五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
篇一:五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程實施幾年來,通過緊張忙碌的教學(xué)工作給我?guī)砀嗟氖斋@?傮w看,我所教的小學(xué)五年級數(shù)學(xué),認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變教育觀念,積極探索新的教學(xué)模式,在繼續(xù)推進主管教育部門“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,把新課程標準的新思想、理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變觀念,積極探索新的教學(xué)理念,收到很好的效果也帶來不的困惑。
一、新課程標準走進教師的教學(xué)思想,進入課堂教學(xué)
《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對我這位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是每位教師必須重新思考的問題。我曾和本校的教師共同學(xué)習(xí)和調(diào)研過,也參加各級組織的新課程標準及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學(xué)習(xí)對新課程標準的基本理念,設(shè)計思路,課程目標,內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解,對新課程的實施充滿信心。
二、課堂教學(xué),師生之間的交往互動,共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展起來的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,緊扣新課程標準,和上級部門“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材,撰寫教案,以同學(xué)科教師討論定搞,根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,使用教材進行試講講,反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲確定案例。并在五年級的《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示,收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實踐表明,這種協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高學(xué)科教師的備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實施教學(xué)以后,教學(xué)效果良好,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。近幾年的改革收獲?多,課前準備不流于形式,變成一種實實在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者!边@一觀念的確立,在教學(xué)過程中,教學(xué)設(shè)計無論是問題的提出,還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。五年紀《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況,我作為導(dǎo)演,學(xué)生表演,設(shè)計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況,感受相向運動中,隨著時間的推移,路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心度受到震撼,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這就是設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
三、激勵促進學(xué)生全面發(fā)展在于創(chuàng)新評價。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學(xué)方法的重要手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成的發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期我在學(xué)生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試,做法是日評、周評、月評一條龍,老師評、學(xué)生評、小組評一條龍,老師對一日作業(yè)做出評價,(www.gymyzhishaji.com)學(xué)生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中,周五下午學(xué)生以小組評定等級,讓學(xué)生每周都為自己樹立一個新的學(xué)習(xí)目標,這個目標又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為,使他們?nèi)諒?fù)一日,周復(fù)一周,不斷地吸取經(jīng)驗,經(jīng)常進行彌補,月末進行爭星活動,學(xué)生在一個月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅,或向他人學(xué)習(xí),每一個月是一個新起點,學(xué)生都站在同一個起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)差距縮短,極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既看到學(xué)習(xí)的進步,又有了學(xué)習(xí)的動力,并樹立起學(xué)習(xí)的目標,較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。
四、認真抓好常規(guī)教學(xué),完成教育教學(xué)任務(wù)。
以常規(guī)教學(xué)為中心,規(guī)范教育教學(xué)工作管理,進一步規(guī)范教學(xué)行為,力求常規(guī)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合,促進嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。教師從點滴入手,了解學(xué)生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,向40分鐘要效益;分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)。我在教法上經(jīng)常和同行進行切磋,做好學(xué)情分析,扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測,班里抓單元驗收的段段清,并跟蹤好差生進行調(diào)查。為了使新課程標準落實進一步落實,引導(dǎo)老師走進新課程,進入課堂,對新課程標準的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn),我主要以分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題,強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,優(yōu)化筆試題目的設(shè)計,設(shè)計知識技能形成過程的試題,設(shè)計開發(fā)性試題,設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題。將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段,并對本班前后幾名學(xué)生進行跟蹤調(diào)研,細致分析卷面,分析每位學(xué)生的情況,找準今后教學(xué)的切入點,查漏補缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,確保學(xué)生的全面發(fā)展。
一份耕耘,一份收獲。在教學(xué)工作中,苦樂相伴,我所教的五年級數(shù)學(xué)成績有了較大的提高,學(xué)生的各方面得到全面發(fā)展。總之,新課程走進教師,進入課堂,對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對我這位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是每位教師必須重新思考的問題。在教學(xué)工作中,出現(xiàn)的各種困惑,通過與同行的共同討論和學(xué)習(xí),都得到很好的解決,以后我將一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
篇二:五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
本學(xué)期是進行的五年級數(shù)學(xué)下冊的知識,本冊教材包括了八個單元的學(xué)習(xí),期中有七個單元的新授課,其中因數(shù)和倍數(shù)、長方體正方體體積表面積、分數(shù)的意義,既是本冊書的教學(xué)重點又是難點,每一部分知識都能做到讓大多數(shù)學(xué)生理解,學(xué)會,掌握,教學(xué)上嚴格按照有關(guān)的規(guī)定進行,但是到新學(xué)期結(jié)束,感覺時間是那樣的緊迫,上完新課,解決完練習(xí)題,時間已經(jīng)結(jié)束了,自己還緊張的了不得。反觀這半年的教學(xué),也沒有在哪個環(huán)節(jié)浪費了時間,難道是課時不夠,還是自己的教學(xué)內(nèi)容沒有按排好,有時想想,問題也不知道出現(xiàn)了哪里。所以為了讓知識重現(xiàn)。為了提高復(fù)習(xí)的針對性和目的性,我采取了以下的復(fù)習(xí)方法。
1、認真學(xué)習(xí)教參,找出本冊知識的知識點,重點難點。
2、根據(jù)平時的聽講、練習(xí)及單元測評等方面,了解學(xué)生掌握知識點的情況,特別是學(xué)生難點、易錯點。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立體幾何圖形求表面積及體積的有關(guān)計算,分數(shù)意義、分數(shù)的簡便運算等存在最大問題。
3、在進行簡單的分析以后,讓學(xué)生進行了針對性的復(fù)習(xí),如:立體圖形的計算,讓學(xué)生先反思自己的難點在哪里,平時出現(xiàn)的錯誤在哪里,師生共同復(fù)習(xí)兩個圖形的特點;從實際操作中,回顧表面積、體積公式的由來,提高公式應(yīng)用的熟悉度。學(xué)生對于分數(shù)加減法簡便運算,特別是帶有一些小括號的題目,如何處理小括號中的運算,把平時同學(xué)們出現(xiàn)的問題一一列出,然后進行對比分析,讓學(xué)生找出規(guī)律,明白這類題目的處理方式,從而提高簡便運算能力。
現(xiàn)在我長吁了一口氣,不管結(jié)果如何,現(xiàn)在重點難點和同學(xué)們再重現(xiàn)了一次,同學(xué)們對知識的理解掌握的怎么樣,成績怎么樣。反思一學(xué)期的教學(xué),沒有好好的按排教學(xué)時間,也就是自己對教學(xué)內(nèi)容的把握不夠,對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容沒有好好的進行平衡,平時對差生時間照顧的太多。(www.gymyzhishaji.com)在以后的教學(xué)教程中,我會以此為經(jīng)驗、教訓(xùn),使自己的教學(xué)能夠有序、有時、有質(zhì)、有量的完成。
篇三:五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)中,師生在共同研討、交流、互動中三維目標得到了很好的落實,學(xué)生的能力得到了提高。學(xué)生在解決問題的過程中加深了對概念的理解,并且體會到 , 平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三者的不同特征及其實際意義。
回顧本節(jié)課,主要有以下幾方面的特點:
(一)有沖突才有探究,有認知才會建構(gòu)。
通過開放性的問題設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生沖突,使之成為學(xué)生重新建構(gòu)認知的良好契機。在學(xué)生主動探索、思考、發(fā)現(xiàn)過程中,體會到中位數(shù)的產(chǎn)生過程及實際背景。這樣,學(xué)生不但完成了對新知的整合與建構(gòu),而且把探索求知、發(fā)現(xiàn)新知的權(quán)利真正交給了學(xué)生。
。ǘ┯泻献鞑庞薪涣,有補充才愈完善。
在本節(jié)課中,無論從概念的得出、問題的解決、還是決策的制定,合作與交流貫穿整個教學(xué)過程。通過組內(nèi)討論、同桌交流體現(xiàn)了各層次學(xué)生對知識的不同理解;在交流過程中,每個學(xué)生的思維與智慧都被整個群體共享,學(xué)生對概念的理解更全面,更深入。
以上幾點是本節(jié)課把握比較成功的地方,但仍然存在著遺憾和不足:例如眾數(shù)的學(xué)習(xí)雖然很自然很容易,但認識比較淺顯,如果能再充分地利用這組數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)可能有 1 、 2 個或可能沒有,那樣學(xué)生對眾數(shù)的認識會更全面。中位數(shù)在學(xué)生的生活中運用不是很多,如何通過豐富的事例讓學(xué)生感受到中位數(shù)和眾數(shù)在生活中的意義和作用,還值得我們進一步去研究。
總之,整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷著在觀察中思考,在思考中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中爭論,在爭論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學(xué)生,師生在共同的研討、交流中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
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