美的教育讀后感

　　美的教育讀后感
　　
　　好久沒(méi)有這樣靜下心來(lái)看一本書(shū)，或許現(xiàn)在的我們都忙于工作、生活，停不下腳步去細(xì)細(xì)品味這些美妙的文章。成為教師之后，已經(jīng)感覺(jué)好久沒(méi)有買這樣的書(shū)本，很感恩，吳老師發(fā)了這么一本《美的教育》，讓我能夠擠出時(shí)間去閱讀。
　　
　　這是一本關(guān)于谷定珍老師對(duì)教育的思考，無(wú)論他在何時(shí)何地，做什么事情，他對(duì)學(xué)生的教育卻是全方位的，這正是一個(gè)教育家的偉大之處。的確，如果新時(shí)代的教師還是只關(guān)注課堂和分?jǐn)?shù)，那么素質(zhì)教育從何談起？教育出來(lái)的學(xué)生只是會(huì)讀書(shū)的機(jī)器，我們給孩子的都只是“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等不顧學(xué)生“食量”的大躍進(jìn)年代的土法子，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是適應(yīng)不了日新月異的社會(huì)。谷老師的教育隨筆長(zhǎng)短不一，但卻都滲透了他的教育情懷，就像中國(guó)的茶，一杯又一杯，細(xì)細(xì)品味之，有清火去疾、醒腦提神的功效。每讀一篇隨筆，都有醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，故事雖小，意義卻非常深遠(yuǎn)。
　　
　　其中的一篇《醫(yī)師？教師》，使我印象深刻。我們常常會(huì)看到酒席上或開(kāi)會(huì)時(shí)，很多人問(wèn)“醫(yī)院里的人”很多醫(yī)學(xué)的問(wèn)題，我們并沒(méi)有搞清楚這位“醫(yī)院里的”到底是不是醫(yī)生，但是，這位“醫(yī)院里的人”也是有問(wèn)必答，一一知曉。教師的情況則不然，如果同樣的場(chǎng)合，如果在位的有一位是“學(xué)校里的”，那么，問(wèn)者不會(huì)問(wèn)語(yǔ)文老師數(shù)學(xué)問(wèn)題，問(wèn)數(shù)學(xué)老師英語(yǔ)問(wèn)題……這讓我想起周紅五教授說(shuō)的一句話，教師要努力提高自己的科學(xué)文化水平。的確，如果每逢夜幕降臨，教師們都能坐在自家的書(shū)房里，一盞臺(tái)燈，一杯清茶，一卷詩(shī)書(shū)……那將是一幅何等美好的圖畫(huà)啊。谷老師的閱讀廣泛，這本書(shū)中的很多隨筆也是讀書(shū)的感悟。讀的多，想的多，寫(xiě)的多，人的思維水平、表達(dá)能力、思想境界自然就會(huì)提高。
　　
　　在后文，谷老師就將醫(yī)生和教師各分為三類人。(www.gymyzhishaji.com)醫(yī)生：第一種是會(huì)治病，第二種是不會(huì)治病，第三種是把沒(méi)病治成有病。同樣的，教師也分為三類：第一種是有益，如同“魚(yú)翅”，沒(méi)他，不行，學(xué)生最佩服的就是這樣的老師。第二種是無(wú)害，如同“大白菜”，有他不多，沒(méi)他不少。第三種是有害，如同“煙燈煙槍姨太太”，成事不足，敗事有余，對(duì)于孩子沒(méi)有耐心，孩子美好的童心，被他扼殺摧殘……我們要做哪類的人，這就在于教師將自己定位在哪里，愛(ài)孩子，就想把自己的一切都教給他。
　　
　　還有一篇《教師不妨學(xué)廚師，課堂不妨作食堂》一文，也讓我有頗有感觸。是啊，其實(shí)每個(gè)孩子對(duì)知識(shí)的接受能力都大為不同，一節(jié)課，不是老師說(shuō)了算，而是由學(xué)生說(shuō)了算。他們能學(xué)多少，我們就教多少。就像菜的多少，不是廚師說(shuō)了算，而是客人說(shuō)了算�？腿艘�吃多少，我們廚師就燒多少。否則，即使燒的再好吃，客人不吃，那也就是白白浪費(fèi)掉了。有的時(shí)候，我們作為教師，不妨學(xué)一學(xué)廚師，靜下心來(lái)，研究研究菜譜，努力研究一下菜譜，更重要的是關(guān)注每位客人的胃口，千方百計(jì)增加客人的食欲。
　　
　　谷老師追求“美的教育”，強(qiáng)調(diào)教師修養(yǎng)。他是一位語(yǔ)文老師，他認(rèn)為，語(yǔ)文教師的實(shí)力，表現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中，大體為兩個(gè)方面：一是“教什么”，二是“怎么教”。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這也是我一直在思考的問(wèn)題，究竟要給孩子帶來(lái)一些什么？谷老師認(rèn)為在“教什么”上，就是吃透教材，所謂“吃透”，就是對(duì)教材的充分把握，這是我一直在努力做的方面，現(xiàn)在對(duì)于教書(shū)，我覺(jué)得我還不夠吃透教材，有時(shí)候?qū)τ谝恍┲�識(shí)，還是模凌兩可的狀態(tài)，沒(méi)有真正意義上去吃透，在今后，我會(huì)更加努力，一點(diǎn)一點(diǎn)的知識(shí)慢慢累積起來(lái)。知識(shí)儲(chǔ)蓄起來(lái)之后，我相信教我的學(xué)生，就方可應(yīng)之于手了。對(duì)于“怎么教”，那就是選擇方法，谷老師認(rèn)為，方法的選擇，是由修養(yǎng)決定的�！肮Φ阶匀怀伞�，來(lái)不得半點(diǎn)的摻假。谷老師還實(shí)踐“批注法教學(xué)”，這對(duì)于我們小班的孩子來(lái)說(shuō)，不能自己一個(gè)人去完成，不過(guò)，可以借鑒的是，通過(guò)親子閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。最近我們班就在開(kāi)展繪本閱讀的活動(dòng)，每周都會(huì)讓孩子帶一本繪本回家，讓父母每天晚上跟孩子一起閱讀，既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能讓孩子聽(tīng)到美妙的文字，這無(wú)不是一件多么一舉兩得的事情��！
　　
　　美是教育的源泉，美是教育的力量，美是教育的產(chǎn)物，美與教育是息息相關(guān)的。既為教師，當(dāng)學(xué)為人師。對(duì)于孩子，我們要多一份美的奉獻(xiàn)，就多一份快樂(lè)，我要帶給每一個(gè)孩子積極向上的態(tài)度，一個(gè)美的教育！

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