縣業(yè)務校長研修班培訓心得

　　縣業(yè)務校長研修班培訓心得
　　
　　提高教育質量，教師是關鍵，課堂是焦點
　　
　　今年八月2號至八號，我參加了由縣教育局組織的全縣業(yè)務校長在“上海銘師培訓中心”高級研修班的培訓學習，先后聆聽了七位專家、教授的講座。誠感登高而望遠，納百川而為海。在與幾位專家和本縣及長豐縣同行的交流中，我們的思想也閃現出星點火花。然而，令我感觸最深的還是盧灣區(qū)第一中心校和曹楊二中附屬學校兩位名校長的治校理念、智慧以及務實的作風，結合我平時的書本知識和網絡資源，我更加理性地意識到，提高教學質量，提升辦學水平，教師是關鍵，課堂是焦點，學生是落腳點。要穿自己的鞋子，邁小步，不停步。規(guī)范了之后才會有創(chuàng)新。
　　
　　教學質量是教學活動的命脈，也是教學管理的目標所在。學校沒有教學質量，就等于企業(yè)沒有了品牌和社會聲譽。教育教學質量的高低是決定一所學校成敗的根本，任何一位學校管理者都不會對此掉以輕心。所以，我們應該旗幟鮮明地提出“質量興校、質量強校”的辦學主張，經常向老師灌輸競爭意識、質量意識和創(chuàng)優(yōu)意識。因此，在教育教學管理工作中，我們要努力做到以下幾點：
　　
　　1、要確立全面的教學質量觀。教學是全面落實黨和國家教育方針的主渠道，教學質量管理決不能重智輕德，僅僅以學生的學習成績作為惟一的質量依據，也不能眼光只盯著少數學生，而要根據素質教育的要求，著眼于全體學生，全面考察學生德、智、體、美、勞等各方面的素質。當下，應當特別注重教學的德育功能、興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成的開發(fā)。要更新德育新觀念，創(chuàng)新德育工作方式。我們主張：樹立向學生學習，師生共同成長的發(fā)展性德育觀；樹立反空洞說教，讓學生在活動中體味生活和生命樂趣的生活性德育觀；樹立人與自然和諧相處的生態(tài)性德育觀；樹立互尊互信，互幫互學，互助互愛的關懷性德育觀；樹立智德統(tǒng)一的理性德育觀，實踐時時育人、處處育人、事事育人、人人育人、自我育人的全員德育。我�！缎聵蛑行膶W校學生一日常規(guī)》《童規(guī)“三字經”》《新橋中心學校學生養(yǎng)成教育活動序列》以及“四jing”（敬、靜、凈、競）校園文化建設等就是創(chuàng)新德育工作的有效嘗試，并取得了良好的效果。
　　
　　2、要堅持穿自己的鞋，邁小步，不停步的原則。我校是一所農村“九年一貫制”學校，學段長，覆蓋面廣，教師業(yè)務水平呈現多層次化，因而，在教學工作中，不可避免地要直面學生基礎參差不齊，家庭教育薄弱，學生個性差異大等的特點，所以我們應該本著“低起點，小步子，慢節(jié)奏，快反饋，多激勵，樹信心，勤強化，促成功”的教學指導原則，努力實現由“關注學生所學習的知識”到“關注學習知識的學生”的轉變。積極探索適情有效的教學方法，以適應大多數學生，全面提高教學質量。讓學生感受到學習的快樂，教師感覺到自己的成長，家長看到學校的希望，減少或杜絕優(yōu)秀生源外流縣城學校的現象。促進家校和諧，師生和諧。
　　
　　3、要加強對教學過程的檢查。教學過程是教學質量之“因”，只有高質量的教學過程，才會有高質量的教學成果。對教學過程檢查要從兩方面著手：一是對教師教學的各個環(huán)節(jié)和要素的檢查，加強對教學過程的有效管控。首先要檢查。查備課，看是否達到備課組要求；查上課，堅持堂堂查，增加好課率，減少低效課；查作業(yè)，強化信息反饋；查輔導，注重培優(yōu)扶差，促進教學成績大面積提高；查反思，形成反思習慣，促進青年教師的成長。其次要關注課堂。校長及其班子成員要經常深入課堂，研究課堂，剖析課堂信息，促進互幫互學，通過學科教學研究會、階段性診斷會，質量分析會，加強對教學過程的管理，促成教師教案質量和課堂教學水平得到極大提高。二是對學生學習過程的檢查，檢查學生的情感態(tài)度、學習方法、知識基礎以及在教學過程中主體地位的落實程度等。在了解學生學習狀況的同時，也從學生層面了解教師的教學情況。
　　
　　4、要堅持用教科研成果指導教學實踐。教科研是推動學校發(fā)展的動力，要努力將教科研工作與學校的教育教學實際相結合。在教科研活動中，我們要圍繞國家課程標準和教材，構建學校學科二次目標，提高課堂教學的針對性和有效性。在教師中每期開展“讀一本書，制作一套教學軟件，上一節(jié)公開課，搞一項微課題研究，寫一篇文章”活動。每學期組織校內公開課，課件制作比賽，讀書匯報會，寫讀書心得或教學反思等教學成果展示，積極打造骨干教師和學科帶頭人隊伍，強化人才意識，形成品牌效應，構建和諧競爭，將學校教科研工作逐步推向全員化、規(guī)范化、制度化。
　　
　　5、要立足校本，在培訓中促進教師專業(yè)發(fā)展。教師是學校最寶貴的財富，是最重要的教學資源，為使教師成為自身專業(yè)發(fā)展的主人，最大限度地提高教師專業(yè)化水平。我們應認真抓好教師職務培訓，新教師崗位培訓，骨干教師提高培訓，計算機等級培訓，新課程通識培訓和各項專題培訓等校本培訓。同時，積極組織務實高效的校本教研活動，通過“同課異構”、“案例分析”、“微課題研究”、“示范教學”、“師徒結對”等形式，實現優(yōu)勢互補，教學相長，共同進步。通過精細化的研訓活動，促使青年教師快速成長，脫穎而出，成為學校教育教學的骨干。
　　
　　6、要加強教學評價，對教學成果作出科學合理價值判斷。進行教學評價，一要制定出符合教學目標、具有可操作性的評價標準；二要搜集用以測量教學成果的充分而必要的信息；三要對這些信息進行定性和定量相結合的分析，在此基礎上做出實事求是的判斷。在評價中，要理性思辨，既要看到學生的學業(yè)成就與教師的教學之間的內在聯系，又要認識到學業(yè)成就成因的復雜性。不能簡單地在學生的成就與任課教師的業(yè)績之間劃等號。此外，有效的教學評價，決不能僅僅是對教師的教學和學生的學習作出判斷，還應致力于對師生在教學過程中的不足加以診斷，并提供有價值的改進教學的建議。
　　
　　此乃一管之見，望能拋磚引玉。

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