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教育技術(shù)中級培訓(xùn)反思
篇一：教育技術(shù)中級培訓(xùn)反思不知不覺中，培訓(xùn)就要結(jié)束了，回顧一下，從一開始的一無所知，不知要學(xué)什么到現(xiàn)在的結(jié)束，潛移默化中很多方面都得到了提高，感慨頗多。 整個(gè)培訓(xùn)過程既教給了我們很多實(shí)用的知識和方法，也讓我對自己的教學(xué)行為產(chǎn)生了很多思考，對以前的教學(xué)方法有了新的思考。
一、關(guān)于資源整合的問題。在實(shí)際的教學(xué)中，老師如何把所有的課程資源有效整合起來，使教學(xué)效果達(dá)到最大化，使所有教育教學(xué)資源綜合整合，是傳統(tǒng)教學(xué)急需克服的詬病，不僅僅教育技術(shù)是資源，相關(guān)課程是資源，老師自身也是資源，老師的思想品德、外在形象、人格魅力都可能成為教學(xué)資源，學(xué)校的文化建設(shè)也是資源，因此，課程資源有效整合不僅僅是信息教育技術(shù)與課程的整合，而是社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、教材都需要有效整合的問題。 實(shí)際上，老師使用的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，二者是相輔相成的，不可分開，應(yīng)該這么理解，為達(dá)到教學(xué)目的的社會作用而規(guī)定的課程是“課”與“程”的和諧統(tǒng)一體，“課”是我們教學(xué)的科目，是教材，是靜態(tài)的文本知識，“程”是為使學(xué)生掌握文本知識而采取的教學(xué)流程，是動(dòng)態(tài)的。要對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，要更多地考慮學(xué)生實(shí)際、地域特點(diǎn)、生活環(huán)境等，把教學(xué)資源融入到教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)全方位的力量，讓所有資源都為教學(xué)服務(wù)，而不是生硬地簡單疊加，生搬硬套。
二、關(guān)于教育技術(shù)的濫用問題。在物理一科的教學(xué)方面，并不是動(dòng)畫越漂亮越好，也并不是用動(dòng)畫代替實(shí)驗(yàn)，即使是視頻，也不是非放不可，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，無論是成功還是失敗，對他自己都是一筆寶貴的財(cái)富。物理教學(xué)講究實(shí)事求是，要通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，從課件制作技術(shù)看，用動(dòng)畫制作軟件可以逼真地模擬所有的物理實(shí)驗(yàn)，像凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，光的反射、折射，影響滑動(dòng)摩擦力的因素等，使用起來效果非常好，真實(shí)情況如何呢？稍微懂點(diǎn)軟件制作技術(shù)的人都知道，任何軟件制作技術(shù)都能實(shí)現(xiàn)把高的做成矮的，胖的做成瘦的，快的做成慢的，變速做成勻速的，何時(shí)何地出現(xiàn)何種現(xiàn)象完全由人工控制，如此產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，怎么能和實(shí)際一樣呢？學(xué)生又會理解什么呢？過程似乎明白了，結(jié)論也清楚了，效果也明顯了，但是沒有了學(xué)生的親自動(dòng)手動(dòng)腦，這和學(xué)生看了一出動(dòng)畫表演又有什么區(qū)別？
三、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)�？v觀學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，從上幼兒園到高中畢業(yè)，家長從來不用操心在哪學(xué)，跟誰學(xué)，學(xué)什么，一切已經(jīng)讓學(xué)校安排好了，一開學(xué)，所有課本就發(fā)齊了，老師就按部就班地拿著教科書開始上課了，教材是唯一的，答案是唯一的，學(xué)校就是學(xué)生的戰(zhàn)場，教材就是武器，家長把孩子送到學(xué)校就什么也不管了�？纯次覀兊膶W(xué)生一個(gè)個(gè)沒有個(gè)性，沒有潛質(zhì)，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，凡事依靠老師，凡疑只問老師，碰到不會的，一句話，老師沒教，這樣的教學(xué)怎么能培養(yǎng)出實(shí)踐能力高的學(xué)生？在物理教學(xué)中，所有的實(shí)驗(yàn)都是在老師的講授下，根據(jù)教材提供的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，老師已經(jīng)把一切都告訴了學(xué)生，使用什么器材，按照什么步驟，一切都在老師的掌控之中，學(xué)生只是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物理規(guī)律，并沒有進(jìn)入真正的探究過程，雖然也在探究過程中掌握了知識，體驗(yàn)了情感，這是真正的研究性學(xué)習(xí)嗎？
四、關(guān)于教育技術(shù)與思想品德建設(shè)的整合問題。教育技術(shù)的提高是教育發(fā)展的需要，但網(wǎng)絡(luò)的危害太大了，教訓(xùn)是非常沉痛的，為了使學(xué)生不再迷戀網(wǎng)絡(luò)，老師在具體的實(shí)施過程中要慎之又慎。或許是目前的教育制度造成了如此的惡果，如果我們的課堂不再沉悶乏味，如果我們的學(xué)校充滿生機(jī)，學(xué)生也許不會沉迷網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響太壞了，而我們的教育沒有及時(shí)跟進(jìn)，造成的后果絕不是一代人能解決的，看看幼兒園那么天真可愛的孩子，經(jīng)過我們的教育，從小學(xué)、初中到高中，差生越來越多，這難道不是社會進(jìn)步惹的禍？
總之，短短的培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)了很多，也思考了很多，任重道遠(yuǎn)，在教育事業(yè)上要勤奮耕耘，還有很多東西要學(xué)。
篇二：教育技術(shù)中級培訓(xùn)反思
今年我參加了全國中小學(xué)教師技術(shù)能力中級培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要以學(xué)員自學(xué)為主，輔導(dǎo)老師對培訓(xùn)中要注意的問題及應(yīng)該完成哪些具體內(nèi)容進(jìn)行了安排，對于新的技術(shù)做了簡要的培訓(xùn)。作為一名老師，此次培訓(xùn)我感到很適用、及時(shí)，它能讓教師自覺參加有關(guān)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。通過此次培訓(xùn)我有以下收獲。
一、更新了觀點(diǎn)，提高了認(rèn)識。通過培訓(xùn)我有機(jī)會充實(shí)和完善自已，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，是促進(jìn)我運(yùn)用提高技術(shù)能力及教學(xué)水平能力不斷成長的一次培訓(xùn)。
二、化解了平日教學(xué)中的不惑、不解。平日教學(xué)中對單元教學(xué)設(shè)計(jì)，單元教學(xué)實(shí)施、單元評價(jià)、研究性學(xué)習(xí)，主題問題，專題問題搞不清楚，通過學(xué)習(xí)解決了這些問題。同時(shí)對于的操作問題有了進(jìn)一步提高。
三、轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)觀念。制定教學(xué)目標(biāo)要充分考慮到全體學(xué)生及學(xué)生的個(gè)別差異，同時(shí)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程包括學(xué)習(xí)需要分析，教學(xué)環(huán)境分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)策略制定，教學(xué)媒體選擇與設(shè)計(jì)，教學(xué)評價(jià)要素。并使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特長都得以發(fā)揮。
四、讓我在分析案例中學(xué)會了追求。我們有過太多的分析經(jīng)歷，對教材的分析，對教學(xué)目標(biāo)的分析，對學(xué)生的分析，對重難點(diǎn)知識的分析等，而缺少對案例的分析。從第二模塊信息技術(shù)與課程整合，從這些案例分析中，讓我學(xué)會了如何分析案例，促進(jìn)了學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的提高，更讓我學(xué)會了追求。教育技術(shù)是一種創(chuàng)造，更是一種追求，從教育教學(xué)實(shí)際開始，從學(xué)生需求出發(fā)，才能創(chuàng)造好的教學(xué)方式，有效的教育方法。
五、培訓(xùn)讓我學(xué)會了堅(jiān)持。八個(gè)模塊的內(nèi)容對于一個(gè)工作繁忙的教師來說，的確時(shí)間有點(diǎn)緊張，白天上班，忙于學(xué)校日常的工作，沒有更多的時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，大多學(xué)習(xí)時(shí)間需要下班后在家自學(xué)，因此我每天晚上都要拿出一定時(shí)間，邊學(xué)習(xí)邊思考作業(yè)，如何能完美的將知識學(xué)的好，(www.gymyzhishaji.com)用于自己教育教學(xué)實(shí)踐中去。如果不是時(shí)間緊，我根本沒有辦法堅(jiān)持一直學(xué)完，而且每一模塊的作業(yè)都是自己認(rèn)真思考，親自動(dòng)手做的，在做的過程中學(xué)到了信息技術(shù)與課程整合的意義。以后不管做什么事，只要堅(jiān)持一定會做好。
總之，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)結(jié)束了，希望自己學(xué)到的知識能很好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去。同時(shí)又有所想法：在整個(gè)中級培訓(xùn)中涉及的內(nèi)容很多，憑我們現(xiàn)有的知識水平，學(xué)起來真的很難很難，需要下很大功夫，而且還需要有人指點(diǎn)，才能學(xué)會。所以我認(rèn)為對于這種培訓(xùn)，要想學(xué)的更好，既節(jié)省時(shí)間，效率又高，面試是最好的，不需要老師教多少天，每一重點(diǎn)知識點(diǎn)點(diǎn)，就會學(xué)的很快。
篇三：教育技術(shù)中級培訓(xùn)反思
在參加教育技術(shù)中級培訓(xùn)的過程中，我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)梳理，認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的必要性。在這樣一個(gè)信息無處不在的社會里，教師的素質(zhì)也被賦予了新的內(nèi)涵，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合、熟練掌握信息化技能、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、變革教學(xué)模式，已經(jīng)成為教師專業(yè)成長所面臨的新的挑戰(zhàn)。
在學(xué)習(xí)過程中，由于對電腦知識掌握相對匱乏，伴隨苦惱困惑的同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的深入，收獲也是與日俱增的。這次培訓(xùn)以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主體，以小組討論、相互交流等活動(dòng)形式展開，內(nèi)容豐富、實(shí)用。既重視對學(xué)員理念的更新，又有理論上的指導(dǎo)，同時(shí)也有具體的教學(xué)工作實(shí)踐體驗(yàn)與交流。整個(gè)培訓(xùn)過程既教給了我們很多實(shí)用的知識和方法，也讓我們對今后的教學(xué)行為產(chǎn)生了很多思考。
一、有效整合資源、服務(wù)教學(xué)。課程資源有效整合不僅僅是信息教育技術(shù)與課程的整合，而是社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、教材等教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。在實(shí)施過程中充分考慮學(xué)生實(shí)際、地域特點(diǎn)、生活環(huán)境等，把教學(xué)資源融入到教學(xué)過程中，讓有效資源為教學(xué)服務(wù)，而不是生硬地簡單疊加，生搬硬套。
二、面向全體、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合新課程的發(fā)展和目標(biāo)，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，改變陳舊的教材觀和教學(xué)觀，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，利于面向全體同學(xué)，有利于學(xué)生獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。改變教師的教育理念、教育手段，更快，更好地提高教師的教育教學(xué)能力。
三、促進(jìn)專業(yè)成長、提升教學(xué)水平。通過培訓(xùn)軟件應(yīng)用能力有了較大的提高：個(gè)人博客、思維導(dǎo)圖、電子學(xué)習(xí)檔案袋、量規(guī)、主題資源制作工具、主題網(wǎng)站編輯工具的使用，掌握了現(xiàn)在教育技術(shù)，優(yōu)化了設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)建能力、組織實(shí)施能力、評價(jià)反思能力等。
四、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)、合理組織教學(xué)。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真篩選，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識、合作學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，以決定用什么形式將教學(xué)內(nèi)容最為有效地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)任務(wù)以多媒體課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)，教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。
總之，短短的培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)了很多，受益匪淺、收獲頗豐；也思考了很多，努力踐行、任重道遠(yuǎn)；我將以此次培訓(xùn)為契機(jī)，積極投入教育改革和創(chuàng)新中，在教育崗位上要勤奮耕耘，不斷學(xué)習(xí)，為今后工作注入活力。
篇四：教育技術(shù)中級培訓(xùn)反思
信息技術(shù)與課程整合，是信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中。利用信息技術(shù)所提供的自主探究、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。
我們的培訓(xùn)正是順應(yīng)時(shí)代要求推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，將信息技術(shù)與課程整合，在微觀領(lǐng)域?qū)嵺`基礎(chǔ)教育課程改革。培訓(xùn)中通過中觀教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步幫助我們理解信息技術(shù)對新課程教學(xué)的支持作用以及教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，并能夠進(jìn)行課程單元層面的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成思維導(dǎo)圖的過程本身從構(gòu)思到化分專題再到形成電子文本，就是以目標(biāo)為引領(lǐng)激發(fā)培訓(xùn)者思考、探究、實(shí)踐的過程。主題單元設(shè)計(jì)與主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖相結(jié)合，把主題以幾大分支的形式體現(xiàn)出來，有多少個(gè)主要的專題，就呈現(xiàn)多少個(gè)分支，比傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)更清晰、充實(shí)、立體，有高屋建瓴之感。主題單元評價(jià)思維導(dǎo)圖與主題單元評價(jià)量規(guī)融入教學(xué)過程，是改變一張?jiān)嚲碓u價(jià)學(xué)生的單一性傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)之間相互評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體由單一性向多元化發(fā)展，將評價(jià)過程更細(xì)化、科學(xué)、合理，讓學(xué)生能及時(shí)清楚地了解自己的學(xué)習(xí)程度和狀態(tài)，體驗(yàn)收獲的快樂，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。教師在主體單元教學(xué)推進(jìn)中綜合應(yīng)用各種技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過多渠道收集數(shù)據(jù)、利用計(jì)算機(jī)操作收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析形成互動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)了自主探究能力以及合作學(xué)習(xí)的意識，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有效整合。
總之，通過這次教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)，不僅更新了教育觀念，而且學(xué)習(xí)了新的教學(xué)模式，在操作層面上也得到了有效指導(dǎo)，在今后的教學(xué)工作中，將致力于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，彰顯信息技術(shù)與課程整合的魅力，提高課堂教學(xué)的有效性。
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