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義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)高段學(xué)習(xí)交流（2011年版）
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)高段學(xué)習(xí)交流（2011年版）袁永華
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱新《課標(biāo)》）是我們語文教學(xué)的總綱，總括了語文教學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路及教學(xué)建議。明確語文了教學(xué)的方向，使得我們的語文教學(xué)有據(jù)可依，有律可循。這里我主要從新《課標(biāo)》的修訂來談?wù)効捶ǎ?br />
一、新《課標(biāo)》性質(zhì)的認(rèn)識
新《課標(biāo)》中關(guān)于語文課程的性質(zhì)表述為：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這進(jìn)一步明確了語文課程的核心任務(wù)是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”.以往“教學(xué)大綱”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于語文學(xué)科的基本任務(wù)基本上都表述為“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字”.這一表述造成理解上的偏差，將“理解語言文字”和“運(yùn)用語言文字”分割開來。其實(shí)，“理解”和“運(yùn)用”是不可分割的一個整體�！袄斫狻笔恰斑\(yùn)用”的基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能形成。從“運(yùn)用語言文字”的角度來看“理解”,它首先是讀懂內(nèi)容，把握文章的主旨；其次，從理解到的中心思想出發(fā)，回看作者是怎樣根據(jù)表達(dá)的需要，準(zhǔn)確地遣詞造句，選詞造句，布局謀篇的。從不同學(xué)段、不同文本的表達(dá)特點(diǎn)來看待“運(yùn)用”,它包含了兩個層面的意思：首先，學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇正確的恰當(dāng)?shù)恼Z言材料；其次，能運(yùn)用從文本中學(xué)到的語言運(yùn)用的基本規(guī)律。只有將“理解”和“運(yùn)用”結(jié)合在一起，才是真正的語文教學(xué)。
要在整體把握中感悟篇章的“語用”規(guī)律�！罢w——部分——整體”是閱讀教學(xué)的基本規(guī)則。高年級課文整體把握的主要任務(wù)有三：一是把握課文的主要內(nèi)容；這一點(diǎn)，就是要在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。在高年級測試卷里，處處可以見到要求學(xué)生概括的題型。同時，提到學(xué)生概括能力，也正是掌握“語用”的一個體現(xiàn)。二是體會文章的思想感情；除了學(xué)生對知識的認(rèn)知外，還要有情感的升華。三是感悟文章的結(jié)構(gòu)特征，包括：表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的特征。結(jié)合范國強(qiáng)老師對《月光曲》的教學(xué)案例的分析來進(jìn)行理解。1、感悟表層結(jié)構(gòu)�！对鹿馇分饕v述了著名音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，是一篇敘事性文章。課文除了在開頭總敘外，其他段落是按照貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過程來寫的。事件的發(fā)展與地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移緊緊相連，是這篇課文的表層結(jié)構(gòu)特征，其實(shí)這也是敘事性文章的重要結(jié)構(gòu)規(guī)律之一。教學(xué)中，可以讓學(xué)生找出文中表示地點(diǎn)的詞語，再讓他們看看在這些地點(diǎn)貝多芬分別做了寫什么，這樣學(xué)生就可以獲得這類文章的表層結(jié)構(gòu)順序。2、歸納文章情感，感悟深層結(jié)構(gòu)規(guī)律。教學(xué)中，可以將課文所描述的地點(diǎn)、事件和情感形成以下結(jié)構(gòu)的板書：
走在路上 聽到琴聲 驚喜
走近茅屋 聽到對話 感動
走進(jìn)茅屋 彈奏一曲 激動
再奏一曲 陶醉
離開茅屋 記錄下來 創(chuàng)作
在這個文章線索中，地點(diǎn)的變化是學(xué)生閱讀之初獲得的，事件的發(fā)展是在理解內(nèi)容的過程中獲得的，而情感的線索則是在深刻體會人物思想感情之后獲得的，他們在橫向上形成了一種關(guān)聯(lián)，在縱向上呈現(xiàn)漸次深化。以情感的深化發(fā)展來反觀文章事件的安排，可以發(fā)現(xiàn)，作者每一個階段性事件的描述，都是圍繞貝多芬情感的變化進(jìn)行的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過以上板書的縱向梳理和橫向比較，感悟到“如何根據(jù)情感發(fā)展的表達(dá)需要，選擇相應(yīng)的事件，安排敘述的順序�！�
而這，正是敘事性文章典型的結(jié)構(gòu)規(guī)律之一。
二、新《課標(biāo)》增加的新要求
1、要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文基本方法和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文基本方法的訓(xùn)練，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首都師范大學(xué)張彬福教授在解讀新《課標(biāo)》時說：任何方法沒變成習(xí)慣就沒用，成習(xí)慣、成自動化才能有收獲�？梢姡诮虒W(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期的工作。
2、適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的識字量有所減少，提倡“多認(rèn)少寫”.多認(rèn)就是要求學(xué)生多閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上認(rèn)知更多的字詞。(www.gymyzhishaji.com)少寫則意味著講究書寫質(zhì)量。新《課標(biāo)》教學(xué)建議中要求，一、二、三學(xué)段，每天語文課都要安排10分鐘的寫字練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，注重寫字姿勢、練字效果。
3、更加注重寫字練習(xí)與書法的學(xué)習(xí)。
關(guān)于識字、寫字要求的調(diào)整，是為了回應(yīng)語文教學(xué)和社會語言文字運(yùn)用中的突出問題。浙江省教育廳教研室滕春友老師在解讀這次課標(biāo)的調(diào)整里指出：近些年來，關(guān)于識字寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)教育，社會用字情況也很嚴(yán)重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫的字不行，很多老師的字也不行。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。目前我們高段的書寫情況也不夠理想，涂改、書寫浮躁、錯別字等現(xiàn)象較為突出，需要引起重視。
4、閱讀教學(xué)有了新理念。倡導(dǎo)：少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。特別要注重體驗(yàn)與感悟，注重語感。
課標(biāo)要求，九年義務(wù)教育課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上。而小學(xué)階段不少于170萬字。小學(xué)低段因識字量的限制，課外閱讀總量的要求是不少于5萬字。中段課外閱讀總量的要求是不少于40萬字。而高段，學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，閱讀的速度也有所提高，閱讀總量則要不少于100萬字。高段的閱讀量是低中兩段總和的兩倍。從這些數(shù)據(jù)上，可以看出我們高段引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)當(dāng)是一件非常重要的工作。按照當(dāng)前我班學(xué)生的閱讀速度，每天晚讀30分鐘，平均可以閱讀5000字左右，高段兩年，完全可以達(dá)到新《課標(biāo)》要求，如果老師有時間，還可以指導(dǎo)學(xué)生做些摘抄，寫點(diǎn)讀后感。所以老師應(yīng)加強(qiáng)對每天晚讀的重視和指導(dǎo)。
“少做題，多讀書。”看似學(xué)生訓(xùn)練少了，但通過大量閱讀來提高學(xué)生的感知、理解能力，固本培元，學(xué)生自然提高。韓興娥老師的成功就是很好的佐證。
“讀好書”,則是要求學(xué)生多讀些有用的書，特別是文學(xué)類的書。目前，我在班上發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會看《爆笑校園》（主要內(nèi)容是如何整蠱老師、和老師斗心思）、《斗羅大陸》（充滿玄幻、迷離色彩）等書籍，當(dāng)下各類圖書滿天飛，特別是一些作者為了吸引學(xué)生的好奇心，甚至?xí)䦟⒁恍┏扇祟惖男υ拰戇M(jìn)青少年圖書里，比如我班學(xué)生的一本書里就有“豬八戒向嫦娥求婚，嫦娥向豬八戒索要金銀的打油詩�！焙軇堇⒑苡顾�。這就是部分家長給孩子買書，沒經(jīng)過把關(guān)的緣故。這也值得我們重視。
“讀整本書”,就是為了培養(yǎng)學(xué)生的整體觀。作為小學(xué)生是沒有太多整合能力的，讀書、學(xué)習(xí)課文只知曉只字片言，眼中只有單篇，沒有整本書的概念，會影響到學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展的。讀整本書不只是一個觀念問題，它更是一個可操作的實(shí)踐問題，我們在指導(dǎo)過程中至少要注意：
[L]（1）保證閱讀時間。我們要充分利用好晚讀時間。[/L]
[L] （2）學(xué)生要有興趣，要重視交流。我們五年級本學(xué)期的必讀書目中，有曹文軒的作品，我就利用周二至周四，每天下午口算課前10分鐘左右的時間，給學(xué)生讀我精選的片段，學(xué)生的閱讀興趣明顯有提高。我要求學(xué)生每兩天摘抄一次，然后兩周抽出一節(jié)課時間進(jìn)行一次交流，來加深學(xué)生對所讀書籍的認(rèn)識，取得了不錯的效果。[/L]
課標(biāo)調(diào)整還格外關(guān)注傳統(tǒng)文化的繼承。傳統(tǒng)文化的繼承包含兩方面內(nèi)容：（1）傳統(tǒng)文化內(nèi)容的繼承。學(xué)生要多讀經(jīng)典，了解中國的優(yōu)秀歷史文化，增強(qiáng)民族自豪感，對個人的修養(yǎng)起到很好的熏陶作用。像五C班，班級進(jìn)行的國學(xué)教育很成功，班上學(xué)生的性情、品格眾所皆知。特別是我在C班上心理健康課時，每節(jié)課到討論思想問題的環(huán)節(jié)時，總會有學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，利用古人的思想來進(jìn)行闡述�？梢娭袊膫鹘y(tǒng)文化對學(xué)生的影響之深。（2）傳統(tǒng)教育方法的繼承。比如大量地背誦，新《課標(biāo)》要求，小學(xué)階段必背古詩文75篇，我們五年級的經(jīng)典背誦就要求背誦80篇，另外，我們學(xué)校的《國學(xué)蒙讀》課程，是對古詩文的內(nèi)容的補(bǔ)充，又對學(xué)生學(xué)習(xí)識記古詩文進(jìn)行了很好的指導(dǎo)，順應(yīng)了新時期新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想。
5、寫作教學(xué)方面，要注重引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、心里話，不說假話、空話、套話。
其實(shí)，大量的識字、閱讀也是在為寫作鋪平道路。人們都有表達(dá)自己內(nèi)心想法的欲望，小學(xué)生的表達(dá)欲望更強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)轉(zhuǎn)化為豐富的書面習(xí)作，關(guān)鍵要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的構(gòu)思，學(xué)會運(yùn)用課文中學(xué)到的語言運(yùn)用的基本規(guī)律；在口語交際教學(xué)中，鼓勵學(xué)生將自己經(jīng)歷的、看到的、想到的真實(shí)、自由地表達(dá)。從而使學(xué)生明白該怎么寫、有內(nèi)容寫。在指導(dǎo)寫作時，要給學(xué)生留下一定的想象空間，以便學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。
寫作要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。第三、第四學(xué)段要通過多種評價，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。
寫作教學(xué)還應(yīng)抓住取材、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。還要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。
三、新《課標(biāo)》中幾個值得關(guān)注的點(diǎn)
1、默讀。閱讀教學(xué)常常是朗讀與默讀交互使用，雙管齊下。默讀、默思對文字的意義才能做到深入的理解和把握，默讀與默思相互結(jié)合。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。同時學(xué)生還要學(xué)會瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
2、學(xué)寫常見應(yīng)用文。從張主任那里得知，有一些步入初中的學(xué)生到現(xiàn)在連個留言條都寫不好，可見學(xué)生平時的訓(xùn)練不夠。這些應(yīng)用文，是日常生活中必要具備的一種技能，應(yīng)當(dāng)將這種練習(xí)融入日常生活中去。遲到了，自己寫一張規(guī)范的請假條，有事寫張留言條，同學(xué)之間借東西，寫張借條。只要我們老師重視到了，平時多進(jìn)行這方面鼓勵、提示，一定會取得很好的效果的。
3、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。這里的主動性和創(chuàng)造性是師生雙方的。
教師方面：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生方面：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。關(guān)于自主、合作、探究，自主應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)就是“先學(xué)后教”,學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動性；合作是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，合作過程，是學(xué)生展示自己自學(xué)成果的過程，有了展示，就能更好地激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；而探究是課堂教學(xué)的目的，是師生共同參與，突破教學(xué)重難點(diǎn)、催發(fā)新認(rèn)知的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中，教師要注重層次性，讓每個孩子都能有所得，既能保證差生的提高，又能促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。在基礎(chǔ)知識的掌握上就低不就高。整個過程，教師要注重方法的指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂教學(xué)中忌諱老師一味地講，學(xué)生不操作、不實(shí)踐一味地聽。張彬福教授說：“懶教師培養(yǎng)出勤奮的學(xué)生，勤快的教師培養(yǎng)出懶學(xué)生。”的確有一定的道理。課堂教學(xué)中，要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀。防止逐字逐句過度分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。
4、第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。這給我們課堂教學(xué)明確的方向，我認(rèn)為還應(yīng)注重簡單的人物分析。上一屆順德區(qū)升中考試中，閱讀理解就涉及到了這樣的題目。
能借助這次交流的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)了新《課標(biāo)》，收獲很多。既解答了很多教學(xué)中的困惑，又為我的教育教學(xué)理清了頭緒，值得我們用心地去學(xué)習(xí)體會，去探索實(shí)踐。