小學班主任教育隨筆

　　篇一：學習是件幸福的事
　　
　　今天下午學校組織教研活動，又可以聽到兩位老師的精彩課了。一看聽課表沒有三年級的，有點遺憾，再一看，有四年級楊老師的課，沒關系，教學本來就是相通的。
　　
　　楊老師選的《小珊迪》是篇選讀課文，自己對于這類的課文真得是力不從心，要么感到?jīng)]什么可講，要么是這也得抓，那也得抓，非得二堂課才能解決。今天借此機會就好好學習吧。課一開始課件出示現(xiàn)代孩子幸福生活的照片，和課文中小珊迪的悲慘生活形成了強烈的對比，讓學生從內(nèi)心深處感受到小珊迪的可憐。自己平時的語言太平淡了，楊老師的每一處過渡都值得我學習，(www.gymyzhishaji.com)比如：小珊迪只是想要件能御寒的衣服，要個可以充饑的便當，這樣的要求過分嗎？吃飽穿暖這樣的要求過分嗎？這樣扣人心弦的話語，怎么不讓學生感到小珊迪的可憐呢？楊老師的媒體激發(fā)，更加呈出小珊迪的可憐以及他誠信的可貴。在黑背景中跳動的白字，讓人從視覺上感受到珊迪的可貴之處，那憂傷的音樂讓人從聽覺上感受到了小珊迪的可憐。聽楊老師說為了選這首背景音樂，他聽了五六十首歌，才選中了這么一首。這是怎樣的概念啊，難怪感覺那歌與文字似乎是同存的。而后一節(jié)六年級胡老師的古詩又是另一種感覺。課前的找兩張地圖的不同點，讓學生對北宋和南宋從地理上有了大致的了解。抓住《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不同身份的人，細細分析古詩，讓人感生兩種強烈的感想，這兩者間微妙的關系正是課堂的升華。最后在“醉”和“累”的關系中很自然地結束課文。這種效果特有震撼力。
　　
　　聽到的終究是別人的，要把這些精華吸收轉化為自己的，這是聽課的最終目的，這樣的學習就是幸福的。
　　
　　篇二：如何去引導是最重要的
　　
　　三天的假期就這樣結束了，今天又得上班了，還以為是周一呢？到了學校被告知要上周五的課，才恍然記起今天是周日。到校后連包都沒放掉就急著想到教室看看孩子們的假日作業(yè)和早讀情況，走過一年級教室時，聽到一年級不上朋友響亮的讀書聲，真讓他們驕傲。經(jīng)過二年級教室時，里面同樣傳來陣陣讀書聲，真是好樣的。
　　
　　還沒走過自己班教室就聽到班內(nèi)講話聲不斷，悄悄站在后門口，只見孩子們?nèi)�五成群，我講話來你玩棋，居然沒人在早讀，火氣一下子沖上腦門。掃視一圈才發(fā)覺班長兼語文課代表沒來。終于有學生發(fā)現(xiàn)我的存在了，就跑回各自座位了，我不緊不慢地說：“課代表還沒來，你們就不會自己早讀嗎？”于是乎，他們馬上讀了起來。此時三位小組長都高舉小手說：“老師，我們這組XX、XX周記沒交，XX詞語沒抄�！薄拔覀冞@組XX周記也沒寫……”此時我已經(jīng)聽不下去了，示意他們坐下，然后面無表情地說：“回家作業(yè)沒作好的同學請你們站起來�！蔽姨匾獍选罢垺弊终f的很響亮。稀稀落落，站起十來個學生，真氣人哪，放假三天居然有這么多同學作業(yè)沒做，我氣得無語了。先讓他們都坐下，讓他們各自繼續(xù)早讀，我把剛才站起來的學生一個個地叫到外邊，跟他們談談，請他們給我一個不做作業(yè)的理由。(www.gymyzhishaji.com)理由大致相同，玩得太興奮了，忘了，或者昨晚臨時抱佛腳，做了點，還是沒做全。聽著聽著我都麻木了，現(xiàn)在的孩子真會為自己找理由呀。還有一個學生的理由更讓我吃驚，她告訴我：這三天她老爸在給她買藥，是讓種吃了能讓人變聰明的藥。可她爸爸去了許多藥店都沒買到，所以她沒心情做作業(yè)。真不知怎么形容我當時的心情，科幻書看多了吧。我語重心長地告訴她：“每個孩子都是聰明的，你也一樣很聰明，世上不可能有吃了讓人變聰明的藥。這個理由我不接受，只要你平時認真聽講，仔細做每一次作業(yè)，就能有收獲，懂嗎？這次作業(yè)沒做完，你課后及時補好，我就不追究了，但決不能有下一次，明白嗎？”她哭著點了點頭，回座位了。
　　
　　我真是氣昏了，學生自己作業(yè)沒做完，不但為自己找借口，還把責任推到父母身上。這些孩子太厲害了。
　　
　　篇三：老師，請你吃糖
　　
　　一跨進教室，只見小吉拿著一包糖向我走來，我還以為她要檢舉哪位同學帶零食了呢。沒想到小吉走到我面前，雙手捧著那包糖說：“老師，我請你吃糖�！蔽毅蹲×�，喃喃道：“你姐姐結婚了？不對呀。你又沒姐姐……”“老師，是我公公家的女兒結婚了，奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊，我想把這包送給你�！薄芭叮�謝謝��！”我邊說邊琢磨著，我該不該收下她的禮物呀？拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一片心意哦；收下，也不好吧，都說了不能帶零食，不能吃零食，我收下了不就意味著我這個老師食言了……朗讀聲早已停止，學生們都注視著我倆，我真是兩難呀，可我不能影響學生的早自習呀。先收下小吉的禮物再說吧。我就在全班學生的注視下收下了小吉的禮物，把它放在講臺的抽屜里，然后讓學生繼續(xù)早讀。
　　
　　收了小吉的這份禮物，我該怎么做呀，況且全班學生都看到了這一幕，我得想個好計策。對了，獨樂樂不如眾樂樂吧，我決定把小吉的這份禮物分給全班同學，讓學生和我一起分享受這份“愛”。那么多同學怎么分呢？自己再去買些吧，算是搞個小小的活動，讓學生在復習之余輕松片刻。說干就干，第三節(jié)課的下半節(jié)課，我就借小吉的名義把快樂和大家一起分享�？粗鴮W生有說有笑，完全忘記了學習的煩悶，我的心情格外舒暢。學生自然而然知道享受之后就得更加努力了。
　　
　　多謝小吉的這份禮物，讓我感受到了學生對我的愛，也讓學生們快樂相伴好好學習。

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