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放牛班的春天讀后感

時(shí)間:2022-08-24 07:43:42 觀(guān)后感 我要投稿
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放牛班的春天讀后感

  教育需要載體
  
  ——《放牛班的春天》,
  
  作者:黃穎臻
  
  《放牛班的春天》,一部看過(guò)數(shù)遍,仍讓我參不透的電影,因?yàn)槿宋锱c人物之間太多的眼神交流,讓我總?cè)滩蛔〈Ф冗@一顰一笑背后的深意,這一揣度也就更深刻地感受到:教育是需要載體的。曾看到過(guò)這樣一句話(huà):衡量教育是否成功,不是看分?jǐn)?shù),而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越大還是越來(lái)越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的越來(lái)越大,說(shuō)明教育成功了,反之則教育失敗?戳诉@部電影,我覺(jué)得不妨改一改:衡量教育是否成功,就看孩子轉(zhuǎn)變了多少。我們要看的不是孩子在教者強(qiáng)壓下的表面化的乖巧,而是在無(wú)強(qiáng)壓的情況下他們能懂得自我約束,學(xué)會(huì)自我管理,最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。
  
  電影中,那個(gè)讓孩子們難忘的學(xué)監(jiān)——克萊門(mén)特·馬修的教育無(wú)疑是成功的,他讓那個(gè)一直堅(jiān)信著“爸爸周六來(lái)接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡膽┣螅凰寣W(xué)生們敢于向不合理制度反抗,鎖住了門(mén),提起筆寫(xiě)下真摯的話(huà)語(yǔ),托那一架架飛落的紙飛機(jī)傳遞他們對(duì)馬修的不舍與喜愛(ài);他讓一個(gè)個(gè)面無(wú)表情,一臉陰郁的孩子們有了笑容;他讓一群會(huì)偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇等的問(wèn)題學(xué)生成為了明辨是非,做事有分寸,有理想的人;他讓一群冷漠的同事變得感性起來(lái),敢于同不合理制度抗?fàn)帯ぁぁぁぁぁる娪爸胁还獬晒Φ乃茉炝笋R修這個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家、學(xué)監(jiān)的形象,也成功塑造了一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng),一個(gè)常常把“行動(dòng)—反應(yīng)”掛嘴邊的校長(zhǎng),“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子,那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。馬修的出現(xiàn)無(wú)疑讓這個(gè)“放牛班”的孩子們迎來(lái)了春天。
  
  起初,我覺(jué)得馬修是一個(gè)膽小、懦弱的人,他眼睜睜地看著無(wú)辜的孩子被強(qiáng)行拉進(jìn)去關(guān)禁閉卻不敢吱聲,他只敢站在校長(zhǎng)室門(mén)外,聽(tīng)著孩子被校長(zhǎng)無(wú)情掌摑,卻不敢進(jìn)去勸阻······但后來(lái)我理解了他的這份懦弱,因?yàn)閷?duì)于一個(gè)失業(yè)的人來(lái)說(shuō)工作有多重要,他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作,接受領(lǐng)導(dǎo),這是他的無(wú)奈。所幸,他骨子里是一個(gè)有愛(ài)心,有耐心,滿(mǎn)懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂(lè)家,他會(huì)在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索。孩子們愛(ài)唱歌,他就牢牢地抓住了這個(gè)興趣點(diǎn),以音樂(lè)作為他教育的載體,達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂(lè)曲,讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活;他根據(jù)孩子們的情況,給他們分好聲部,一點(diǎn)點(diǎn)地教孩子們唱,體現(xiàn)了他的因材施教······一段時(shí)間后,我們看到孩子們唱歌時(shí)的專(zhuān)注動(dòng)情,我們看到了孩子們快樂(lè)活躍卻遵守規(guī)矩的身影,看到了他們的互助友愛(ài)······教育是需要載體的,這個(gè)載體是以孩子的興趣點(diǎn)為著力點(diǎn)的,所以我們得向馬修一樣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后該分析問(wèn)題,尋找教育的載體,然后加以實(shí)踐、反思、總結(jié)。
  
  看著馬修深夜還在為孩子們創(chuàng)作歌曲,看著他全情投入地訓(xùn)練著孩子們歌唱,看著他發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問(wèn)題,在不傷害孩子的自尊心的前提下進(jìn)行的適度教育,看到他時(shí)刻關(guān)注著孩子們的舉動(dòng),揣度孩子們的內(nèi)心,總是站在孩子們的立場(chǎng)上思考問(wèn)題,我覺(jué)得很慚愧,不由得捫心自問(wèn):我能教給孩子們什么呢?我的教育能改變什么呢?繁重的工作,巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱,面對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生,我常常表現(xiàn)得很沒(méi)有耐心,除了一味地訓(xùn)斥,沒(méi)有別的方式。學(xué)生罵疲了,自己也訓(xùn)累了。這部電影給了我一個(gè)啟發(fā),我也應(yīng)該尋找教育的載體,孩子們喜歡玩,我也可以在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索,制定游戲活動(dòng)方案,加以實(shí)施,說(shuō)不定會(huì)有意想不到的效果呢?能成功固然很好,失敗了也沒(méi)關(guān)系,可以反思總結(jié),從頭再來(lái)。
  
  2014,我將帶著翠竹班的孩子們一起迎接翠竹班的春天!