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邊走邊嘆讀后感
《邊走邊嘆》讀后感為期一周的上海管理培訓(xùn)中，偶遇鄭杰的《邊走邊嘆》。鄭杰，曾任上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)他并不是從《給教師的一百條新建議》這本書(shū)開(kāi)始的，而是從《上海教育》中逐漸認(rèn)識(shí)并了解了這個(gè)另類(lèi)校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)在看介紹時(shí)，對(duì)他還是有些佩服的，將一所“不起眼的普通而又面臨重重困難的學(xué)�！痹诙潭處啄陼r(shí)間內(nèi)變成了上海的知名學(xué)校，家長(zhǎng)都爭(zhēng)相要把自己的孩子送進(jìn)這所學(xué)校，可以說(shuō)鄭杰校長(zhǎng)的改革成功了，他的成功是他觀念思想的成功，看看他給他們學(xué)校老師寫(xiě)的這一百條新建議，你會(huì)覺(jué)得這個(gè)校長(zhǎng)一點(diǎn)都不另類(lèi)，反而會(huì)覺(jué)得他十分的有素質(zhì)，十分的有思想，讓人對(duì)他產(chǎn)生一種佩服之情。
《邊走邊嘆》是鄭杰寫(xiě)給女兒的52封信，在我看來(lái)，并非女兒多么需要這52封信，作者也不一定讓女兒這個(gè)年齡去閱讀這52封信。鄭杰之所以寫(xiě)這52封信，把正在讀中學(xué)的愛(ài)女作為了傾訴的對(duì)象，是因?yàn)槭青嵔苄枰獌A訴，傾訴對(duì)教育的愛(ài)，傾訴教育的無(wú)奈和心中的憂(yōu)患。
從鄭杰的筆下，我看到教育的諸多問(wèn)題大部分事實(shí)上不是教育問(wèn)題，而多是教育之外的，或教育之上的，更大更廣闊的系統(tǒng)問(wèn)題。鄭杰呼喚傳統(tǒng)的書(shū)院、私塾、貢院的教學(xué)形式和內(nèi)在精神，呼吁中國(guó)教育不能再大刀闊斧地瞎折騰了，不能老弄些新潮流的教育新名詞糊弄人了。著名教育學(xué)者李鎮(zhèn)西曾說(shuō)中國(guó)教育脂粉太厚，穿著華麗的旗袍，涂著厚厚的油彩，太不樸實(shí)。(www.gymyzhishaji.com)教育部藝術(shù)教育專(zhuān)家周蔭昌先生還說(shuō)，現(xiàn)在的教育改革在很大程度上是在做宣傳，喊口號(hào)。
同時(shí)，從鄭杰的筆下，我發(fā)現(xiàn)鄭杰是一個(gè)十足的文人，他認(rèn)為自己當(dāng)校長(zhǎng)在大部分時(shí)間得看別人臉色行事，揣摩別人心思，不由自主地失去自我。他說(shuō)，人最大的敵人是他自己，是他與身俱來(lái)的懶惰。人的一輩子很少有真正完美的，回過(guò)頭去看看自己走不定期的路，總是覺(jué)得腳印歪歪扭扭，滿(mǎn)是遺憾。是啊，我也在遺憾自己有時(shí)候比較隨性。原本要求自己每天看《給教師的建議》其中的五條建議，計(jì)劃在一個(gè)月內(nèi)完成的事卻往往完不成。計(jì)劃，放棄然后原諒自己，最終把一切遺忘，這大約正是人生活的常態(tài)。鄭杰告誡我們，應(yīng)該反省，可以焦慮，但切莫自責(zé)太甚，因?yàn)檫@就是人，人是人，人不是鐘表或其他的機(jī)器。作為校長(zhǎng)，有那么多外部的威壓，還有那么些誘惑，都不能使他保存自己的一點(diǎn)傲骨。鄭杰不愿意讓自己自由的天性受壓抑，直至被扭曲得面目全非。他采用逃避的方式離開(kāi)，從北郊校長(zhǎng)的位子上下來(lái)，再到年薪20多萬(wàn)的民營(yíng)學(xué)校做校長(zhǎng)，幾年后再辭職，最終，他帶著對(duì)教育深深的愛(ài)和刻骨銘心的傷痛離開(kāi)了教育……鄭杰太純粹了！
作為堅(jiān)守在教育崗位的我們，不愿意向不公平的命運(yùn)低頭，不服輸，用十二分的努力證明著自己存在的價(jià)值。鄭杰告訴教師們，發(fā)展就是拓展自由的過(guò)程，要有能力拓展自己的自由，更重要的是幫助學(xué)生拓展他們的自由。
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