duì)待“異想天開(kāi)”，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
�。�1）、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性
面對(duì)精彩的回答，我們要舍得“掌聲”。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,you are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成具體善意的話，如“I don't think so.”“Please think it over.”“Maybe you
can try again.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。
（2）、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià)，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到“勤思”，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面�！盎�(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中，留下永不消逝的痕跡。
三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人，對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而不僅是解決問(wèn)題的能力，正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說(shuō)的，他們具有“見(jiàn)人之所皆見(jiàn)，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開(kāi)始。比如：Book 1 Unit 1中一句“I have a pencil.”教師可拓展來(lái)，列出相似的句子：
1.I have a book.
2. I have a pen.
3.I have a bag.
在配以相應(yīng)的實(shí)物，經(jīng)過(guò)觀察，同學(xué)們明白了“I have a……”的意思是“我有一個(gè)……”并且我會(huì)和學(xué)生用對(duì)答小游戲的形式進(jìn)行反復(fù)的鞏固練習(xí)，將所學(xué)盡最大可能的滲透給學(xué)生。
在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá)。如：一個(gè)單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)花或蘋(píng)果時(shí)，就隨口說(shuō)：“Here you are!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說(shuō)：“Thank you!”并帶以動(dòng)作。當(dāng)相互見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲：“How are you?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“Bye—Bye!”等等，蔣英語(yǔ)對(duì)話實(shí)際化。即使在家中，也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語(yǔ)與父母交流教父母學(xué)英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。這樣，孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了外語(yǔ)交際能力。例如：在教學(xué)unit5食物這個(gè)單元時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備蛋糕、面包、盤(pán)子、水、果汁、可樂(lè)等實(shí)物，課上讓學(xué)生扮演售貨員和顧客。細(xì)心的學(xué)生甚至自發(fā)的準(zhǔn)備圍裙和廚師帽。表演的同學(xué)認(rèn)真扮演，做聽(tīng)眾的也耐心聽(tīng)毛病悄悄糾正，儼然像小老外們逛街。通過(guò)課外實(shí)物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達(dá)出豐富的意思，所以，孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，初步具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過(guò)上半學(xué)期的努力，學(xué)生的口語(yǔ)和筆試全部達(dá)標(biāo)，而且學(xué)習(xí)熱情空前高漲，讓我看到學(xué)生的可塑性。希望新的一年我能讓學(xué)生再攀高峰！
篇二：pep英語(yǔ)教學(xué)反思
我們現(xiàn)采用的是PEP教材。這套教材把語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，采用了多種教學(xué)方法。作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我深知，如果想做好教學(xué)工作，就必須做好充分的準(zhǔn)備，更新教學(xué)觀念，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)厭倦、注意力不集中等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，要時(shí)刻注意尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生。這樣，學(xué)生就容易學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時(shí)改正。(www.gymyzhishaji.com)這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過(guò)體驗(yàn)和探究實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃，思維也更加活躍，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象知識(shí)的關(guān)心，了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，主動(dòng)獲取了成功的體驗(yàn)，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
三、培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)成對(duì)語(yǔ)言的交際和運(yùn)用。學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握一定的英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則是先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)。小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的重要手段之一，也是反映學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的一種有效形式。因此小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練尤為重要。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極投身于英語(yǔ)課程改革之中，善于把自己的學(xué)習(xí)與對(duì)學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來(lái)， 善于將新知識(shí)吸收到教學(xué)中， 用新知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。
篇三：pep英語(yǔ)教學(xué)反思
以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)本部分學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了所學(xué)的單詞和句型 ，并能積極地運(yùn)用，達(dá)到的預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
一、利用多用途的圖卡設(shè)計(jì)為教學(xué)服務(wù)。
我在本部分教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種圖片，有畫(huà)有單個(gè)或多個(gè)動(dòng)物的圖片，大、小農(nóng)場(chǎng)圖片和一些畫(huà)有動(dòng)物、服裝和花草水果的游戲卡等，我力求讓每種卡片都在教學(xué)中得以充分利用。例如，畫(huà)有單個(gè)動(dòng)物的卡片在學(xué)習(xí)后作為獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生；讓學(xué)生根據(jù)輪廓判斷是何動(dòng)物，呈現(xiàn)和訓(xùn)練了句型“Are they …？ Yes,they are./No, they aren't.”在理解課文時(shí)讓學(xué)生讀課文，找動(dòng)物卡，貼在農(nóng)場(chǎng)上。游戲卡不僅在猜猜看的活動(dòng)中發(fā)揮了作用，而且還被利用到了小組編對(duì)話的活動(dòng)中。體現(xiàn)在小小卡片的真正價(jià)值。
二、注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。
注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。例如，在復(fù)習(xí)表示動(dòng)物單詞時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)其單數(shù)形式，然后復(fù)習(xí)其復(fù)數(shù)形式，并且以圖文并茂的板書(shū)形式對(duì)名詞的單復(fù)數(shù)進(jìn)行比較。又如在教學(xué)新句型時(shí)，我并不急于讓學(xué)生用句型“Are they …？”提問(wèn)，而是先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“Yes, they are./No, they aren't.”進(jìn)行回答，然后讓學(xué)生在充分聽(tīng)的基礎(chǔ)上，用“Are they …：?”進(jìn)行猜測(cè)提問(wèn)。在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和訓(xùn)練。
本部分還存在著許多的不足之處。比如，師生間的互動(dòng)比較多，而生生間的互動(dòng)比較少；在對(duì)話的學(xué)習(xí)，尤其是表演時(shí)照顧了一部分較優(yōu)秀的學(xué)生，卻忽視了一些弱勢(shì)的學(xué)生； 單詞donkey和they，由于缺乏個(gè)學(xué)指導(dǎo)和糾正，不少學(xué)生沒(méi)能正確掌握，也許采用以舊引新，對(duì)比的方式教學(xué)monkey和donkey，也許效果會(huì)好一些。
【pep英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
pep小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思04-20
pep小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4篇04-06
PEP三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思04-06
英語(yǔ)教學(xué)反思07-04
英語(yǔ)教學(xué)反思（精選）07-08
英語(yǔ)教學(xué)反思06-28
PEP五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃（通用13篇）02-07
期末英語(yǔ)教學(xué)反思01-14
幼兒英語(yǔ)教學(xué)反思02-22
英語(yǔ)教學(xué)隨筆與反思02-26