科學(xué)教學(xué)反思
篇一：科學(xué)教學(xué)反思作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育，上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，是實現(xiàn)兒童的探究欲望，滿足他們樂于動手操作 ，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在課堂上我盡力滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題都給予肯定和贊賞，最大限度地使學(xué)生獲得滿足感，樹立自信心。能認真?zhèn)湔n，著眼細節(jié)，體驗新課標。
剖析原因及存在的問題 ：
1、學(xué)生在實驗時不能做到細心觀察，深入思考，獲得實驗的科學(xué)素養(yǎng)還有待提高。
2、深入領(lǐng)會教材的內(nèi)涵和把握教材的能力有待提高。
雖然我們不能將科學(xué)教材當作圣經(jīng)一樣去教學(xué)，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，我在教學(xué)時，每次都是用最大能力想方設(shè)法的理解編者每一步設(shè)計的意圖，只有了解了編者的意圖，才能去取舍教材，創(chuàng)新教材。
3、學(xué)生做得少。
教學(xué)中教師“合作者、支持者”的角色怎樣扮演？充分開展分組實驗是提高學(xué)生學(xué)習積極性與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，課前教師要做大量的準備工作。而且我們的教學(xué)是跨年級的，課是連續(xù)的，這就為準備材料帶來了難度。有的時候分組實驗就被演示實驗取而代之了。怎樣妥當安排大量分組實驗材料的準備工作，提高分組實驗率是我的一大難點。
4、教師思考多做得少。
課堂上教師更多的應(yīng)該是傾聽、思考，不但要思考學(xué)生發(fā)言與自己原先設(shè)計相符的內(nèi)容，更應(yīng)分析學(xué)生錯的或異想天開的答案，然后順著孩子的思路認知去引導(dǎo)孩子探究，不斷地生成新的教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)過程在動態(tài)中完成，而不是死死地抱住自己原來的教學(xué)設(shè)計不放，這樣只會扼殺學(xué)生探究的熱情。探研式教學(xué)設(shè)計可以解決這個問題。
5、自我科學(xué)素養(yǎng)存在不足。
雖然對鼓勵學(xué)生自主探究、積極參與和合作的理念耳熟能詳，但在實際教學(xué)中仍然采用競賽、限時完成實驗的做法。忽視了科學(xué)探究的過程常常是一個試錯的過程，探究之實質(zhì)在過程之中；忽視了不斷糾正錯誤可能比簡單的成功更能讓孩子們學(xué)到科學(xué)精神。這也反映了我對科學(xué)性質(zhì)的理解不夠準確。
提高措施：
1、提前布置任務(wù)，確保學(xué)生參與機會
由于提前布置了任務(wù)，學(xué)生的材料收集也有了提前量，因為缺少制作材料而放棄制作活動的現(xiàn)象會大大減少，確保了盡可能多的學(xué)生有機會參與活動。
2、開展交流、展示、評比活動，激發(fā)學(xué)生參與欲
交流、展示與評比的過程，是制作活動最精彩的部分，是孩子們盼望的時刻，也是下一次制作探究的原始動力。經(jīng)過一段時間的設(shè)計，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本完成 設(shè)計之后，在動手制作前組織一次設(shè)計交流會，讓學(xué)生在集體面前介紹自己的 設(shè)計意圖，同時組織學(xué)生之間進行問詢答疑，使學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相補充。學(xué)生是非�？释嗷ブg有機會進行交流，一方面是展示自我的機會，另一方 面也是相互啟發(fā)的過程，思維的碰撞在交流展示間不斷擦出火花，這樣的活動 充分重視學(xué)生的勞動成果，通過多種形式來展示學(xué)生的作品，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家搞發(fā)明似的成就感，大大的激發(fā)學(xué)生的參與欲。
3、加強家校聯(lián)系，爭取家長的支持
制作活動順利有效的開展離不開家長的支持，如果家長對活動不理解、不支持，會造成大量學(xué)生無法完成活動，作為科學(xué)教師，面對眼里只有語數(shù)英的家長，除了要多與家長進行溝通，使他們明白制作活動的意義外，教師要設(shè)法使家長參與到活動中來。這樣一方面通過多種途徑進行溝通，使家長理解，另一方面，家長通過多個途徑的參與，使他們從中享受自己孩子成長的快樂，激發(fā)家長支持的動力。
篇二：科學(xué)教學(xué)反思
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂；是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會的進步和科技的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代的要求，也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育，上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，無疑是實現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑。 科學(xué)課程標準指出：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動，讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識解決實際問題。怎樣組織學(xué)生進行科學(xué)探究活動，讓學(xué)生始終處于主動積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會。
1、探究活動要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，最大限度地使學(xué)生獲得滿足感，樹立自信心。在興趣的形成過程中，更進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。
2、要讓學(xué)生通過親身探究，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認識，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
3、在探究活動中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動過程中，達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學(xué)生成了真正的學(xué)習主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造探究條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認識：科學(xué)課的學(xué)習內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習行為，要教育學(xué)生持之以恒……學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的。
總之，教師在上科學(xué)課時要精心組織探究活動，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，創(chuàng)造活動才會成為可能。教師才能進一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。
篇三：科學(xué)教學(xué)反思
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會需要大量的復(fù)合型人才。新的課程改革使得科學(xué)課的教學(xué)模式已經(jīng)完全的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生流暢、變通、獨創(chuàng)、精進的能力，試圖更全面的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)，擺在我們面前最大困難是“怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習科學(xué)，培養(yǎng)他們的主體能動性，讓他們認識科學(xué)、了解科學(xué)、尊重科學(xué)”。
在科學(xué)教學(xué)中，我認為通過在教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維教學(xué)，這樣不僅讓自己提高了自身的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，同樣也能不同程度的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，具體提高的程度如何，視學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和訓(xùn)練的程度而定。我覺得要上好科學(xué)課要注意以下幾點：
第一、在上課導(dǎo)入過程中，要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，建立良好的學(xué)習氛圍。
第二、上課的過程中，要給學(xué)生足夠的思考時間，適當?shù)慕o于合作交流的機會，讓學(xué)生之間共同討論、共同學(xué)習、共同進步。
第三。在學(xué)生探究的過程中，教師必須始終把自己作為一名參與者，要和學(xué)生打成一片，及時的和學(xué)生溝通，用敏銳的眼光去觀察它們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么，還準備去怎樣發(fā)現(xiàn)等等充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。
第四、在提問的方式方法上，我覺得要注意學(xué)生的知識范圍，問題所涉及的知識點不易太難。
第五、教師要不斷的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，要及時的和學(xué)生溝通，幫助他們端正學(xué)習態(tài)度。
第六、我覺得在課堂上應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養(yǎng)他們搜集資料、整理資料、運用資料的能力，不斷的提高他們的自學(xué)能力。
第七、在科學(xué)的教學(xué)過程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們在科學(xué)的學(xué)習中要懂得環(huán)保，積極的去宣傳環(huán)保。
第八、教師在教學(xué)前準備一定要充分，還要不斷的提高自己的專業(yè)知識，老師之間要共同合作，共同研究，要不斷的開展研究性學(xué)習。
以上幾點是我在科學(xué)教學(xué)過程中的一些心得體會。
隨著科學(xué)研究性學(xué)習的逐步深入，對教師也提出了更新更高的要求。研究性學(xué)習需要教師加強新的教學(xué)理念的學(xué)習，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師惟有不斷的求知，才能始終保持學(xué)問的前瞻性，才能不斷將最新的知識同學(xué)生分享。在一定程度上強調(diào)了師生共同發(fā)現(xiàn)、共同研究、共同形成創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合應(yīng)用知識的能力。做到教學(xué)相長。
在科學(xué)教學(xué)中，自己在很多方面做得不夠好，例如：1.上課有時講的太快，對于教學(xué)時間的控制上做的不夠。2.教學(xué)語言的連貫性上還有待提高。3.對學(xué)生的組織管理上還有待增強等等。我現(xiàn)在最缺乏的就是經(jīng)驗，我相信，通過自己在教學(xué)中的不斷反思、積累，一定能夠做得更好。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，研究性學(xué)習將逐漸滲透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中去。我認為，在以后的教學(xué)一定要真正去體現(xiàn)學(xué)生的主體地位�？茖W(xué)教材既是“教本”，又是“學(xué)本”，教材中配有大量的不同類型的探究活動，如資料收集、設(shè)計探究活動、觀察實驗等，并附有鮮明的圖片、表格，每章后還設(shè)有學(xué)習重點的歸納，這些都在一定程度上增加了科學(xué)的趣味性、啟發(fā)性、思考性，對學(xué)生良好學(xué)習習慣、學(xué)會科學(xué)的研究方法，乃至引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習的思想、促進其自主、持續(xù)的發(fā)展，都具有重要的實踐意義。(www.gymyzhishaji.com)從這種認識出發(fā)，根據(jù)新教材自身的特點，教師在充分挖掘教材中可供研究的內(nèi)容的同時，在學(xué)科教學(xué)中不斷開展了研究性學(xué)習的嘗試。
本學(xué)期雖然沒有結(jié)束，但是這學(xué)期的教學(xué)，對我來說是一個收獲的季節(jié)，我是在不斷的學(xué)習、積累中逐步的提高自己。通過和其他老師經(jīng)常交流，共同合作，不斷的完善自己。我相信，通過大家的不斷的合作交流，科學(xué)的教學(xué)最終會邁上一個新的起點。
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