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崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)讀后感
崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)讀后感近日我拜讀了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》一書，感覺受益匪淺，感受頗多。
杜郎口中學(xué)通過自身的摸索、探究最終形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這個模式精神實(shí)質(zhì)可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為教育界的一道亮麗的風(fēng)景線！
真正的素質(zhì)教育是在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時把課外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性、興趣、愛好、專長、精神有自己成長和表現(xiàn)的舞臺。當(dāng)然學(xué)校也要創(chuàng)造豐富多彩的精神生活，為學(xué)生提供發(fā)展優(yōu)勢智力領(lǐng)域的場所， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能、表現(xiàn)自我， 體驗(yàn)自豪與快樂。
其實(shí)每一位學(xué)生本身都有著巨大的學(xué)習(xí)潛力，而我們多數(shù)情況下都沒有給學(xué)生發(fā)揮這種潛力的機(jī)會。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式總是習(xí)慣于老師來講，學(xué)生來聽，造成了學(xué)生總是習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)，被動的接受，久而久之學(xué)生就沒有這種自己動腦發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興趣和想法了。而杜郎口中學(xué)的這種全新的教育教學(xué)模式不僅給了每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機(jī)會，也向老師們提出了更高的要求。(www.gymyzhishaji.com)這樣堅持下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力會不斷提高，老師們的教學(xué)能力也必須跟著不斷提高。對于學(xué)生和老師來說都是一種全新的挑戰(zhàn)，也是一件大好事。
讀了這本書，我不自覺地同自己的實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行了對比。是啊，自己的課堂與杜郎口中學(xué)的課堂存在著很大的差距：我課堂上就怕孩子不會，所以基本上老師的講占課堂一半的時間，而杜郎口的課堂卻把三分之二的時間還給了孩子，讓孩子自己去探究，自己去體會，自己從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，真正體會新課改以學(xué)生的發(fā)展為主體這樣的理念。
通過潛心的學(xué)習(xí)，我能夠清楚明白自己在實(shí)際教學(xué)中的一些不足，今后我還會不斷鉆研新課改的相關(guān)理念，本著一切為了孩子的發(fā)展為目標(biāo)，真正的讓孩子成為“小先生”，讓課堂成為孩子施展才華的地方。
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