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24時計時法教學(xué)反思（通用14篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。反思要怎么寫呢？以下是小編整理的24時計時法教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
24時計時法教學(xué)反思 篇1
每個人教新教材都有同樣的感受：例題的難度大。在我們大多數(shù)學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新的知識跨度大。新教材例題后的練習(xí)題很少有對例題類似的基礎(chǔ)練習(xí)，可以說是一練一變，真可謂是舉一反三。基于現(xiàn)狀，我們只能從自己的教學(xué)中解決這一問題。
教材的例３是教學(xué)計算簡單的經(jīng)過時間。教材密切聯(lián)系實際，通過解決坐火車從北京到石家莊要多長時間的情境，引出知道開車時刻和到達(dá)時刻求經(jīng)過時間的問題。第一，題中的兩個時刻不是統(tǒng)一的.記時法，這一點是需要學(xué)生注意的。第二，求經(jīng)過時間學(xué)生也是接觸過的，但是在三年級的上冊，離現(xiàn)在也有一段時間，同學(xué)對一些知識有所遺忘，需要幫助學(xué)生回憶一下。教學(xué)時，我先出示題一：我們是下午２時40分從北京出發(fā)的，列車下午５時45分到達(dá)石家莊站。坐火車從北京到石家莊要用多長時間？這是一道熱身題，學(xué)生已學(xué)過。目的在于讓學(xué)生回憶起計算經(jīng)過時間時用開車時刻和到達(dá)時刻求經(jīng)過時間。然后出示題二：我們是上午11時40分從北京出發(fā)的，列車16時15分到達(dá)陽泉站。坐火車從北京到陽泉要用多長時間？這道題是對原例題進(jìn)行了一下修改。首先讓同學(xué)們默讀題，發(fā)現(xiàn)這道題和題一有什么不同。同學(xué)們很快就找到了，這道題中兩個時刻的記時法不同。我引導(dǎo)：“你覺得在做這道題是應(yīng)該注意什么？”同學(xué)們：“先把記時法統(tǒng)一了。”有的說：“都統(tǒng)一成普通記時法。”有的說：“都統(tǒng)一成24時記時法�！蔽易寣W(xué)生自己做做看。學(xué)生做完，班里匯報。大家一致認(rèn)為如果開始時刻是上午，到達(dá)時刻是下午。都統(tǒng)一成24時記時法比較簡便。否則必須先求出上午經(jīng)過時間，再加下午經(jīng)過時間，才能求出。這一環(huán)節(jié)也為計算開車時刻和到達(dá)時刻不在同一天的經(jīng)過時間奠定了基礎(chǔ)。
針對我們的學(xué)生，對例題做必要的修改和補充，讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)有興趣。
24時計時法教學(xué)反思 篇2
24時記時法，是在前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識后學(xué)習(xí)的一種記時法。它在現(xiàn)實生活中的用途比較廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習(xí)慣。
本課的重點是讓學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會正確的轉(zhuǎn)換普通計時法的時刻和24計時法的時刻。鼓勵學(xué)生打單交流。討論，有學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生的探究能力。聯(lián)系由淺入深，解決方法力求多樣，給學(xué)生獨立創(chuàng)造。思維的空間。從學(xué)生感興趣的節(jié)目預(yù)告單進(jìn)行兩種計時法的互換，更是鞏固了所學(xué)的知識，同事也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。如果再能給學(xué)生及時的評價，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
不足之處：在尊重學(xué)生。以學(xué)生為主體的前提下應(yīng)使教師的調(diào)控。點撥更具有啟發(fā)性，把握好教師的主導(dǎo)作用。需要改進(jìn)的地方：1、有關(guān)時間的知識本身就很抽象，學(xué)生不易理解，應(yīng)該加強引導(dǎo)，多設(shè)計些有趣的'練習(xí)，更多的聯(lián)系生活，這樣學(xué)生理解起來會容易一些。比如設(shè)置一些學(xué)生上學(xué)放學(xué)的時間等練習(xí)。2、13：00的講解不到位，在學(xué)生發(fā)表完自己的意見后應(yīng)該總結(jié)說：下午1時，時針已經(jīng)走了12個小時，到下午1時又走了1小時，所以就是12+1=13，這樣后邊找兩者關(guān)系的時候就會容易一些。
24時計時法教學(xué)反思 篇3
一、通過直觀教學(xué)務(wù)必使同學(xué)們理清“普通計時法”和“24時計時法”的根本聯(lián)系和區(qū)別
這是一個最基本的問題。兩種計時的方法在說法上雖然不同，但是歸結(jié)起來就是同一個鐘面的兩種讀法（兩種用法）。無論哪一種用法，可都離不開鐘面上的那12個數(shù)字。12時計時法（也叫普通計時法）是社會上傳統(tǒng)的用時方法，它和24時計時法相比較，無非是重復(fù)讀一次那12個數(shù)字，結(jié)果就出現(xiàn)了兩個1時，兩個2時，兩個3時，……兩個12時。例如：鐘面上的1時，當(dāng)天的午夜有一個1時，它是新的一天的開始，到了中午仍有個1時等。而24時計時法，雖然用的也是鐘面上的那12個數(shù)字，但和12時計時法的讀時方法不同。也就是說鐘面上的12個數(shù)字不重復(fù)讀，而是出現(xiàn)連續(xù)的讀用方法。例如：從午夜的1時一直讀到中午的12時后，下面的1時就直接讀作13時，那么1時后面的2時就續(xù)讀作14時……，讀到午夜的12時時就讀作24時，這就是24時計時法，它正好是一整天的24時。
通過黑板上的鐘面，使同學(xué)們產(chǎn)生對家里的鐘面的聯(lián)想。通過老師的反復(fù)對照讀法，使同學(xué)們也能很好區(qū)別這兩個不同的概念以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而為下面的實際計算打下堅定的基礎(chǔ)。有了概念，同時，也就有了有計算的基礎(chǔ)，這就是實際的教學(xué)過程中完成的第一階段。務(wù)必引起老師的重視。
二、以“求列車運行時間”為代表，推出諸如此類的簡易計算公式
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，講清24時計時法的概念之后，就要進(jìn)入實際的計算的教學(xué)。但是大部分的同學(xué)往往存在著一個“說起來容易，做起來難”的問題，在實際的計算中總是糊里糊涂的。例如：一列火車10：22從首都北京發(fā)車，19：29到達(dá)沈陽。求列車的運行時間。還有，一場 演唱會從8：30開始到14：30結(jié)束，求演唱會演出的時間等。諸如此類的計算舉不勝數(shù)，要是見一題就給講一次怎樣的計算，那就麻煩太大了。所以凡屬這類的計算問題，都可以概括出一個簡易的公式，讓同學(xué)們像應(yīng)用其它的公式一樣，輕松地把數(shù)字代入公式中就即刻求出。那就是：結(jié)束時間——開始時間=運動時間。這個公式即通俗易懂又涵蓋了很多問題的時間計算。對于同學(xué)們來說，在老師的啟發(fā)下是很容易接受的，運用起來也頗為方便。關(guān)鍵是公式中的運動時間這個概念要讓同學(xué)們理解好，它代表了很多事物的運動時間，接近的有飛機、輪船、汽車、摩托車、自行車等等，有些事物雖不接近行走，但也是運行的事物，有如：比賽、會議、義務(wù)勞動、演唱會等也都可看作運行的事物，只要有開始時間和結(jié)束時間，就可以代入這個公式中求出運行時間。在掌握了這個公式以后，有關(guān)的運行時間的計算就徹底的'解決了。如：19：29--10：22=9：07，這個9：07就是火車在北京和沈陽之間的運行時間。又如：14：30-8：30=6：00，這個6：00就是演唱會的“運行時間”，同學(xué)們運用這個公式解決實際的時間計算問題，就非常的靈活和得心應(yīng)手了，這樣一來，實際的教學(xué)效果也就大大地提高了。同時也縮短了教學(xué)的過程和時間。
三、另一個關(guān)鍵的問題是還要使同學(xué)們認(rèn)真掌握實際的計算技能
這是所說的計算技能主要是豎式的計算（筆算）。列豎式時必須使同學(xué)們會進(jìn)行時間單位的換算，也就是時間的單位時與分的借位和進(jìn)位問題。雖然同學(xué)們把1時等于60分，60分等于1時背記的很熟，但在豎式中的具體計算時，必須使同學(xué)們知道，分與分之間，時與時之間都是借一當(dāng)十，夠十進(jìn)一，可是時與分之間的借位和進(jìn)位卻是借一當(dāng)60時夠60進(jìn)一。例如：19：20中20分不夠減去30分，得從前面的9時中借一，但借一時就等于60分，原來分的十位上是2，現(xiàn)在就是8減下面的3，(www.gymyzhishaji.com)結(jié)果原來時十位上的9只剩下8去減下去的0。因此得出 19：20 這樣的結(jié)果。又如 8：45中的45分加上25分等于70分，但不能寫成70就完事了，應(yīng)拿出60分向前面的時位上進(jìn)一，而得出到8：45，而不應(yīng)該寫成11：70，以上這樣的換算技能十分的重要，我們務(wù)必給同學(xué)們講明白，寫清楚，免留后患。
四、列車運行時間跨越兩天或多天的分段計算方法
該問題也是一個難度較大的問題，但實際上也是一個引伸問題。通過上面運行時間求作的簡易公式的教學(xué)，只要同學(xué)們對于求當(dāng)天的運行時間熟煉了，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，也都能較順利的通過的。但是也會遇到個別的（少部分）同學(xué)產(chǎn)生糊涂和混亂。這也是整個教學(xué)中的難點部分。例如：一列火車從北京出發(fā)的時間是18：00，到達(dá)上海的時間是第二天8：25，求這列火車的區(qū)間運行時間。對于有些同學(xué)似乎無從下手，不知所措。但當(dāng)我們講出靈活的計算方法和步驟時，也就使他們不再感到困難了。也就是說，從今天的18：00到晚上的24：00屬今天的運行時間，用24：00減去18：00等于6：00，這6：00就是今天的運行時間，所不易看出的是24：00，它是一個不明顯的數(shù)字，但這個數(shù)字很關(guān)鍵，它是兩天的分界線，計算時必須用到它。今天的運行時間求出后，再加上24：00以后的8：25（每二天后運行的時間），就是整個人北京到上海的全程運行時間。列綜合算式：（24：00——18：00）+8：25=14：25。
24時計時法教學(xué)反思 篇4
多年來的教學(xué)經(jīng)驗，使我深深認(rèn)識到在《24時計時法》的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時間的計算問題上無從下手，不知所措。在上完這一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，覺得效果不是很理想，回想這一節(jié)課教學(xué)過程，有成功也有不足：
一、從教學(xué)重點來看，效果還是不錯的。
本課的重點使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法與24時計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進(jìn)行互換。我抓住重點來進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生小組合作的精神和探究能力。
二、從練習(xí)的設(shè)計上看，巧妙、開放。
一個練習(xí)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。而且從學(xué)生感興趣的.節(jié)目預(yù)告單進(jìn)行兩種計時法的互換，更是鞏固了所學(xué)的知識。在評價上，我能及時給與適當(dāng)評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也激發(fā)了。
這節(jié)課也有不足之處，從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時計時法上還有一定的難度，不能很快辯出24時計時法和普通計時法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
24時計時法教學(xué)反思 篇5
24時計時法是人教版三年級下冊第四單元的教學(xué)知識。在教學(xué)過程中，我著重從這樣幾個方面重整教材。
一、以學(xué)生生活經(jīng)驗為切入點
學(xué)生對時鐘的認(rèn)識停留在能看鐘面并讀出那個時刻是幾時幾分，對普通計時法一說并沒有形成概念。以此為起點，在導(dǎo)入時，我創(chuàng)設(shè)了通過看時針和分針同時指向12的鐘面，讓學(xué)生猜測我此時可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯，有的猜老師可能在睡覺，多種答案的提出引發(fā)了學(xué)生的思考：同一個鐘面可以表示一天中的兩個時刻，怎樣表示才能清楚不造成誤會呢？學(xué)生的生活經(jīng)驗指導(dǎo)：在12時前加上“晚上”、“中午”等這樣的時間詞就能準(zhǔn)確地區(qū)分了。思考：加上時間詞多麻煩呀！能不能不用時間詞也能把時刻清楚地表示？你在哪些地方見過不加時間詞表示時刻的方法。學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗提煉出手機上、電子表上、電腦小票、電視機、營業(yè)時間等地方曾出示的時間，順理成章地引出即將學(xué)習(xí)的24時計時法。數(shù)學(xué)知識往往是以生活經(jīng)驗為切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近生活實際。教學(xué)中把新知識的生長點建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗之上，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的動機。
二、探究新知，系統(tǒng)構(gòu)建24時計時法，突破難點
一天是從0時開始的，而學(xué)生往往因為生活經(jīng)驗的引導(dǎo)，讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設(shè)計了“2009年新年鐘聲敲響的視頻”，通過主持人的播報理解：0時是新的一天的開始，一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時針的腳步，在鐘面上走過2圈后，0時——24時浮出水面，其中13時——24時的理解是難點也是重點。學(xué)生會習(xí)慣性的數(shù)數(shù)，對13時的來歷卻頗為費解�！澳闶窃趺聪氲摹遍_啟了學(xué)生思考的大門。接著數(shù)下去固然是方法之一，更重要的是滲透鐘面上的時刻+12得出13時——24時的方法。在通過課件顯示0時——24時每一個時刻的出現(xiàn)，學(xué)生便徹底明白了24時計時法的來歷，此時重新揭示并理解課題。
本課最大的難點是兩種計時法的轉(zhuǎn)換。同一時刻可以用兩種計時法轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的方法是需要學(xué)生探討的。在出示用普通計時法與24時計時法的'表示一天中的24個整時的比較表后，發(fā)問：比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：第一個表表示前半天的時刻（時針第一圈走的時刻），第二個表表示后半天的時刻（時針第二圈走的時刻）；普通計時法要用時間詞區(qū)分，24時計時法不用時間詞；普通計時法用的數(shù)是1——12，重復(fù)了一次，24時計時法是用0——24，分別只用了一次；第一個表（前半天）只是一個有時間詞一個沒有時間詞，數(shù)一樣，第二個表（后半天）數(shù)不同但24時計時法都是用普通計時法的數(shù)加上了12……諸如此類的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計時法的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生的主動探究、體驗過程后，所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價值。此時師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法：加減時間詞，加減12。至于為什么要互換，學(xué)生們可能也會問到，因為國際通用的是24時計時法，而生活中經(jīng)常用到的是普通計時法，所以為了更好的理解不易出錯、計時準(zhǔn)確的24時計時法，活學(xué)活用，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)很有必要。當(dāng)某個場合出現(xiàn)了一個24時計時法的時刻時，腦袋中必然要快速地反應(yīng)出那個時刻是白天或黑夜，以至于不會造成時間誤差。
“你喜歡哪種計時法？為什么？”則是體現(xiàn)尊重學(xué)生的個性差異與選擇，關(guān)注人文素養(yǎng)，兩種計時法各有所長。
本節(jié)課還有幾個方面是我極待加強的：首先是語言功底，一節(jié)課下來，我的語言廢話太多，顯得羅嗦。其實是知識點過渡不夠自然，提問指向性不明確。在今后的教學(xué)中，我要多提醒自己這些短處，爭取上出更好的課。
24時計時法教學(xué)反思 篇6
教學(xué)中學(xué)生對24時計時法也有所了解，但由于人們生活中口頭中常用普通計時法，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中，習(xí)慣于普通計時法。正像美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀態(tài)去進(jìn)行教學(xué)。因此教學(xué)過程中，由于對學(xué)生的生活經(jīng)驗關(guān)注不夠，沒有找準(zhǔn)教學(xué)的起點，偏離了教學(xué)的難點。
因此，在教學(xué)中應(yīng)該從以下兩方面著手解決：
1、結(jié)合學(xué)生的實際生活，給學(xué)生充分的空間討論、合作、交流。
讓學(xué)生讀后電視節(jié)目預(yù)報表中，不要急于引導(dǎo)學(xué)生探索下一個內(nèi)容，而是給學(xué)生足夠的時間，充分的空間交流討論，自己想，同桌說，小組問，全班評，一步一個腳印，使學(xué)生建立兩種計時法的聯(lián)系，強化24時計時法的表象。在了解24時計時法的基礎(chǔ)上，通過讀天文館的放映時間表，再次用兩種計時法交流討論同一時刻，借助表盤，直觀地區(qū)別兩種計時法，明確同一個表盤，兩種不同的計時方法這一根本不同，更為主要的讓學(xué)生獨立利用表盤，在小組間再次討論交流兩種計時法的聯(lián)系和區(qū)別。
2、捕捉“生活素材”、采擷生活中的'數(shù)學(xué)實例，增強教學(xué)實際，使學(xué)生在生活實例中理解。
有些數(shù)學(xué)知識需要讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實踐中感知，在從生活實踐中解決，本節(jié)課就需要這樣的教學(xué)，有了前面理解的基礎(chǔ)，通過書中或舉例中的生活素材進(jìn)行應(yīng)用強化，這是必要的，也是必須的，因為“實踐過的記憶最深的”。我們在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課本上不會，說不清，可是到了生活中卻能應(yīng)用自如，這就是生活經(jīng)驗的作用，本課內(nèi)容與生活聯(lián)系最為緊密，把同一時刻放到生活實例中用“普通計時法”和“24時計時法”聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生易于比較，便于理解，是突破重難點的好方法。
24時計時法教學(xué)反思 篇7
時間單位是較為抽象的計量單位。低年級時學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識了時、分、秒并在生活中越來越多的積累相關(guān)的知識。同時時間單位是與生活有著密切聯(lián)系的知識。24時計時法在郵電、交通、廣播、商場等部門被廣泛采用，學(xué)生也并不陌生。但是24時計時法是怎樣計時的？為什么要用這種計時？如何口算經(jīng)過的時間等卻是學(xué)生較難體會到的。因此在教學(xué)時，我注意在以下幾個方面進(jìn)行突破。
�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。
開課時，采用學(xué)生喜歡的商場購物，觀注營業(yè)時間讓學(xué)生利用已有的.經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)24時計時法。在教學(xué)認(rèn)識24時計時法的形成時，讓學(xué)生跟著時針的變化聯(lián)想一天的生活是怎樣進(jìn)行的，從而體會到一天時針要走兩圈，每圈走12小時，自然而然的理解到了24時計時法的產(chǎn)生。接著讓生結(jié)合生活情境進(jìn)行24時計時法和普通計時法的互換，比較、發(fā)現(xiàn)使用24時計時法的優(yōu)勢，并掌握兩種計時方法的轉(zhuǎn)換方法。
�。ǘ┲匾曋庇^教學(xué)，發(fā)揮多媒體課件、鐘表模型教具、學(xué)具的作用
抽象的時間單位的學(xué)習(xí)，無疑讓孩子在理解上存在著一定得困難。為了幫助孩子們更好的理解24時計時法。教學(xué)中，通過多媒體課件的演示從0時到24時的這一過程，讓學(xué)生清晰的理解了它的產(chǎn)生。同時輔助用鐘表模型教學(xué)具，讓學(xué)生觀察鐘面時針的走動，以及動手操作經(jīng)歷撥一撥的過程，在觀察中進(jìn)一步體會外圈和內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象。理解24時計時法。在教學(xué)計算經(jīng)過時間時，通過觀察鐘面和直觀演示，讓學(xué)生能對經(jīng)過的時間進(jìn)行口算，線段圖的教學(xué)讓學(xué)生對時刻和時間的區(qū)別有所體會。
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)本課學(xué)生在計算經(jīng)過時間時存在著一定的困難，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.計算前，沒有仔細(xì)觀察給出的計時方法，沒有統(tǒng)一計時方法，從而導(dǎo)致用兩種計時法混合計算造成出錯。
2.計算從第一天某刻到第二天某刻的經(jīng)過時間時，不理解應(yīng)先將第一天經(jīng)過的時間算出再加上第二天經(jīng)過的時間。而是直接用第二天的結(jié)束時間去減第一天的開始時間，從而導(dǎo)致出錯。這些是在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該幫助著重理解的地方。
24時計時法教學(xué)反思 篇8
《24時計時法》是學(xué)生在學(xué)完時分秒后學(xué)習(xí)的，因為時間方面的知識比較抽象，因此上完《24時計時法》一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，再看一看檢測的結(jié)果，回想這一節(jié)課的全過程，我有以下幾點思考：
一、以后教學(xué)中值得借鑒地方
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是我們教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。這節(jié)課我在導(dǎo)入前先問學(xué)生：你每天從早到晚都干些什么？這樣喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先引出普通計時法，然后觀察電視節(jié)目預(yù)告說自己喜歡的電視節(jié)目時間？用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告表，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會用到另一種計時方法，即24時計時法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生初步對24時計時法與普通記時法的有了很好的認(rèn)識。
2、加強直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生直觀形象思維降低認(rèn)知難度。
在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段，變靜為動，用活動的鐘面，將24時的形成這個難點突破。激發(fā)學(xué)生發(fā)言樂趣。課堂中，課件的使用特別是那個一晝夜鐘面變化過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程），加深了學(xué)生對24時計時法的理解，降低認(rèn)知難度。
3、設(shè)計有情景的練習(xí)，貼近學(xué)生的生活實際。
在練習(xí)上我采用學(xué)生在日常生活中常見的事物，如：火車票上的時間，銀行門上的營業(yè)時間，公路上小汽車的禁止通行時間等，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，處處要用到數(shù)學(xué)。把新知識的.應(yīng)用，與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生不覺得這是一種負(fù)擔(dān)，而把它看成自身的需要，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在生活應(yīng)用練習(xí)中感受成功的喜悅。
二、以后授課需要注意地方
1、從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時計時法上還有一定的難度，不能很快辯出24時計時法和普通計時法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
2、課件制作上有錯誤，課件演示鐘表時速度快了學(xué)生沒看清楚，以致影響下一環(huán)節(jié)學(xué)生的思考討論交流活動。
3、學(xué)生活動時給予活動的時間不足。
4、練習(xí)的難易程度要針對不同學(xué)生分層設(shè)計，練習(xí)要加強對比性，讓學(xué)生在對比中產(chǎn)生疑問從而加深理解與區(qū)別。
5、努力把課堂變成學(xué)生快樂參與的課堂，課堂上學(xué)生注意不集中時師應(yīng)及時用語言引入教學(xué)活動，切實演好自己組織者這一角色。
總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合自己的反思，在課后給學(xué)生在難點重點上又補了一下。在今后的教學(xué)過程中，我要多加了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。使學(xué)生在課堂上能很好的接受知識，從而提高教學(xué)效果。
24時計時法教學(xué)反思 篇9
事先再細(xì)致的設(shè)計，沒有實踐終究難發(fā)現(xiàn)不足。先談?wù)勎疑贤暄杏懻n的總體感受吧：根據(jù)以往的.經(jīng)驗，我特別擔(dān)心學(xué)生不思考只等著老師告訴他答案，課堂上又是“安靜得很”，好像只有我在演“獨角戲”。因為孩子們一看見有眾多人來聽課就不發(fā)表意見或是一讓探究就靜靜地等著，這些一貫表現(xiàn)讓我有些忐忑。
如何才能調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們在眾目睽睽之下也能主動參與到學(xué)習(xí)中去呢？我靈機一動就利用了本班學(xué)生的顯著弱點：愛挑毛病、發(fā)現(xiàn)錯了才去思考。所以在教學(xué)上我采取了 設(shè)疑——觀察——總結(jié)——練習(xí)中糾錯——強調(diào)易錯點——再練習(xí) 的教學(xué)模式。雖然在評課的過程中，有教師認(rèn)為總結(jié)性的環(huán)節(jié)不太完整，沒有加上前提條件，比如：板書“時針轉(zhuǎn)動到第二圈后，用原來的時數(shù)+12”，不能講了一個例題后就總結(jié)出“原來的時數(shù)+12”的不完整規(guī)律。這樣就直接導(dǎo)致了學(xué)生把“早上6：30”轉(zhuǎn)化成“18：30”�？晌覅s有不同的收獲。
24時計時法教學(xué)反思 篇10
下課后，我反復(fù)琢磨這個教學(xué)片斷，其實兩種計時法的轉(zhuǎn)換很簡單，但為什么學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不了呢？
我的設(shè)計：
�。�1）是從書本上找出介紹24時計時法的句子，并想想有什么問題要提出來。
�。�2）24時計時法是怎樣計時的。如果先利用多媒體的輔助，指引學(xué)生觀察方向，把問題改為“為什么用24時計時法表示時針第二圈的時刻，需要加12？”“為什么用普通計時法表示時刻需要加時間段，而24時計時法卻不需要呢？”以這些問題作為學(xué)生在這節(jié)課研究、思考、探討的問題，這節(jié)課一定會很精彩�？上н@些想法都是我下課后的反思。
這件事給我?guī)砹撕艹恋乃伎�，學(xué)生有時為什么都沉默在那里，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學(xué)生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的學(xué)生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學(xué)中都不愿看到的。
一、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活實際。
現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師似乎不太重視引導(dǎo)學(xué)生開展一些走進(jìn)生活的實踐活動。我們說數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學(xué)都是顯得蒼白無力。因為學(xué)生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學(xué)生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯(lián)系好以后，開展一些數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。
因此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生開展一些小調(diào)查、小實踐、小實驗、小研究等應(yīng)用性的活動，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入到火熱的生活中去，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。鼓勵學(xué)生應(yīng)用生活的經(jīng)驗解數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)的理解力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列專題性的數(shù)學(xué)實踐活動。而這些在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)有所體現(xiàn)，因此我們有必要賦予學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)”慧眼，培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自身和關(guān)注自我的意識。
二、關(guān)注全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。
為了讓學(xué)生從統(tǒng)計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力。教師要充分調(diào)動全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的.全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。
通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認(rèn)識得到補充與修正，提升與發(fā)展。同時，教師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走進(jìn)生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。
三、即時多元評價，打破學(xué)生的沉默。
教學(xué)過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學(xué)是算不上成功的。如果教師對每個學(xué)生的每一個合理的想法都給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達(dá)到強化學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)的信心和主動發(fā)展的動力之目的。強化學(xué)生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。營造一個沒有壓力，沒有權(quán)威的課堂氛圍，既調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象里和思維的靈活性。
教學(xué)不應(yīng)圍著自己的“教”轉(zhuǎn)，應(yīng)多為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)在的結(jié)論，而是一個學(xué)生親自參與的、豐富生動的思維過程。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的，讓學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。
24時計時法教學(xué)反思 篇11
24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時法。如何使學(xué)生接受24時計時法并學(xué)會用它來計時，是這節(jié)課教學(xué)的一個重要目標(biāo)，因此本人設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)一開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學(xué)生發(fā)感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會出現(xiàn)把時間搞錯的情況，該如何避免呢，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、練習(xí)生活實際，加深知識的理解。
在引入24時計時法時，我采用讓學(xué)生學(xué)生寫出自己的作息時間的方法。這時候有的學(xué)生采用普通計時法，有的采用24時計時法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴于自己不同的計時法，不禁充分尊重了學(xué)生，還給了學(xué)生一個相互交流，互相學(xué)習(xí)的'機會。這樣，學(xué)生不僅對新知識不感到陌生，還會對其產(chǎn)生極大地興趣。在練習(xí)上，我也考慮到數(shù)學(xué)的生活化，如看電視節(jié)目，讓學(xué)生說出另一種計時方法。
三、注重知識的形成過程，給學(xué)生提供探索的空間。
借助多媒體，幫助學(xué)生理解1日=24時，感受一天時針要走兩圈。在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考“鐘表外面的數(shù)表示什么？它和圈內(nèi)的數(shù)有什么聯(lián)系？”讓學(xué)生獨立分析，得出結(jié)果。
總之，這節(jié)課的設(shè)計立足于新的理念以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
24時計時法教學(xué)反思 篇12
游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
“通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展�！庇糜螒�?qū)胄抡n，可使數(shù)學(xué)知識在游戲中愉快地、自然地被學(xué)生所接受和理解。上課開始，設(shè)計了老師說時間，學(xué)生用動作表示時間的游戲，這樣不僅喚起了學(xué)生對時間的回憶，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
直觀演示與動手操作相結(jié)合。
重視直觀演示和動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一。本設(shè)計通過的直觀演示，以及學(xué)生動手操作，使學(xué)生理解時間與時刻的意義及12時計時法與24時計時法的聯(lián)系。通過例題進(jìn)行比較，使學(xué)生明確用24時計時法表示時間比較簡明、方便，經(jīng)歷由直觀到抽象的'過程，滲透比較的數(shù)學(xué)思想。
注重從日常生活的各個場景入手，加深對24時計時法的理解和掌握。
24時計時法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，與人們的日常生活緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的現(xiàn)實意義。整節(jié)課以“一天”為主線，貫穿始終。出示主題圖展示生活中的一天；通過春節(jié)晚會倒計時，了解一天的開始；探究一天有多少個小時。從生活中梳理出數(shù)學(xué)知識，既能加深學(xué)生對知識的理解，又能幫助他們提高學(xué)以致用的能力。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點：
1、課前的“備”學(xué)生做得不太到位。
2、師生間的互動效果不夠 。
3、教學(xué)評價太少。
總之，本課的教學(xué)感觸極深，我想，作為新課程的實施者，應(yīng)在課改理念的正確引導(dǎo)下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。
24時計時法教學(xué)反思 篇13
《24時計時法》這節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)完時分秒后學(xué)習(xí)的，因為時間方面的知識比較抽象，是“時間”這部分知識的一個難點。“24時計時法”，是一個比較接近實際生活而又有趣的教材。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于普通的計時法比較熟練，而“24時計時法”是交通，運輸?shù)炔块T通用的時間。教學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應(yīng)用意識。
1.利用生活情境，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
興趣是最好的老師。因此上課開始我讓學(xué)生“猜猜昨天老師7：00在做什么？”由此引出爭議，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。先引出普通計時法，然后用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告表，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會用到另一種計時方法，即24時計時法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生初步對24時計時法與普通記時法的互換有了很好的掌握。
2.注重直觀教學(xué)，突破教學(xué)難點。
24時計時法作為記時法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。對學(xué)生來說，時間的知識概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的`困難。比如：一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法；然后在演示過程中一半學(xué)生說普通計時法，一半學(xué)生數(shù)24時計時法，直觀的演示加深了對24時時時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。
3.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗“一日有24小時”。
在學(xué)生了解了24時計時法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時，利用多媒體課件演示24時的過程：讓我們一起來度過這一天吧。0時，夜靜悄悄的，同學(xué)們這時都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。（時針繼續(xù)移動）天漸漸的亮了，這時我們也該起床上學(xué)了�！@樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時（一天）的過程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時計時法。
4.走進(jìn)生活，讓孩子感受成功與喜悅。
在練習(xí)上我采用學(xué)生在日常生活中常見的事物，如：火車票上的時間，銀行門上的營業(yè)時間，公路上小汽車的禁止通行時間等，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，處處要用到數(shù)學(xué)。。
5.不足之處：
練習(xí)太少，有些練習(xí)沒有當(dāng)堂完成，反饋不及時。今后教學(xué)時，要調(diào)控好時間，當(dāng)堂及時反饋。
24時計時法教學(xué)反思 篇14
今天的這節(jié)課整體上的還不錯。幾個重要的環(huán)節(jié)都有按照順序講下來了。不過在細(xì)節(jié)處理上還是有欠缺的地方。
首先，在上課初時給出的那幾張圖片是讓學(xué)生初步感受下生活中24時計時法。不過在課上我在圖片停留的時間上太快了，一閃而過，幾乎就沒有起到什么效果。
在用畫在黑板上的鐘表講解24時計時法時針?biāo)叩娜^程時候，太獨立的講解了，在比較內(nèi)外圈的關(guān)系的'時候，學(xué)生說出相差12時的時候，我沒有再深入的問這個是怎么得出來。而是直接就總結(jié)了。因此學(xué)生在后面的普通計時法和24時計時法之間的互化的時候效果不是很好。而且由于是獨立的講，所以在講完這個后出示8時讓學(xué)生說出24時計時法的表示，學(xué)生會覺得太突然了。沒有過渡。
這里如果和后面的普通計時法轉(zhuǎn)化成24時計時法結(jié)合來說可能效果更好。時針走第一圈的時候和第二圈分開來講，這樣實例結(jié)合概念學(xué)生可能更清楚。
在講解普通計時法轉(zhuǎn)化成24時計時法之間的區(qū)別的時候雖然都說清楚了，可是學(xué)生消化的還不是很好，普通計時法一定要在前面加時間詞，而24時計時法前不用時間詞。在這點上沒有大力的強調(diào)，因此學(xué)生在后面做這種互換的時候也就會忘記加上時間詞。
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