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《植物媽媽有辦法》課后反思——以生為本調(diào)動(dòng)課堂
《植物媽媽有辦法》課后反思——以生為本調(diào)動(dòng)課堂中心校 高瑩
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地介紹了四種植物傳播種子的辦法，把自然知識(shí)蘊(yùn)含在文字當(dāng)中，讀起來(lái)朗朗上口，孩子們很容易被吸引。在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中，我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”為指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，也在不斷的實(shí)踐中反思自我，以生為本調(diào)動(dòng)課堂，尋求高效的教學(xué)之法。下面我就本課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸c(diǎn)反思感悟：
首先，結(jié)合我校的“1+X”精講多讀，以讀代講的理念，我在教學(xué)前設(shè)中，主要想抓住詩(shī)歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，結(jié)合圖片與想像引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀出語(yǔ)氣上下功夫，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，在多讀中一定會(huì)深刻體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)的形象美妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
在備課與講課時(shí)，我注意以學(xué)生為主體，只重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)蒲公英媽媽使孩子四海為家的這一小節(jié)，結(jié)合圖片抓住“降落傘、紛紛”二詞去感悟，通過(guò)情感體驗(yàn)讀、想象閱讀、賽讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)詞句的美妙，知曉蒲公英媽媽的辦法。(www.gymyzhishaji.com)之后的第3、4、5小節(jié)采取小組自學(xué)自悟形式，小組內(nèi)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)三位植物媽媽使孩子四海為家的辦法，讓孩子們體會(huì)自主尋求答案的過(guò)程，然后由小組來(lái)匯報(bào)，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì)，并堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這一過(guò)程我自認(rèn)為較為充分的把課堂留給了學(xué)生，有意識(shí)的去體現(xiàn)“教扶放”。學(xué)生以讀作答，老師只給予圖片參考與簡(jiǎn)單的概括引導(dǎo)，然后就是讓孩子大范圍的多形式的參與朗讀，如小組賽讀，男女生對(duì)讀，個(gè)別學(xué)生示范朗讀等等，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與朗讀能力來(lái)說(shuō)，都是一次很好的鍛煉與提升。
其次是讀說(shuō)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我在第一次試講時(shí)，是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)還知道哪些植物傳播種子的方法，然后出示兩幅植物圖片，請(qǐng)學(xué)生仿照書(shū)上的語(yǔ)言，即四句形式去介紹。我的預(yù)想是讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言，嘗試簡(jiǎn)單的模仿運(yùn)用，是一個(gè)語(yǔ)言概括、詞語(yǔ)運(yùn)用提升訓(xùn)練。但在試講中，此環(huán)節(jié)耗時(shí)較多，學(xué)生的表達(dá)能力也有限，甚至冷場(chǎng)不會(huì)說(shuō)。后來(lái)說(shuō)課時(shí)我反思是我的訓(xùn)練點(diǎn)定難了，二年級(jí)孩子還達(dá)不到此高度。其他老師給我的建議是只訓(xùn)練孩子能用簡(jiǎn)單的話把其它植物傳播種子的辦法說(shuō)清楚，孩子說(shuō)的過(guò)程再引導(dǎo)其簡(jiǎn)單概括，用上好詞佳句即可。后來(lái)在正式上課時(shí)此種教法收效較好。學(xué)生參與面大，通過(guò)老師的一次、兩次引導(dǎo)，之后說(shuō)的學(xué)生表達(dá)越來(lái)越簡(jiǎn)練，而且能用上簡(jiǎn)單的比喻句形容詞，這才是把課堂留給了學(xué)生，不是我一直在豐富我的引導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生懵懂的看我表演，這是值得肯定的地方。但是，通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練也反映出一些問(wèn)題，孩子的語(yǔ)言積累較少，很多重復(fù)類似的用詞較多，在課堂上我應(yīng)對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題能力不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或幫助其修改，處理問(wèn)題較為生硬，接下來(lái)需要我和學(xué)生一起積累更豐富的語(yǔ)言，強(qiáng)化語(yǔ)感。
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