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優(yōu)秀教師的30本案頭讀后感
優(yōu)秀教師的30本案頭讀后感很久以前我就在思考一個(gè)問(wèn)題，以后作為高中老師的我，將以怎樣一個(gè)身份成就我的學(xué)生，也成就我自己？一年前選擇免費(fèi)師范生這條路，是看中了它的穩(wěn)定、負(fù)擔(dān)小、畢業(yè)后“無(wú)壓力”，可是最近總在想“師范”這個(gè)職業(yè)，不像它聽(tīng)起來(lái)的那么平凡，這是一有關(guān)高尚的、類(lèi)似于工匠的、充滿(mǎn)愛(ài)的教育事業(yè)。
教師是一個(gè)“思考中的手藝人”，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考，怎樣才能將手中的一個(gè)個(gè)泥胚塑造成有個(gè)性的雕塑作品；他們懷著工匠精神，在書(shū)桌前、在講臺(tái)上、在作業(yè)本間，一步步精雕細(xì)作。高尚無(wú)關(guān)乎微小，佛在渡他人中渡己，而教師在成就他人中成就自己。
在《優(yōu)秀教師的30本案頭書(shū)》中，有一章《用最深厚的愛(ài)創(chuàng)造最大的奇跡》，推薦閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，看完之后，突然覺(jué)得教師也是一個(gè)有關(guān)于藝術(shù)的事業(yè)。書(shū)中介紹了雷夫，一位25年來(lái)一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年的級(jí)老師。雷夫只有一年時(shí)間，但是他卻將無(wú)數(shù)孩子改造成了懂得做人，懂得學(xué)習(xí)，會(huì)生活的、精彩的人。他用25個(gè)一年，在一間教室中發(fā)揮著自己的工匠精神，完成一件件雕塑作品，雖然不堪稱(chēng)完美，但是每一件都有個(gè)性，從56號(hào)教室中走出去的學(xué)生有的成為了律師、有的成為了議員、有的成為了教師。雷夫說(shuō)：“一年的時(shí)間可以改變一生，一間教室可以容納無(wú)限，一位老師可以激發(fā)一群學(xué)生的精彩！”
今后，接受師范教育的我也會(huì)走上講臺(tái)，進(jìn)行一對(duì)多的教育事業(yè)，我希望自己能做到“沒(méi)有對(duì)成功的浮夸，也沒(méi)有對(duì)缺陷的掩飾”，將教育看成一種值得奮斗終生的事業(yè)，我愿意花上一輩子的時(shí)間，和教育來(lái)一個(gè)“美麗的邂逅”。
教師的天職是傳授知識(shí)，但是更重要的是讓孩子看見(jiàn)美好的品質(zhì)，并引導(dǎo)孩子去追求美好的這些美好的品質(zhì)。雷夫說(shuō)“教育無(wú)捷徑，但是不代表教育無(wú)門(mén)徑”，(www.gymyzhishaji.com)他用25年的教育實(shí)踐，為我們探索出了正確的門(mén)徑。雷夫的教育最成功之處在于以品格培養(yǎng)為前提，他借鑒了勞倫斯·科爾伯格在《殺死一只知更鳥(niǎo)》中提出的“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩—我想要獎(jiǎng)賞—我想取悅某人—我要遵守規(guī)則—我能體貼別人—我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。雷夫深信，著力于孩子品格的培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
請(qǐng)將教師看成是一個(gè)藝術(shù)家，將教育看成事業(yè)。
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